常見的教學(xué)方法有哪些

1、常見的教學(xué)方法有哪些？2010年 04 月 20 日 16:16，星期二作者：教科室我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：1）講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、 講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。2）談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱ā?它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答， 并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲āＵ務(wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根

2、據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。3）演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力

3、。4）練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說， 通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。5）讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會

4、，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。6）課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。7）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。 實(shí)驗(yàn)法是隨著

5、近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法， 可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識， 又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。8）啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。 所以說， 啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說， 無論什么教學(xué)方法， 只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就

6、不是啟發(fā)式教學(xué)法。9）實(shí)習(xí)法實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法， 在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些(2010-03-28 18:37:25) 轉(zhuǎn)載1、講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋

7、概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。2、談話法談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3、討論法討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。4、演示法演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。5、練習(xí)法練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能

8、垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。6、 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。7、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法. 小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方法有哪些? “ 瓜傻式 ” 教學(xué)法 -將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學(xué)生 了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路

9、的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來。自主探索式學(xué)習(xí) -重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程, 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“ 再創(chuàng)造” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中, 學(xué)生 不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能, 還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解, 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí) -小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少, 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,

10、小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生 獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流, 真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。“ 實(shí)踐活動 ” 的教學(xué)方法 -通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生 學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。無論是 “ 優(yōu)選 ” 還是 “ 創(chuàng)新 ” ， 一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)： 一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生 的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師 應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來審

11、視各種教學(xué)方法。正所謂 “ 教無定法 ” 。小學(xué)數(shù)學(xué)中常用教學(xué)方法演示法講解法動手操作法舉例驗(yàn)證法猜測法小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法的研究作者：劉娟文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)： 1659 更新時(shí)間： 2009-4-15 11:40:27 正文：數(shù)學(xué)課一般分為新授課和練習(xí)課兩種課型。傳統(tǒng)的教學(xué)立足于教會學(xué)生掌握和運(yùn)用教學(xué)結(jié)論，每節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識盡可能多的題目類型，讓學(xué)生盡可能多地把握一些解題的方法，因此，上課前精心備例題 , 上課時(shí)講究精講多練，多側(cè)重于練習(xí)課的教學(xué)；新課程教學(xué)則要求我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要最大的限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 通過數(shù)學(xué)活動主動去發(fā)現(xiàn)教學(xué)

12、的計(jì)算定律或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并最終獲得數(shù)學(xué)知識的積累。這就要求我們運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上獲得知識的同時(shí)收獲快樂。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動過程融為一體。心理學(xué)上指出學(xué)生在聽課時(shí)，他的心理活動不是指向教室里的一切事物，而是把教師的講述從許多事物中挑選出來，并且比較長久地把心理活動保持在教師的講述上。當(dāng)學(xué)生集中聽課時(shí)，他的心理活動不僅離開一切與聽課無關(guān)的事物，而且也對與聽課無關(guān)的活動，甚至有妨礙的活動加以抑制，這樣，對于教師的講課就能得到清晰的反映。我們不得不承認(rèn)，孩子的注意力是有限的。當(dāng)一種講解所用的言語太羅嗦，必然會分散孩子的注意力，從而使他們無法抓住重

13、點(diǎn)。教師必須有吸引學(xué)生注意力的能力。注意本身并不是一種獨(dú)立的心理過程，而是感覺、知覺、想象、思維等心理過程的一種共同特征。我們只有使自己的課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程融為一體，方可達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面用一個(gè)教學(xué)中的實(shí)例來講解：在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣一課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教材和學(xué)生的認(rèn)識水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學(xué)生對全套人民幣能夠清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。2歸納出1 元 10 角。培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。 3在游戲中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。4滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。并從中分析得出了以下重

14、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，知道1 元=10 角。教學(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生在“ 做中學(xué) ” 。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我側(cè)重讓學(xué)生動手操作，通過動手操作，主動地獲得新知識。此外，小組交流有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)展，同時(shí)也有利于師生之間、生生之間的信息交流，更有利于的開展互動性的學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課的教學(xué)比較適合運(yùn)用組內(nèi)合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作進(jìn)行探究活動，既能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又能夠側(cè)重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會。提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能

15、力。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法要結(jié)合教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)交流。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以起到事半功倍的作用，根據(jù)新課程的教法和我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ? 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，作為教師只有善于協(xié)調(diào)好師生之間的互動關(guān)系，方可讓多數(shù)學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解。例如，在小組討論方法

16、為主的課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)好主要討論的知識點(diǎn)，針對學(xué)生之間討論的情況，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生才能既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。要盡可能地開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，它是在教師主導(dǎo)作用下，全體一起參與研討、開展合作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間共同分工合作、并適當(dāng)進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過合作交流，便與學(xué)生之間用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)他們的參與意識、創(chuàng)造意識，并產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。2 用多種

17、教學(xué)方式，使學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起。人的思維過程始于視角器官。課本上的主題圖具有情感上的吸引力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)他們的求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用創(chuàng)設(shè)主題圖，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如：在講千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，我利用急中生智的故事，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位的理解。故事內(nèi)容是

18、這樣的：小剛到小勇家去玩，已經(jīng)走上他們那條街，卻一時(shí)記不起小勇家的門牌號碼怎么辦？常言道：急中生智小剛的心里著急，就從各個(gè)角度努力回憶，從各方面積極想主意他突然想起來了，有一次研究過這個(gè)門牌號碼數(shù)記得它是一個(gè)三位數(shù)，十位數(shù)字比百位數(shù)字大4，個(gè)位數(shù)字又比十位數(shù)字大4根據(jù)這一點(diǎn)零碎記憶，能不能算出小勇家的門牌號碼呢？因?yàn)槭粩?shù)字比百位數(shù)字大4，個(gè)位數(shù)字又比十位數(shù)字大 4，所以個(gè)位數(shù)字比百位數(shù)字大8。但是三位數(shù)的百位數(shù)字至少是1，個(gè)位數(shù)字至多是9，要使兩個(gè)數(shù)字的差是 8，只可能百位是1，個(gè)位是 9。由此得到十位數(shù)字是5。所以，小勇家的門牌號碼是159。此外，課堂組織也是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，比如： 當(dāng)課

19、堂紀(jì)律較差時(shí)，我給他們講： 知道 “ 聰” 字怎么寫嗎？生答：左邊是“ 耳” ，右邊是 “ 總” 。趁機(jī)引導(dǎo)：對呀，這個(gè)字的寫法正是告訴我們：“ 總” 是用 “ 耳” 的孩子才是聰明的孩子。通過講這樣道理，課堂紀(jì)律能夠迅速的由差變好。顯然，這比大聲地訓(xùn)斥來的更有效。我常常想，是什么動力讓我們徹夜不眠的讀完一本書？又是哪一部電視劇打動了我們，讓我們至今仍然不能忘懷？是什么力量讓學(xué)生為玩一種游戲而忘記了周圍的一切, 大概是因?yàn)橐环N藝術(shù)美，一下就吸引了我們的注意力，從而長時(shí)間地影響著我們的思想。我想作為一名老師，運(yùn)用適當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)方式、方法創(chuàng)造出這種藝術(shù)美，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上獲得這種“藝術(shù)美”，是我們

20、小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)一步探究的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究與運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)， 有著其內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，多年的教學(xué)實(shí)踐與體會，我認(rèn)為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要把課堂上教材知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、解決生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，這是小學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的必由之路。那么，應(yīng)該怎樣去做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？第一、充分準(zhǔn)備，精心組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是少年兒童，他們有著好動、想象力豐富和不隨意注意占優(yōu)勢、感性認(rèn)識能力強(qiáng)、排除外來干擾能力差等特定階段特有的心理特征。兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑是活

21、動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉，所以要放手讓兒童動手、動口、動腦。通過生動的實(shí)踐活動，多層次地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和技能技巧。因此，在課堂教學(xué)中，針對孩子們的特點(diǎn)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，就顯得非常重要。我們知道，課堂是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)組織得好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量。要想搞好課堂教學(xué)，我認(rèn)為，首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識的營造好教學(xué)情景。預(yù)備鈴一響，先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時(shí)應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，觀察學(xué)生情緒如何，同時(shí)，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入

22、學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，還要創(chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對學(xué)生的期待及對認(rèn)識教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動之以情，使學(xué)生在認(rèn)識和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性，另外，還要合理利用直觀教具教學(xué)，培養(yǎng)興趣，課堂教學(xué)是師生的共同活動，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主要參加者。所以在教學(xué)中，教師僅從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”的東西具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題有時(shí)能幫助理解

23、問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮樂趣。例如：在教學(xué)長方體的認(rèn)識這節(jié)課時(shí)，老師讓每個(gè)學(xué)生把墨水盒的六個(gè)面糊上紙，每兩個(gè)相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學(xué)生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個(gè)面，都是什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生親自動手糊過墨水盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條理的把觀察的結(jié)果敘述出來，緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，由學(xué)生將長方體各部分的特征完整地做了敘述。在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)語言做出總結(jié)，使學(xué)生從簡單的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生的知識得到了進(jìn)一步深化。第二、把握特點(diǎn)，大膽嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

24、教學(xué)，一定要把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律，嘗試性地采取多種教學(xué)方法，采用一些適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替、動靜結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，通過聽、說、看、動、做、學(xué)，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成人人動腦，個(gè)個(gè)主動的良好教學(xué)局面。例如：在五年級下學(xué)期教學(xué)圓周長公式時(shí)，為了讓學(xué)生理解圓周率的含義，老師可以讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備的工具測量出圓的直徑和周長，然后自己再算出圓周長與其直徑的比值，引導(dǎo)學(xué)生用此方法對于不同大小的圓分別作以測量和運(yùn)算，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，即：圓周長與其直徑的比值總是倍多一些，這個(gè)比值叫做圓周率。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)

25、自覺完成的過程，在這一過程中，學(xué)生靈巧地利用雙手，并開動腦筋自己解決問題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠理解地記憶這一知識點(diǎn)，而且也提高了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三、明確認(rèn)識，突出素質(zhì)課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑和主渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須從以教材教案為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生全面主動的發(fā)展為中心，那么應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出素質(zhì)教育和能力教育呢？我認(rèn)為一是要端正教學(xué)思想，課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，傳授知識為主線，素質(zhì)教育為目標(biāo)，只有端正了教學(xué)思想，才能真正從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)對象四個(gè)要素上設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育特征的教育方法；二是要切實(shí)把學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)

26、教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。我們知道小學(xué)生普遍存在喜歡活動，注意力不持久和思維能力薄弱的特點(diǎn)，因此我們就要揚(yáng)長避短，在教學(xué)中多注意把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成形象的圖形和有形的物體，把抽象的計(jì)算和運(yùn)算變成生動的游戲運(yùn)算，從而把學(xué)生好動的熱情引到學(xué)習(xí)上來，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，大膽創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)

27、問充滿魅力, 數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮. 教師只有做有心人, 善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃 , 課堂會更精彩 . 【關(guān)鍵詞】和諧課堂；生活課堂；靈活課堂；幽默課堂【abstract】mathematicsteachingisfullofknowledgetobefullofmagicpowerandmathematicsclassroombealsothatthemagicpowerisendless.theteacherisonlyanobservantandconscientiousperson,kindlearnkinddrillkindinnovationmathematicscla

28、ssroomwouldanimate,theclassroomwillbemorefascinating. 【keywords 】harmonyclassroom ；lifeclassroom；vividclassroom；humorclassroom 泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好 我們把世界看錯(cuò)了, 卻反而說世界欺騙了我們. 我們面對的是少年兒童, 是有鮮明個(gè)性的活生生的人, 每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命, 每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動的畫卷, 我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們 . 1和諧課堂 , 快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地, 教師工作的根據(jù)地, 我們應(yīng)該重視課堂教學(xué). 把和諧帶入課堂 , 使課堂充滿活

29、力 . 只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍, 才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣, 創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識, 而在于激勵(lì)、 喚醒、鼓舞 . 教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生, 使學(xué)生受到潛移默化的影響, 從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去. 2生活課堂 , 更有意義生活離不開數(shù)學(xué) , 數(shù)學(xué)來源于生活 , 數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的. 數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸 . 生活是數(shù)學(xué)的生命之源. 教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件, 將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來, 使學(xué)生如身臨其境, 如見其人 , 如聞其聲 , 加強(qiáng)感知 , 激發(fā)思維 . 如我們學(xué)習(xí)四邊形一章中, 判

30、斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò). 但通過實(shí)踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.3靈活課堂 , 輕松學(xué)習(xí)學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器, 教師應(yīng)合理科學(xué)安排. 改變超強(qiáng)度、 大題量、 機(jī)械訓(xùn)練 , 用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法, 要提倡精講精練 . 只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索, 把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生, 把思維過程還給學(xué)生 , 培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力. 如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角, 剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案. 再如估算“ 39015”答案可以是7800, 也可以是 8000. 凡事不可一概而論,

31、要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用 . 而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游. 每套車票和門票49 元, 大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49104 這里 49 看作 50, 但 104 則看作 110 不能看作 100, 這樣才合理更實(shí)際. 面對應(yīng)用題不得死板硬套, 應(yīng)掌握方法 , 有些題有多種解法. 有的題可從問題著手, 有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法 , 舉一反三 , 就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué). 4幽默課堂 , 充滿活力一個(gè)有幽默感的人, 定受大家的喜愛, 幽默驅(qū)趕煩惱 , 帶來歡笑 . 學(xué)生也喜歡有幽默感的教師, 在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默 , 完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞, 活躍課堂氣氛 . 同時(shí)能開拓學(xué)生思維

32、的敏捷和判斷力, 能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系 . 如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn), 還不時(shí)說話 , 我看了他幾回 , 他仍然旁若無人視而不見, 我不動聲色走到他身前 , 話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了, 看著這位同學(xué)會心地笑. 接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽, 仿佛一下精神百倍 . 此時(shí)此刻我頓時(shí)明白, 幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力. 總之 , 數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力, 數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮. 教師只有做有心人, 善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃 , 課堂會更精彩 . 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣常言道

33、 : 習(xí)慣成自然，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長大將會有好的品行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出:“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、 分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，對癥下藥目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

34、中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，一味依靠教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神；寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不找其原因，及時(shí)糾正，二是走馬觀花、一帶而過。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)?？捎行W(xué)生只將新內(nèi)容看一遍，知道下次要學(xué)什么，就是預(yù)習(xí)了，把接受新知識的希望寄托在老師的身上。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中我將課堂知識前置

35、，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么 ?檢測方式 : 先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人做對，有多少人做錯(cuò)一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識。課堂的精講，勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以迫使學(xué)

36、生在課前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。三 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號看錯(cuò) : 在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多， 而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能

37、力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在作一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，估算一下大約等于多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣課程改革實(shí)施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭: 當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完時(shí)，旁邊的學(xué)生卻高高

38、的舉起了手，大聲嚷嚷:“老師，我來，我來 , ”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事, 凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽-傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽其

39、他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對于不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)給與糾正，必要時(shí)還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學(xué)活動?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這樣，會對自己的人生之路產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括

40、: 態(tài)度認(rèn)真、 及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰?，每個(gè)問題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。解方程、脫式計(jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧， 針對實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如: 對應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)是不可缺少的

41、一環(huán)。教師通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅(jiān)持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價(jià)能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良

42、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會（知識）而且會學(xué)（知識）做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，包括小學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)目的在于改善教師的教和學(xué)生的學(xué)；對數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)；提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題策略、思維或習(xí)慣上的不足；使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期；改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。主要是對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能、問題解決、數(shù)學(xué)思考、以及情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方法以常規(guī)的日常檢查和紙筆測驗(yàn)為主，并輔以成長記錄袋，評語等多種方式。傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價(jià)存在目標(biāo)單一，缺少靈活性、變通性

43、以及忽略學(xué)生需要等弊端，新型的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)要從師生互動、學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我反思能力等多方面來建構(gòu)評價(jià)的指標(biāo)體系。近年來，國外的一些小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)的改革趨勢體現(xiàn)出注重學(xué)習(xí)過程、多樣化的評價(jià)方式、學(xué)生參與評價(jià)、注重評價(jià)的個(gè)人差異性的特點(diǎn)，這是我國小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)改革值得借鑒的地方。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，除了掌握理論之外，還要結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用多種評價(jià)方法，閱讀相關(guān)的參考資料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)滴東港小學(xué)蔡戀莉數(shù)學(xué)是一門發(fā)展人的思維、培養(yǎng)和提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要以最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生思維， 使學(xué)生獲

44、取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和正確方法為目標(biāo)。俗話說：授之以“魚” ，不如授之以“漁” ，這在數(shù)學(xué)教學(xué)上更為重要。數(shù)學(xué)是以程序性知識學(xué)習(xí)為根基的，它更強(qiáng)調(diào)的是思維的方法，是按一定路徑（程序）解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，從而真正領(lǐng)會思考和解決問題的方法。以下就是我在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)法指導(dǎo)的一點(diǎn)體會。一、操作演示法通過實(shí)際的操作，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，由感知到表象再到結(jié)論，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，對感性的材料有一定的依賴性，因此在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)直觀演示，重視知識形成過程。例如

45、：“小巧有6 個(gè)蘋果，小胖有 4 個(gè)蘋果，小巧給小胖幾個(gè)后，兩人的蘋果同樣多？”學(xué)生都錯(cuò)認(rèn)為6-42（個(gè)） ，其錯(cuò)誤矯正唯有靠直觀感知。可讓學(xué)生擺一擺學(xué)具，從中可發(fā)現(xiàn)一邊增加蘊(yùn)含著另一邊減少的相互依存關(guān)系，進(jìn)而就能類比轉(zhuǎn)化，觸類旁通。同時(shí)還可以從動手操作中發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系（6+4） 2=5（只），從而知道小巧只要給小胖一個(gè)兩邊的個(gè)數(shù)就相等了。這樣學(xué)生不僅直觀地看到了加、減法之間的相對與相等關(guān)系，還對整個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生過程有了一個(gè)相當(dāng)清晰的認(rèn)識。二、圖示指導(dǎo)法圖示能使題目中的數(shù)量關(guān)系更形象、引導(dǎo)學(xué)生用圖表示題意，使數(shù)量間的關(guān)系更形象、更直觀，可以提高學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性，開闊學(xué)生的思維，從而使應(yīng)用題化難為易

46、。例如：魚缸里有10 條紅金魚， 8 條黑金魚，紅金魚比黑金魚多幾條？提問：兩種魚哪種多，哪種少？紅金魚多我們可用長線段表示（作圖），黑金魚少，線段要怎樣畫？誰能指出圖上哪部分是表示紅金魚比黑金魚多的條數(shù)？那么多了幾條怎樣計(jì)算呢？（ 用 10 條減去與黑金魚同樣多的8 條）通過圖示， 原本題中文字?jǐn)⑹龅臄?shù)量關(guān)系形象化、直觀化了，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生一看就明白，從而也就能進(jìn)行正確地解題。同時(shí)，線段圖能開拓學(xué)生思維，巧妙地進(jìn)行一題多解。例如：圖書館有科技書150 本，故事書是它的3 倍，故事書比科技書多幾本？一般解法為：1503150300（本）。但線段圖的應(yīng)用使學(xué)生能有更簡便的解答方法。先

47、表示出各個(gè)數(shù)量，再分析數(shù)量關(guān)系。仔細(xì)看圖得知：科技書是1 倍量，故事書是3 個(gè) 1 倍量， 比科技書多了幾個(gè)1 倍量？那么求故事書比科技書多的本數(shù)也就是求幾個(gè)1 倍量是多少， 列式為 150（31） 300（本） 。三、猜想驗(yàn)證法猜想驗(yàn)證法是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)材料或知識經(jīng)驗(yàn)，做出符合一定規(guī)律或事實(shí)的推測性猜想，然后學(xué)生在驗(yàn)證過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決新問題的過程中，發(fā)揮創(chuàng)造才能，完善自己的猜想，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于探索或發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)來說，猜想是一種重要的思維方法，有益于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如：“小巧和小亞同時(shí)從少年宮回學(xué)校( 只有一條路線 )，小巧每分鐘走45 米，需 50 分鐘；

48、小亞如果每分走50 米，可比小巧提前多少分鐘到?！薄Ｒ簧馂椤?0-45 5 分鐘”。讓他闡述理由他卻支支吾吾，說不出個(gè)所以然。這時(shí)其他學(xué)生都用自己的方法來驗(yàn)證，多數(shù)學(xué)生列出了算式：50-45 50505(分鐘 ) 或 50x=4550。有一位學(xué)生的列式與眾不同：(50-45) 50505(分鐘 ) 。同學(xué)們一時(shí)沉默：認(rèn)為他的列式看來是有道理的，便追究其理由，他們通過討論，最終找到解題依據(jù)：速度時(shí)間路程，而路程一定，速度和時(shí)間成反比例，題目中兩個(gè)人的速度和時(shí)間交換了，小亞每分走50 米，所以只需45 分鐘，那么就提前了(50-45) 分鐘。顯然，這位學(xué)生的猜想是正確的，而其他學(xué)生在驗(yàn)證他的猜想

49、的過程中，同時(shí)獲得了新知。又如：在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)這一課時(shí)，改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方法，大膽放手，把猜想與驗(yàn)證、合作、交流融為一體，為學(xué)生的探索提供開放的、廣闊的舞臺。0.1 米、0.10 米、 0.100 米的大小，先是請大家猜一猜，然后用轉(zhuǎn)化成比米小的單位讓大家直觀的看，得到驗(yàn)證；得到結(jié)論后先不說這就是小數(shù)的性質(zhì)，而是為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，讓大家自己動手做實(shí)驗(yàn)，比較0.40 、0.4 的大小。在學(xué)生操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上臺交流自己的想法，說說自己是怎么驗(yàn)證0.40=0.4的？學(xué)生的發(fā)言非常精彩，畫陰影進(jìn)行比較，用數(shù)位順序表進(jìn)行比較，用圖片進(jìn)行重疊進(jìn)行比較，在0.40 與 0.4 的

50、后面加上單位進(jìn)行比較，畫數(shù)軸進(jìn)行比較 , 通過對猜想的驗(yàn)證，對知識有了更深刻的理解。四、逆向分析法有些問題， 根據(jù)題中條件的順序，逆向分析題意， 列式計(jì)算， 可使問題得解。 例如：兩個(gè)倉庫共有10000千克大米，從每個(gè)倉庫里取出同樣多的大米，結(jié)果甲倉庫里剩下3450 千克，乙倉庫里剩下4270 千克。從每個(gè)倉庫各取出多少千克大米？解答時(shí)從最后兩個(gè)條件入手分析，先求出一共剩下的大米重量，進(jìn)而求出兩倉一共取出的大米重量，最后再求出每個(gè)倉庫里各取出的大米的重量。分步解答如下：1、兩倉一共剩下多少千克大米？345042707720（千克）2、兩倉一共取出多少千克大米？1000077202280（千克）

51、3、每倉各取出多少千克大米？22802 1140（千克）當(dāng)然，除了根據(jù)題意進(jìn)行以上邏輯性的分析之外，還可以采取例如逐步排除法、反例驗(yàn)證法等等。逐步排除法就是根據(jù)題意，把所有不符合條件的結(jié)論逐一排除，剩下的即是所要求的答案，這樣的解題方式可以培養(yǎng)邏輯推理的能力；反例驗(yàn)證法適用于某一概念易向鄰近概念泛化時(shí)，學(xué)生容易發(fā)生混淆，在心理學(xué)上稱為“痕跡性錯(cuò)誤”，主要是因舊知識痕跡的影響而發(fā)生的錯(cuò)誤，此時(shí)可通過舉反例否定學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，澄清相鄰概念的區(qū)別和聯(lián)系。葉圣陶先生說：唯其自得, 最為可靠 , 可以終身受用不盡。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以掌握有效的學(xué)習(xí)方法為策略，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在過程中形成

52、勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起由知識向能力、能力與知識相融合的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)(2010-10-15 08:50:19) 轉(zhuǎn)載從時(shí)代發(fā)展和教育改革的潮流來看，21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識發(fā)展和更新日益加速，欲成為新時(shí)代的有用人才， 必須善于學(xué)習(xí)、 實(shí)踐和創(chuàng)造。 現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。近幾年來，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)

53、法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門課題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展，教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。一、更新觀念、改變教法課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。1、備課：變備教材為備學(xué)生教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)

54、簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、上課：變“走教案”為生成性課堂教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生

55、，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教

56、學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。 教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)， 使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。二、活躍思維、改變學(xué)法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那

57、我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時(shí)積累的幾點(diǎn)方法羅列如下：1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對知識的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)

58、習(xí)的關(guān)鍵。舉例：三四年級時(shí)學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題有極個(gè)別學(xué)生其實(shí)沒有學(xué)會但是卻會做了，我一直以為他懂了，但是到五六年級一學(xué)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)，相同的應(yīng)用題也不會做了，我一直就納悶這是怎么了？最后針對一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對面輔導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)原來三司年級時(shí)他們會做并不是懂其實(shí)只是靠著整數(shù)的大除小的特點(diǎn)來猜的，而一旦增加了數(shù)的范圍，他們就無所適從了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的思維過程，從平時(shí)的作業(yè)中能發(fā)現(xiàn)很多問題，但是有些是不能一下子發(fā)現(xiàn)的，需要我們教師一再關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并認(rèn)真研究。2、要多說教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個(gè)思維過程，

59、用語言表達(dá)出來， 這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，

60、學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣