2022年2022年國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)教材分析及教學(xué)建議

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)分析及教學(xué)建議本冊(cè)教材閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)為依據(jù)課標(biāo)的階段性目標(biāo)來(lái)確定的,仍采納“三維整合,統(tǒng)籌支配,因課設(shè)練,多次反復(fù),螺旋上升”的編排方法；除了朗讀.背誦等常規(guī)訓(xùn)練外,本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：1提高默讀速度,學(xué)會(huì)瀏覽；2體會(huì)詞句的感情顏色和表達(dá)成效；3揣摩表達(dá)次序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法；4學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品.詩(shī)歌和說(shuō)明性文章；一.提高默讀速度,學(xué)會(huì)瀏覽；這為高年段閱讀考評(píng)的重點(diǎn)；五年級(jí)上冊(cè)教材作了這些支配：一為善于把握文章重點(diǎn)段落的內(nèi)容；如變色龍的“默讀課文,說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象深,為什么；”二為善于積存文章的

2、重點(diǎn)詞句；如高爾基和他的兒子的“默讀課文,摘抄你認(rèn)為值得積存的詞語(yǔ)或句子；”三為善于把握課文的主旨內(nèi)容；如艾滋病小斗士的“默讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)恩科西為“艾滋病小斗士”；”四為善于把握文章的表達(dá)方法；如厄運(yùn)打不垮的信念的“默讀課文,找?guī)滋庍@樣的例子,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處；”五為善于把握文章的細(xì)節(jié)描述；如林沖棒打洪教頭的“默讀課文,說(shuō)說(shuō)氣概洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打到在地；”這些默讀要求的提高,不但有助于同學(xué)閱讀才能的提高,而且也有助于同學(xué)“潛心會(huì)文”.“瞻前顧后”.“摸索發(fā)覺(jué)”.“細(xì)心探究”等良好默讀習(xí)慣的形成；怎樣培育同學(xué)默讀,養(yǎng)成默讀的習(xí)慣與才能？閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)為使同學(xué)“具有獨(dú)立閱讀的

3、才能,留意情感體驗(yàn),有較豐富的積存,形成良好的語(yǔ)感”；要達(dá)成這一目標(biāo),除了重視朗讀.誦讀外,默讀同樣不行忽視；與朗讀. 誦讀一樣, 默讀既為技能性目標(biāo),也為過(guò)程和手段；但為它們之間也有不同之處：默讀可以比朗讀速度更快,也比朗讀更有利于思 考；朱自清先生說(shuō)過(guò),默讀就為看書(shū)；可見(jiàn)默讀才能之重要；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載我們正處于一個(gè)快節(jié)奏的講究速度和效率的信息社會(huì)；置身這樣的生存環(huán)境,人們沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心境去淺斟低唱.輕吟慢誦；因此,作為為將來(lái)社會(huì)培育人才的語(yǔ)文訓(xùn)練,理應(yīng)摸索和調(diào)整自己的培育目標(biāo),對(duì)閱讀表達(dá)的速度和效率提出更高的要求；正為在這樣的背景下,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)默讀

4、予以了必要的重視, 也對(duì)默讀速度提出了詳細(xì)要求： “默讀有肯定的速度, 默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字；學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面,依據(jù)需要搜集信息； ” 如何“抓好默讀訓(xùn)練,培育同學(xué)良好的默讀習(xí)慣 ”呢？我覺(jué)得要留意幾個(gè)方面：1.強(qiáng)化默讀意識(shí)；從本學(xué)期起, 同學(xué)進(jìn)入高年級(jí)段, 默讀要由其次學(xué)段的 “初步學(xué)會(huì) ”變?yōu)椤坝锌隙ǖ乃俣?”,要求明顯提高；既然默讀為一種技能, 而技能的把握離不開(kāi)訓(xùn)練, 因此在平常的閱讀教學(xué)中,肯定要去除那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié),舍得時(shí)間.多給機(jī)會(huì)讓同學(xué)默讀,每篇課文.每堂閱讀課都讓同學(xué)受到默讀訓(xùn)練；2.要給同學(xué)留有足夠的讀書(shū)時(shí)間；就一般情形而言,時(shí)間和效率為成正比的；因此

5、,閱讀教學(xué)的質(zhì)量,往往打算于老師在課堂上支配同學(xué)讀書(shū)時(shí)間的多少；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)為同學(xué).老師.文本之間對(duì)話的過(guò)程；”默讀的過(guò)程,為一個(gè) “在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深懂得和體驗(yàn),有所感悟和摸索,受到情感熏陶,獲得思想啟發(fā),享受審美樂(lè)趣”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）的心理活動(dòng)過(guò)程；要完成這個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程,沒(méi)有足夠的讀書(shū)時(shí)間為不行的；默讀訓(xùn)練,只有給同學(xué)留 有足夠的時(shí)間,同學(xué)才能原原本本地讀,平心靜氣地讀,整體聯(lián)系地讀,步步 深化地讀；也只有這樣讀書(shū),才能使同學(xué)有所摸索,有所感悟,有所發(fā)覺(jué),有 所啟發(fā),從中獲得讀書(shū)的樂(lè)趣；也只有這樣,才能防止語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿中強(qiáng)調(diào)指出的問(wèn)題： “以老師

6、的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐 ”,“用集體爭(zhēng)論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮； ”當(dāng)然,從訓(xùn)練默讀速度的角度來(lái)說(shuō), 也并不為留給同學(xué)的時(shí)間越寬松越好,本冊(cè)的默讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)牧粢?；但?yīng)留意的為,提高默讀速度的前提為提高默讀的質(zhì)量；3.要留意培育同學(xué)良好的好習(xí)慣；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載宋代大訓(xùn)練家朱熹強(qiáng)調(diào),讀書(shū)要做到“斂身正坐,緩視微吟,虛心涵泳,切己省察, ”不要“意緒匆忙, 常如有所奔跑追趕 ”,逐步養(yǎng)成 “三到”的好習(xí)慣： “眼到”字字入目, 詞詞過(guò)心, 能夠敏捷地?fù)渥降疥P(guān)鍵詞句； “心到”瞻前顧后,潛心會(huì)文,深化摸索,探究發(fā)覺(jué),提出問(wèn)題,解決問(wèn)題； “手到

7、 ”圈畫(huà)截取, 標(biāo)記批注等；任何一種技能, 必需通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到嫻熟的程度才能成為習(xí)慣；默讀與朗讀的反應(yīng)機(jī)制不同,默讀時(shí)對(duì)文字符號(hào)的感知為眼腦直映,因此默讀不能出聲,不能以單個(gè)的字為認(rèn)讀的單位；正為基于此,在同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)默讀的低學(xué)年段,就提出了必需養(yǎng)成 “不出聲,不指讀 ”的習(xí)慣；到了高學(xué)年段, 要提高默讀速度,只有在連續(xù)保持這種習(xí)慣的基礎(chǔ)上,在一次又一次的默讀實(shí)踐中,學(xué)會(huì)快速捕捉文本信息,最終形成技能和習(xí)慣；仍有,提高默讀效率；假如默讀僅僅停留在“看”的層面上,那為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；只有要求一邊讀一邊摸索,一邊讀一邊圈注,同學(xué)才能在默讀的過(guò)程中有所收成,才能實(shí)現(xiàn)與文本的真正對(duì)話；也只有這樣,收集處理信

8、息.熟悉世界.進(jìn)展思維.獲得審美體驗(yàn)的閱讀效能才能得到充分表達(dá)；我覺(jué)得可以把培育同學(xué)讀書(shū)作記號(hào)的才能與默讀相結(jié)合；另外,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段瀏覽的要求提出“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面,依據(jù)需要搜集信息；”如在大海中永生的“搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故 事,講給同學(xué)們聽(tīng)；”及習(xí)作3 中“搜集各種植物的落葉,把它們帶回學(xué)校與大家一起觀看.溝通；”這樣編排的目的為為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)瀏覽；瀏覽,一般采納掃描和跳讀的方式,適用于博覽和查找信息；瀏覽比較留意書(shū)名.作者.序.前言.目錄.索引.大小標(biāo)題.段落的起句結(jié)句.字體變化.參考文獻(xiàn).插圖.圖表等提示性信息；有人說(shuō),一個(gè)人只有精讀,而沒(méi)有略讀和瀏覽,就會(huì)影響思維的流暢

9、和靈敏；假如長(zhǎng)期只有瀏覽和略讀,而沒(méi)有精讀,就會(huì)影響思維的嚴(yán)密和深刻；可見(jiàn)精讀.略讀.瀏覽為不行或缺的；二.體會(huì)詞句的感情顏色和表達(dá)成效；這為五上教材的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載詞語(yǔ)的訓(xùn)練有：1.懂得詞語(yǔ)的意思；如師恩難忘訓(xùn)練2 略 “結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思”,成語(yǔ)故事訓(xùn)練5“查成語(yǔ)詞典,聯(lián)系自己的生活體會(huì),說(shuō)說(shuō)的意思”和鼎湖山聽(tīng)泉訓(xùn)練3 等；2.體會(huì)用詞的精確；如推敲訓(xùn)練4“下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？” 、 艾滋病小斗士訓(xùn)練2 和黃果樹(shù)瀑布訓(xùn)練3；3.體會(huì)用詞的特點(diǎn)；如嫦娥奔月訓(xùn)練4“說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)”；4.體會(huì)用詞的

10、不憐憫感；如伊索寓言訓(xùn)練3“讀一讀,體會(huì)牧童兩次“大叫”的不憐憫感；”；5.體會(huì)用詞的表達(dá)成效；如在大海中永生訓(xùn)練4 略 和黃鶴樓送別訓(xùn)練 4；句子訓(xùn)練有：1.能善于用詞表達(dá)；如陶校長(zhǎng)的演講訓(xùn)練4 略 等等；2.能善于結(jié)合文章的過(guò)程懂得重點(diǎn)句子；如師恩難忘訓(xùn)練3 略 ；3.能善于結(jié)合文章的表達(dá)懂得重點(diǎn)句子；如金蟬脫殼訓(xùn)練4 略 ；4.能把握關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；如鼎湖山聽(tīng)泉 訓(xùn)練 4 略 和黃果樹(shù)瀑布訓(xùn)練4 略 ；5.能體會(huì)不同類(lèi)型的句子的表達(dá)成效；如滴水穿石的啟示訓(xùn)練3；就詞句訓(xùn)練提出如下參考建議：1.要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書(shū),找到關(guān)鍵詞句在文章中的出處；不讀書(shū)沒(méi)方法懂得； 懂得詞句肯定讓

11、同學(xué)有所感悟,防止老師以分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；2.引導(dǎo)同學(xué)從把握文章的整體的角度懂得關(guān)鍵詞句；漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最突出特點(diǎn),就為整體把握；“懂得詞語(yǔ)和句子的意思 ”更需要對(duì)課文內(nèi)容的整體聯(lián)系和把握；例如：師恩難忘必需在整體把握課文的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)體會(huì)到田老師教學(xué)的好玩引人,使“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好,在此基礎(chǔ)上才能讓同學(xué)體會(huì)詞語(yǔ)和句子的含義；3.引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)懂得深刻含義的句子；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載例如：金蟬脫殼課后練習(xí)4“在金蟬脫殼的過(guò)程中,你認(rèn)為哪種情形最奇妙動(dòng)人 先.將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀,再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受”；第一要讓同學(xué)懂得金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程,再

12、讓同學(xué)讀讀感愛(ài)好的地方,在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)哪種情形最奇妙動(dòng)人 ,最終溝通自己閱讀感受；其中“奇妙”為句子的關(guān)鍵；4.善于抓住關(guān)鍵詞句找到課文教學(xué)的“切入點(diǎn)”；例如：黃鶴樓送別課后練習(xí)4 略 ,讓同學(xué)在體會(huì)“看”在文中的差別,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò) 感受.把握.品味.領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)豐富的內(nèi)涵的同時(shí),體會(huì)詩(shī)人的思想感情；三.揣摩表達(dá)次序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法揣摩文章的表達(dá)次序?yàn)楸緝?cè)教材的另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)；目前,大家比較重視文章“表達(dá)了些什么”而忽視了文章“為怎樣表達(dá)的”；教材中多處支配了讓同學(xué)“揣摩表達(dá)次序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)；例如：天火之謎的訓(xùn)練5“選用課文中的語(yǔ)句概括段

13、意”,莫高窟的訓(xùn)練4“給課文編寫(xiě)段落提綱”等；就體會(huì)文章的思想感情提出以下建議供參考：1.以課后練習(xí)設(shè)計(jì)為“著眼點(diǎn)”體會(huì)文章情感；課后練習(xí)設(shè)計(jì)（引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)）,都為以引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)為著眼點(diǎn)的,編者在設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí),力求為老師們挑選正確的教學(xué)切入口,并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提示,引領(lǐng)同學(xué)潛心會(huì)文,深刻地摸索,在精確地“把握文章的主要內(nèi)容 ”的基礎(chǔ)上,深化地探討課文的內(nèi)涵,深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”；如：嫦娥奔月練習(xí) 5“聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁刺貏e思念嫦娥；” 同學(xué)可以環(huán)繞這一問(wèn)題,精讀文本,自己找到相應(yīng)的語(yǔ)句去品味,當(dāng)同學(xué)有個(gè)體摸索.感悟后,老師再組織同學(xué)進(jìn)行溝通；2.抓住動(dòng)情點(diǎn),真實(shí)地體

14、會(huì)文章表達(dá)的思想感情；“文章不為無(wú)情物 ”；特殊為入選進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文課本中的敘事性課文,有一些為文質(zhì)兼美.情真意切的美文；進(jìn)行這類(lèi)課文教學(xué)時(shí),老師要引導(dǎo)同學(xué)撲捉課文中的動(dòng)情點(diǎn),走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行深層的“對(duì)話”,真實(shí)地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生劇烈的共鳴；如厄運(yùn)打不垮的信 念描寫(xiě)談遷心里活動(dòng)的兩段話“20 多年的心血下決心撰寫(xiě)這部史書(shū)”和精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載“面對(duì)孤燈”為這篇課文的動(dòng)情點(diǎn),老師假如能夠引導(dǎo)同學(xué)從這兩個(gè)動(dòng)情點(diǎn)入手,讀書(shū)摸索,感悟體驗(yàn),就會(huì)很快進(jìn)入課文的意境,從而體會(huì)文章的情感；四.學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品.詩(shī)歌和說(shuō)明性文章；就敘事性作品閱

15、讀,課標(biāo)中指出“閱讀敘事性作品,明白大事梗概,簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景.人物.細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜愛(ài).憎惡.崇敬.憧憬.憐憫等感受；”；詩(shī)歌教學(xué)和說(shuō)明文教學(xué),課標(biāo)中指出“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感；”“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),明白文章的基本說(shuō)明方法；”不同類(lèi)型的課文能依據(jù)課文特點(diǎn),抓住訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí),提出如下參考建議：（1） ） 整體把握課文內(nèi)容；從題目提煉主線；從文眼.關(guān)鍵句提煉主線；從過(guò)渡處提煉主線；從情節(jié)提煉主線；從習(xí)題提煉主線；從插圖提煉主線；從提綱提練主線；從主旨提練主線；從“比較”提煉主線；從“反復(fù)”提練主線；（2） ） 關(guān)注文章的

16、細(xì)節(jié)（重點(diǎn)）內(nèi)容一節(jié)課只有短短的40 分鐘,假如老師多占一分鐘, 同學(xué)就失去了自主學(xué)習(xí)的一分鐘；因此,我們總為牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字；課上緊緊環(huán)繞目標(biāo)進(jìn)行 教學(xué),內(nèi)容要講到點(diǎn)子上,力求精講點(diǎn)撥；充分利用本班的教情學(xué)情,做好教 學(xué)流程的設(shè)計(jì),立足課堂,提高效率；比如高年級(jí)的同學(xué),大部分已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 并且有了肯定的自學(xué)才能, 依據(jù)這些特點(diǎn), 有的老師采納“五步教學(xué)法”預(yù)習(xí).精講.精練.反饋.拓展；“預(yù)習(xí)”一般支配在學(xué)習(xí)新課的前一天,要求同學(xué)依據(jù)課前的預(yù)習(xí)提示.課后的 “摸索練習(xí)”,自讀課文,看看讀懂了什么,有什么疑難問(wèn)題解決不了,對(duì)感愛(ài)好的內(nèi)容可上網(wǎng)或者查閱有關(guān)書(shū)籍,搜集資料, 進(jìn)行

17、自主爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)；生字詞也要求同學(xué)在“預(yù)習(xí)”時(shí)先自學(xué),這樣以來(lái),講授新課時(shí),同學(xué)自己能讀懂的問(wèn)題,能學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)老師就不必再泛泛地講了；一篇好的作文,在內(nèi)容的處理上應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)；同樣的道理,我們教學(xué)時(shí) 對(duì)教材的處理也應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)；有人可能會(huì)擔(dān)憂,講得少了能行嗎？同學(xué)能掌 握起來(lái)嗎？就像學(xué)騎（開(kāi)） 車(chē)一樣, 精講重難點(diǎn),把節(jié)約出來(lái)的時(shí)間仍給同學(xué),精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讓同學(xué)在課堂上有更多的時(shí)間讀.背.摸索.記憶,既能把握好課本上的學(xué)問(wèn),也有時(shí)間進(jìn)行課外拓展,讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě),從聽(tīng)讀中感悟.積存,在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用.提高；（3） ） 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章的思想感情；（上已簡(jiǎn)述,不再贅述）同時(shí),在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意：（ 1）教學(xué)目標(biāo)必需為明確而恰當(dāng)?shù)?；要依?jù)課標(biāo)階段目標(biāo)和教材特點(diǎn)確定明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)為評(píng)判教學(xué)任務(wù)完成得怎么樣的標(biāo)尺；從這 個(gè)角度評(píng)判課堂教學(xué)效益,有兩個(gè)指標(biāo)：看實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)為否通過(guò)訓(xùn)練“當(dāng)時(shí)解決”了；看實(shí)現(xiàn)進(jìn)展性目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)為否通過(guò)體