格爾你卡教學文檔

1、欣賞格爾尼卡教材分析：格爾尼卡壁畫（777.6厘米乂349.3厘米）， 西班牙畫家畢加索創(chuàng)作與1937年。1904年，畢加索 移居法國。1937年西班牙北部巴斯克省的一個小縣 城-格爾尼卡在西班牙混戰(zhàn)中，被德國法西斯突 擊。死傷無數(shù)，大多為老幼婦孺。畢加索聞訊后, 放下手中的作品，為法國萬國博覽會之西班牙館創(chuàng) 作了這幅壁畫。此畫不是用寫實的手法進行報道, 而是采取象征性手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪 惡和法西斯的暴行。一種史詩般的悲壯觸動著觀眾 的視覺和心靈。設計理念為了讓學生在感情上能夠體驗到畫中的悲憤的感情，在教學 設計中，插入了我國的戰(zhàn)爭的場景圖片。在這種氛 圍中讓學生感性的欣賞格爾尼卡。

2、在理性分析 過程中，以學生以前學過的構圖知識為鋪墊。將格 爾尼卡和的作品進行對比，找出這兩幅作品不同 的地方（色彩的運用、構圖、繪畫的內容等）在哪 里，并說出自己對這兩幅畫的理解，以此加深對格 爾尼卡的理解。教學設計課題欣賞格爾尼卡版本人美版授課對象七年級模塊授課課時一課時教學準備:課件課本教學目標知識與技能應知：A通過這堂課學生應知格爾尼 卡的作者及作品的創(chuàng)作背景。 B通過這堂課學生應知道格爾 尼卡畫面內容的象征意義及 所要表達的感情。應會：通過這堂課大部分學生能夠較為獨 立的欣賞繪畫作品。教學設計課題欣賞格爾尼卡版本人美版授課對象七年級模塊授課課時一課時教學準備：課件課本教學目標知識與技能

3、應知：A通過這堂課學生應知格爾尼 卡的作者及作品的創(chuàng)作背景。 B通過這堂課學生應知道格爾 尼卡畫面內容的象征意義及 所要表達的感情。應會：通過這堂課大部分學生能夠較為獨 立的欣賞繪畫作品。過程與方法感受一對比分析一總結一再欣賞情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生的審美意識及愛國情操教學要點重占作品通過什么樣的藝術語言，具體地表達作 者對法西斯暴行的憤怒之情。難點讓學生通過象征性的內容來理解畫面及對 “象征性”概念的理解興趣點學生分小組討論并發(fā)表自己的見地（小組競賽形式）基本要求能夠理解格爾尼卡所表達的感情作業(yè)要求個性探究對象征性繪畫手法理解并思考怎樣合理運用。（寫一篇格爾尼卡觀后感）教學過程教學程序要求

4、過程和方法設計意圖導入新課展示戰(zhàn)爭年代的圖片PPT使學生了解一下 戰(zhàn)爭年代人們的 生活。講授新課展示梅杜 薩之筏、格爾尼 卡圖片。 找一下它們 之間的區(qū)別PPT展示小組討論競賽形式回答對比方面：繪畫內容、構圖、 色彩等方面，設置問題，教 師概括并在黑板板書格爾 尼卡在這些方面的特點學生自主討論學習激發(fā)學生的學習興趣作業(yè)實踐/展示評價展示畢加索的 部分繪畫作品， 依照格爾尼 卡的特點，概 括應從哪幾方 面欣賞一幅繪 畫作品。學生小 組代表發(fā)言小組同學之間互評教師及時啟發(fā)引導鼓勵學生教師主持使學生在聽取別 人見解的同時思 考并補充自己的 想法。加深理解， 拓展思路。課后拓展對格爾尼 卡技法風格 發(fā)表看法也 可從作者情 感等方面發(fā) 表看法寫一篇格爾尼卡觀后感仔細體會作者的愛國情感，思考象征性手法的運用課后反思大部分學生能夠理解格爾尼卡所要表達的感情，也能從構圖 色彩及繪畫內容了解到作者的思想以及畢加索的繪畫風格。但是大部 分學生在評論的時候不能夠使用正確的專業(yè)術語，不能很完整地表達 自己的想法和見解。在教學的過程中，教師要把握好自己的主持角色，不能將個人或 者是參考書上的內容強加給學生，應該尊重學生自己的