楚侯中心校校本方案

1、2020年度信息化教學校本研修實施方案臨猗縣楚侯中心校為提高我校教師信息技術應用能力，推進教師專業(yè)化發(fā)展，深化基礎教育課程改革，貫徹落實教育課程改革精神，結合我校實際，制定本方案。一、指導思想 貫徹落實國家及省、市以及區(qū)（縣）的提升工程2.0文件，促進信息技術與學科教學深度融合，全面推進素質教育，以備好課、上好課為目標，以提高教師培訓能力為重點，以技術創(chuàng)新課堂為目標，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性。二、研修目標 （一）提高教師學科育德能力。以師德建設為核心，基于新時代教師師德新要求，將信息技術應用助力提升師德修養(yǎng)水平，能根據初中學生的身心特點開展有針對性的學科德育教學和學科德育活動

2、，做學生健康成長的指導者和引路人。（二）提高教師作業(yè)命題能力。能夠應用信息技術手段準確把握學科課程標準及其評價要求，掌握學科作業(yè)設計、實施與命題評析的方法與技巧，優(yōu)化本學科校本作業(yè)。（三）提高心理輔導能力。應用信息技術手段了解學生身心發(fā)展特點與教育教學策略，了解學生心理適應不良的表現(xiàn)和性質，掌握學生心理輔導的基本方法和技巧。具體目標如下：提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）提高教師教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網站的應用能力。（2）提高教師判斷資源的科學性與準確性。提高教師演示課件的制作與應用水平（1）提高演示文稿的設計與制作能力。（2）課堂教學中使用好演示文稿。提高技術

3、在學情分析中的應用能力（1）通過研修，使教師養(yǎng)成思考的習慣；（2）掌握學情分析的途徑和方法。提高數(shù)字資源的管理能力（1）提高紙質資源的數(shù)字化能力；（2）將現(xiàn)有數(shù)字資源應按照教學需要和使用習慣，根據一定的規(guī)則命名、分類存儲。（3）提高教師數(shù)字資源的管理能力。提高教師技術支持的課堂導入能力（1）提高課堂導入中信息技術應用的水平；（2）提高課堂導入的針對性和合理性。提高教師技術支持的課堂講授能力（1）將信息技術合理融入到教學設計中。（2）將信息技術合理應用于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中。提高教師技術支持的總結能力（1）提高教師應用技術的意識；（2）提高教師應用信息技術的能力；（3）掌握相關的解決問題的方

4、法。提高評價量規(guī)的設計與應用能力（1）掌握評價量規(guī)的內涵；（2）掌握評價量規(guī)的設計步驟；（3）掌握評價量規(guī)的使用方法。提高評價數(shù)據的伴隨式采集的能力（1）掌握評價數(shù)據采集的意義；（2）掌握評價數(shù)據采集的特點；（3）掌握評價數(shù)據采集的工具。提高教師數(shù)據可視化呈現(xiàn)與解讀能力（1）掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的意義；（2）掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的方法。提高教師探究型學習活動的設計能力（1）掌握技術支持的探究學習方法和設計框架；（2）掌握技術支持的探究學習實施策略。提高教師學習小組組織與管理能力（1）明確小組組織與管理的意義；（2）掌握小組組織與管理的工具和方法。提高教師信息技術支持的測驗與評價能力（1）掌握信

5、息手段與測驗相融合的途徑；（2）掌握與測驗相關的技術操作方法。提高教師自評與互評活動的組織能力（1）掌握自評與互評活動的組織的內涵；（2）掌握自評與互評活動的組織的方法和工具；（3）掌握自評與互評活動的組織的基本環(huán)節(jié)和策略。提高教師檔案袋評價的能力（1）掌握檔案袋評價的意義；（2）掌握檔案袋評價的步驟和環(huán)節(jié)。提高教師跨學科教學設計的能力（1）掌握跨學科學習的概念；（2）掌握跨學科學習活動設計的策略；（3）掌握跨學科學習活動設計的途徑和方法以及相關工具。提高教師“支持學生創(chuàng)造性學習與表達”能力（1）掌握“支持學生創(chuàng)造性學習與表達”的內涵特點。（2）掌握“支持學生創(chuàng)造性學習與表達”的方法和策略。提

6、高教師基于數(shù)據的個別化輔導的能力（1）掌握“基于數(shù)據的個別化輔導的內涵”；（2）掌握基于數(shù)據的個別化輔導的操作步驟和環(huán)節(jié)。提高教師構建、評價與改進數(shù)據評價模型的能力。（1）掌握“評價與改進數(shù)據評價模型”的意義。（2）掌握改進建議的具體環(huán)節(jié)。提高教師創(chuàng)建數(shù)據分析微模型的能力（1）掌握創(chuàng)建數(shù)據分析微模型的概念和意義；（2）掌握數(shù)據分析微模型的基本內容。三、研修重點 根據學校的發(fā)展實際，我校選擇的研修環(huán)境為混合環(huán)境，圍繞學校信息化教學發(fā)展目標，每名教師需要研修三個能力點。本年度重點提高教師信息化教學能力點如下：A01.數(shù)字教育資源獲取與評價 A02.演示文稿設計與制作 A03.技術支持的學情分析 A

7、04.數(shù)字教育資源管理 A05.技術支持的課堂導入 A06.技術支持的課堂講授 A07.技術支持的總結提升 A11.評價量規(guī)設計與應用 A12.評價數(shù)據的伴隨性采集 A13.數(shù)據可視化呈現(xiàn)與解讀 B02.探究型學習活動設計 B04.學習小組組織與管理 B08.技術支持的測驗與練習 B09.自評與互評活動的組織 B10.檔案袋評價 C01.跨學科學習活動設計 C04.支持學生創(chuàng)造性學習與表達 C05.基于數(shù)據的個別化指導 C06.評價現(xiàn)有數(shù)據評價模型 C07.創(chuàng)建數(shù)據分析微模型四、研修措施 （一）建立組織機構學校組成以校長為組長的信息技術應用校本研修工作領導小組，由學校分管教學工作的副校長主抓年

8、度校本研修具體工作，由教導處負責校本培訓的組織、協(xié)調和管理，保證校本培訓時間、地點、人員和培訓內容的落實。領導小組組長：于世峰 副組長： 曹曉婷 陳亮 組員： 劉琳 楊娜 薛晶 王竹萍 趙萍 （二）加強信息時代教育理論學習 信息時代，國家對課堂教學提出了更高的要求。因此，本學年重點圍繞學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃，學習信息技術，學習和領會信息化教學理論以及有關文件，使教師掌握信息技術的使用方法，并應用信息時代的教學理念將信息技術應用于課堂教學當中，切實解決教育教學中的問題。根據我校信息化教學發(fā)展規(guī)劃，結合實際，制定本年度教師學習書目（附件1），每名參與研修的教師需要結合自己研修的能力點研讀一本書，并

9、寫出讀書筆記。（三）加強信息技術學習學校研制教師信息技術應用列表，教師結合自己研修的能力點，學習相關技術，并應用于課堂教學中。（四）主要工作任務1通過修改備課、上課以及聽評課制度，促進教師信息技術應用常態(tài)化按學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃的總目標認真制訂學校年度信息化教學校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年科組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監(jiān)督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協(xié)調安排活動，此項工作作為學校考核教師的重要材料

10、存檔，教務處負責常規(guī)檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。擬通過制度建設，督促教師學習的能力點為：提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）該能力點為信息時代教師必備的能力。因此通過修改備課制度，要求教師在撰寫教案時，標明引用資源的來源；同時說明引用資源考證的過程；（2）不同學科有不同的專題資源網站，要求學科教研組根據本學科的特點，匯總本學科的常用的資源網站；（3）使用網絡資源，要考證資源的準確性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的內容，要以人民網、新華網等官方網站為準；（4）具有考證網絡資源篩選的意識。在教育教學中引用資源時需要評估數(shù)字資源的可用性，可從資源發(fā)布機構的

11、權威性和可信度、資源發(fā)布的主要目的、內容的科學性、時效性、教育意義等方面進行。通過制度修改，建設與信息時代相匹配的學校管理制度，促進學校發(fā)展。2扎實開展提升工程2.0網絡研修活動，做到邊學邊用學校將充分利用培訓機構提供的網絡課程平臺，做好教師選課、課程學習以及校本應用考核工作。組織教師開展網絡閱讀交流活動，學校為教師提供中國知網、超星圖書館帳號，鼓勵教師充分利用這些平臺開展學習；組織教師基于網絡研修平臺圍繞典型課例開展議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；圍繞技術應用提出主題，展開探討和交流。學校鼓勵教師轉變課堂教學組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技

12、術應用創(chuàng)造條件；在充分運用上述研修方式的同時，學校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風格與特色的技術應用訓練方式方法。（1）結合各年級教育教學視導組織信息技術應用優(yōu)秀學科組評選活動。通過視導聽課評課展示，促進教學常規(guī)的落實與教師課堂信息化教學水平進一步提升并促使各學科組教師積極學習和應用信息技術，提煉自己的教學特色，展現(xiàn)風采，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領示范作用。（2）一日研修活動。本學期繼續(xù)組織相關學科組一日信息技術應用研修活動。通過開展線上學習，線下應用，形成邊學邊用、學為所用的研修氛圍，做到真學習、真應用，促進學生學習方式的變革。3完成上級工程辦關于提升工程2.0的研修要求認真參加市區(qū)

13、教育局統(tǒng)一組織的與信息化教學相關的集中研修活動。例如，班主任培訓；新教師培訓；教師專業(yè)水平測試；學科教學研究活動；專題講座、報告；校長學習培訓等。4圍繞提升工程2.0，做好科研課題研究遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升信息化教學應用能力。根據市教科所教育科研培訓計劃，組織主管科研的領導參省、市級培訓，學校有計劃的組織領導、教師學習教育局教育科研手冊。學校將要以講座的形式對全校專任教師分別進行校本行動研究專題培訓。認真組織好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報道。組建信息技術融合校內課題研究團隊，擬開展的課題研究能力點為：提高評價量規(guī)的設計與應用能力（1）組建融合

14、團隊，依據學科課程標準，開展學科評價量規(guī)的研究工作，明確評價量規(guī)的內涵。（2）修改備課制度。引導教師在確定教學目標，或者開展評價的過程中，嘗試采用表現(xiàn)性評價，即確定評價指標和評價級別時，能用清晰的語言描述每個指標每個級別的要求，同時為指標設計不同的權重。在評價標準描述時，能使用具體的、可操作性的描述語言加以描述，提高教學目標的外顯性。（3）在實踐性作業(yè)評價中，鼓勵教師制作量規(guī)，使學生能夠更準確地理解學習評價要求，便于自評或互評。提高教師探究型學習活動的設計能力（1）修改備課制度，轉變傳統(tǒng)教學設計框架，鼓勵教師采用研究性學習模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾®未

15、來教育模式、UBD等學習模式設計框架開展教學設計。（2）開展說課比賽、教學設計比賽等。要求教師說明在自己的教學中如何體現(xiàn)課程標準和學習目標？任務的設計是否明確具體，是否體現(xiàn)解決實際問題，是否能夠促進學生高階思維的發(fā)展？過程設計是否清晰，是否以學習者為中心展開，是否提供信息技術工具和資源支持學生學習？評價是否具有可操作性，是否結合過程性評價（如量規(guī)/檢查表支持的針對學習過程的評價）和終結性評價（如測驗/量規(guī)支持的針對學習成果的評價）？提高教師學習小組組織與管理能力（1）修改與完善相關制度，鼓勵教師開展線上、線下的學生學習小組學習；（2）在尊重學生意愿的前提下，分組應綜合考慮學生學習能力差異、學生

16、的性格和人際關系，以及學生的特長和家庭背景、合作學習任務要求等因素。也可以依據學生就某個問題的在線討論數(shù)據和關注點，逐漸形成學習小組。（3）開展小組合作時，教師需要通過觀察或學習平臺數(shù)據隨時監(jiān)控小組學習的進展情況，給予干預和支持。（4）充分利用Zoho、Groove、有道云筆記等軟件實現(xiàn)小組成員實時、非實時的協(xié)同編輯文檔，快速整合集體智慧，實現(xiàn)小組討論和資源共享；利用微信、QQ、YY語音等工具實現(xiàn)小組成員即時互動交流。提高教師自評與互評活動的組織能力（1）學校修改和完善相關制度，加強對學生過程性評價管理，鼓勵教師在教學中采用學習契約、量規(guī)、檔案袋、概念圖、評估表、觀察記錄表等開展自評和互評，促

17、進學生學習反思。（2）組建學校融合團隊，探索構建學科評價標準與評價規(guī)范的樣例。明確評價步驟、評價方法與評價過程中的注意事項。（3）制定自評與互評活動實施細則，鼓勵學生參與評價標準與評價規(guī)范的制定，讓學生充分表達自己的觀點。提高教師檔案袋評價的能力。（1）學校出臺關于過程性評價的相關制度，明確電子檔案袋評價目標、放入檔案袋中的內容、評價標準等；各學科教師依據學校制定的制度，制定本學科電子檔案袋評價實施辦法，并報送教導處備案；（2）收集資料實施評價。提高教師跨學科教學設計的能力（1）學校制定并完善相應的制度，要求每個學科教師在一個學期中至少設計一個基于跨學科意識，運用兩種或兩種以上的學科觀念以及跨

18、學科觀念，解決真實問題的學習活動設計方案。在提交的方案中，教師需要回答：是否緊扣學生學科理解與生活理解的發(fā)展需要？是否滿足教育的內在價值？“跨學科主題”是否與相關的學科觀念和學科思維建立深刻聯(lián)系？學生在探究中能否得出自己的獨特理解？（2）學校融合小組研制“跨學科學習”指導性文件，通過講座、教研活動、教學指導等方式引導教師突破學科邊界去思考的跨學科意識，將理解與探究取向的跨學科深度學習方式應用于自己所執(zhí)教的學科課程中，嘗試開展跨學科學習活動，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)深度學習的要求。提高教師“支持學生創(chuàng)造性學習與表達”能力（1）學校將修改相應的教學制度，鼓勵教師在課堂教學中增加拓展學生問題解決

19、的思考維度和視野，幫助學生基于自主探索與理解內化嘗試多種形式的交流表達。引導教師在備課中思考：活動所需要的技術應用是否易得、可行？是否與學習內容和學生基礎相契合？是否有助于學習主題的深化與延續(xù)？學生是否能夠全員參與？（2）學校鼓勵教師充分運用各種學科學習平臺、學科教學工具、社交工具等促進師生之間和學生之間的互動，收集和分析學生問題并對學生思維過程進行評價，開展某些關鍵問題的學習，幫助學生創(chuàng)造性地表達自己的學習過程與學習收獲，記錄整理自己的研究過程、思考以及困惑，形成持續(xù)的學習共同體，形成創(chuàng)造性學習與表達的常態(tài)實踐，增強學習過程的趣味性與互動性，達到技術創(chuàng)新課堂的目的。提高教師基于數(shù)據的個別化輔

20、導的能力（1）學校最大限度為教師采用大數(shù)據評估提供條件保障，鼓勵教師采用大數(shù)據分析的方式，以數(shù)據為基礎、以數(shù)據為依據，同時基于數(shù)據對學生的問題、需求以及興趣做出評估。為學生提供不同的指導方案，激發(fā)學生潛能，促進學生的個性化成長。（2）建立“基于數(shù)據的個別化輔導”的研究小組，探索信息時代“個別化指導”的途徑和方法，明確基于數(shù)據的個別化指導一般實施過程：確認困難/需求、提出問題、采集數(shù)據、解讀數(shù)據、設計指導方案、結果評價；（3）對“基于數(shù)據的個別化輔導”涉及到的平臺軟件、途徑方法對學校教師進行培訓；（4）通過舉辦讀書交流、專家講座的方式，提高教師提出問題、數(shù)據采集、解讀數(shù)據、指導方案設計、結果評價

21、的能力。提高教師構建、評價與改進數(shù)據評價模型的能力。（1）學校鼓勵教師應用各種評價模型對學生進行分析和評價，為學校教育教學提供有價值的參考；（2）通過讀書交流、專家講座等方式，開展“數(shù)據評價模型”研討，形成基于數(shù)據開展評價的氛圍；（3）學校要求每一學科組開展一次運用某一評價模型開展評價的案例，并在學校匯報交流。提高教師創(chuàng)建數(shù)據分析微模型的能力（1）學校修改相應制度，形成問題解決為中心的校本研修氛圍；要求以教研組為單位，梳理本學科教學中存在哪些真實問題，形成問題列表。嘗試就某一真實問題創(chuàng)建教育教學問題的數(shù)據分析模型，并應用于教育教學實踐中，形成分析報告。（2）開展有針對性的校本培訓，提高教師數(shù)據

22、工具使用能力、數(shù)據分析能力、數(shù)據統(tǒng)計能力和應用技術工具進行數(shù)據探究的能力。通過開展小課題研究，形成校級信息技術融合專家，不斷探索信息時代學校教育教學規(guī)律，促進教師教學方式和學生學習方式的變革。5研制提升工程2.0校本應用考核方案學校研究決定，制定年度提升工程2.0校本應用考核方案。學校依據考核方案，對參與學習的教師進行信息化教學能力考核。（五）營造良好的研修氛圍為促進教師信息技術應用能力提升，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，采用基于課堂教學的實錄分析、移動聽評課等等方式，形成基于實證的教學研討氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上

23、好信息技術應用匯報課，帶領教師應用信息技術開展教學，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。進一步發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創(chuàng)造學習條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統(tǒng)，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。我校把信息技術應用與教育教學、業(yè)務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的實際問題，提高教師的信息化教學能力。 適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修，確保全體教師全年達到50學時。實施校本研修活動中，繼續(xù)深化開展四個一，要求每位教師每學年都要讀一本教育理論專著、上一節(jié)公

24、開課、搞一個教學設計、寫一篇教學論文或一個課題研究。建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作結合起來。校本研究的資金保障。學校每學期要安排資金滿足教師研修的需要。為促進信息技術與教育教學深度融合，學校擬開展“一師一技大賽”“一師一策大賽”“一師一課大賽”。其中“一師一技大賽”是指教師應用信息技術的熟練程度，側重于該種技術能夠解決教育教學中的哪些問題?！耙粠熞徊叽筚悺笔侵附處熑绾胃纳茖W生的學習，側重于教學中存在哪些問題，能夠通過哪些技術加以解決；“一師一課大賽”是指就某一節(jié)具體的課，如何應用信息時代的

25、教學理念、教學思想重構教學各環(huán)節(jié)，改善（改變）學生的學習方式，立足于學生高階思維的培養(yǎng)，技術合理融入到學生學習的各環(huán)節(jié)?；顒影才湃缦拢篨月份進行“一師一技大賽”；X月份進行“一師一策大賽”；X月份進行“一師一課大賽”，大賽成績計入教師最終研修成績，并且期末學校對校本研修活動進行表彰。臨猗縣李漢初中信息化教學校本應用考核方案根據國家提升工程相關要求，學校決定在本年度開展全員信息技術應用能力提升培訓。關于校本應用考核的要求如下。一、指導思想信息時代對教師的教學能力提出了更高的要求，為使教師適應信息時代的教學，提升教師信息技術應用能力，學校研究制訂了信息技術應用能力校本研修量化考核細則，實行“信息技

26、術應用學分制”，納入教師業(yè)績考核。根據學校信息化教學校本研修學分考評管理辦法之規(guī)定，教師每期必須完成必修培訓學分，才能取得本年度繼續(xù)教育合格證書，為確保評價公平公正，特制訂信息技術應用能力校本應用考核與評價制度。二、研修方式（一）常規(guī)教學1備課（1）以改進教學方式和學習方式，變革教學組織形式，創(chuàng)新教學手段，改革學生評價方式為重點，融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。（2）嚴格執(zhí)行課標要求，以學生為中心，關注學生能力的培養(yǎng)；關注學習過程。將信息技術有機融入到教學設計之中。（3）備課應體現(xiàn)

27、以下基本原則原則1：注重情境的創(chuàng)設與轉換。使學生經歷與實際相類似的認知體驗。同時注重情境的轉換，使學生的知識能夠得以自然的遷移與深化。原則2：充分尊重工具和資源的多樣性。注重對信息技術工具和信息資源的使用進行設計。這些工具和資源應當同學生的主題任務相關，能夠幫助學生完成問題解決的過程，促進學生的意義建構。比如提供給學生與教學主題或問題相關的網絡資源、典型案例，對學生的學習進行一定的指導和幫助等。信息技術工具和信息資源在信息化教學設計中具有不可替代的作用。原則3：以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。該原則有幾方面的含義：學習活動的展開通常可以圍繞某一問題或主題，這些內容通常來自

28、現(xiàn)實學習和生活中的一些具體事例。學習活動具有明確的任務性、目的性，學生知道為什么而做，教師的重點放在如何有效地引導學生方面?，F(xiàn)實中的任務與問題不同于強加給學生的學習目標或現(xiàn)成答案。學生通過對問題和主題的主動的探索活動體驗學習的快樂，培養(yǎng)學習興趣。原則4：學習結果通常采用靈活的、可視化的方式進行闡述和展現(xiàn)。在學習活動結束時，學生應當對自己的學習結果進行總結和展示，同他人進行討論和協(xié)商，以加深對學習過程的理解和反思，這些內容通常以研究報告、演講、討論等形式展開。在這些過程中，教師應當對學生的學習成果進行必要的指導和幫助，幫助學習者更好的將學習成果展示出來。原則5：鼓勵合作學習。信息化教學中，學習者

29、通常是以小組或其他協(xié)作形式展開學習，在學習過程中互相幫助，共同完成某一項任務目標，實現(xiàn)“問題解決”。每個學習者在中間承擔一定的任務，擔當一定的角色，學習活動過程成為“學習者身份和意義的雙重建構”。學生之間相互協(xié)作，共享他人的知識和背景，共同實現(xiàn)組織目標。原則6：強調針對學習過程和學習資源的評價。信息化教學設計是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，在學習過程中，教師通過不斷的研究和質量評估，收集數(shù)據，使用過程性評價達到改進設計的目的。同時，由于信息化學習資源種類繁多，為了有效地利用信息化學習資源，也必須對資源進行優(yōu)化選擇。（4）堅持集體備課，每個備課組每個星期集體備課一次，并做到研技術、備課標、備教材、備學

30、生、備教法、備學法、定中心發(fā)言人、定內容、定時間。（5）每一學期，每一備課組須組織一次信息技術應用相關的直播備課，直播可以通過學校直播平臺或者UMU、CCTALK直播工具，備課結束后，將備課直播鏈接生成二維碼報送教導處備案。（6）備課要求同存異。從備一節(jié)課到備學生學習過程，即學習之前、之中、之后綜合設計，課堂教學的重點、難點內容統(tǒng)一，教法、學法等則根據教師自身實際特點和學生實際情況而各有不同。（7）每一學期，備課組要從項目學習、混合學習、深度學習、跨學科學習、情境學習、智慧學習中選擇一個主題，圍繞學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃開展教學研究工作，期末撰寫的研究報告報送教導處。（8）積極探索信息技術支持的

31、教學組織方式的變革，備課體現(xiàn)差異化教學、鼓勵學生個性化學習。（9）教師要準時參加集體備課，備課組長上交備課記錄。2教案（1）探索由教案的設計向學習方案設計轉變；（2）教案設計應包括教學主題、教材分析、學生分析（應標明過程）、教學目標、教學環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合環(huán)境、智慧環(huán)境）、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）、教學流程設計、教學特色等。（3）教案要體現(xiàn)深度學習以及對學生高階思維培養(yǎng)的理念；（4）教學內容要體現(xiàn)學習過程設計，信息技術融入到學生學習過程設計之中，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用；要體

32、現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉變、以課堂教學為主到多種學習方式的轉變、以教為中心到以學為中心轉變。（5）教案要體現(xiàn)信息技術支持的學情分析、學習方法指導等內容，以及教學之前、中、后設計，引用他人或者互聯(lián)網資源，要標明出處，并且做好內容考證，教案要以學生為中心，層次清楚，書寫工整、規(guī)范。（6）鼓勵采用UBD、WEBQUEST、MINIQUEST、英特爾未來教育、研究性學習等模板進行教學設計。（7）有德育滲透點和信息技術融合點，注重對學習信息道德、信息安全意識的培養(yǎng)。（8）每個學期每個學科須提交一節(jié)跨學科教學設計、一個項目學習教學設計、一節(jié)體現(xiàn)混合學習的教學設計。（9）學校鼓勵探索信息技術支持的小組合作

33、學習、混齡學習、項目學習等（10）提前寫12 節(jié)教案，注明備課日期，有課后反思。（11）有條件的可以實行電子備課，但要按學校的要求做。3公開課（1）根據學校規(guī)定，每月每個備課組必須推出一堂信息技術支持的校級公開課，每學年每位教師必須上一堂信息技術應用研究課。（2）備課組的公開課必須由備課組全體成員集體備課、磨課，公開課須體現(xiàn)混合學習的理念，體現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合，探索信息技術支持下的由集體教向集體學、個性化學習轉變。（3）公開課必須提前一周通知教導處，并由教導處公布信息，無課教師均應參加聽課。（4）公開課必須通過學校提供的直播平臺（或通過UMU、CCTALK）直播。（5）公開課的教案

34、、課件、直播的準備。公開課的教案必須在開課前交教研組長，公開課的課件以及直播地址、觀看人數(shù)則于課后交教研組長，并于學期結束后交教導處存檔。4聽評課（1）教研組開展集體聽評課，應采用信息化手段，基于數(shù)據或者實例評課，要從經驗評課轉向實證評課；（2）教研組要研制外顯的、可測量的學科信息化課堂教學標準，開展基于課堂實錄的課例分析，每個學期每一位老師要基于學科課堂教學標準實錄分析一節(jié)自己的課堂教學，并依據撰寫一份信息化課堂教學分析反思報告。（3）教研組要將學科信息化課堂教學標準交到教導處備案；每一位教師的信息化課堂教學分析反思報告在學期結束后，交教導處存檔。三、獎懲制度（一）獎勵1根據學校信息化教學實

35、施方案，按時參加線上課程學習，認真完成相關研修作業(yè)，在研討活動中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學員檔案。本年度的研修作業(yè)內容如下（教師依據自己選擇的能力點提交）A01.數(shù)字教育資源獲取與評價（1）提交1份教學設計，教學設計涉及的資源應標明出處和來源；（2）對于教學設計中選用的資源、習題要標明考證的過程。A02.演示文稿設計與制作（1）提交1個教學課件；課件呈現(xiàn)的內容學生能夠看清楚，要有助于學生理解概念；（2）錄制一段視頻，談談制作課件中涉及到的資源來源以及所用技術的特點；A03.技術支持的學情分析提交1份教學設計；重點說明教學難點的確定的依據，如何就本節(jié)課做好學情分析的。A04.數(shù)字教育資源管理（1）教

36、師申請注冊一個網盤；（2）將自己教學中的教案、習題、課件分類上傳，并按要求進行命名和整理；A05.技術支持的課堂導入（1）用手機錄制一段自己上課的導入環(huán)節(jié)（2）文字（視頻）說明設計該導入環(huán)節(jié)的意圖；A06.技術支持的課堂講授（1）用手機錄制一段自己上課講解某一概念的環(huán)節(jié)（2）文字（視頻）說明設計該講解的意圖；A07.技術支持的總結提升（1）用手機錄制一段自己上課課堂小結的環(huán)節(jié)；（2）文字（視頻）說明設計該小結的意圖；A11.評價量規(guī)設計與應用（1）提交一份評價量規(guī)；（2）用手機錄制自己設計該評價量規(guī)的意圖以及實踐應用的效果；A12.評價數(shù)據的伴隨性采集（1）提交一份學生過程性評價方案；（2）可

37、以在網盤中為每一個學生建立一個文件夾；將上課（活動）中學生的表現(xiàn)的照片、視頻拷貝到文件夾中；（3）用手機錄制視頻，談談自己是如何開展過程性評價的；A13.數(shù)據可視化呈現(xiàn)與解讀（1）提交一份試卷分析報告；（2）試卷分析報告中的數(shù)據要用圖表的方式加以呈現(xiàn)；（3）針對分析報告中的數(shù)據進行分析；B02.探究型學習活動設計（1）提交一份應用新型的教學設計框架編制的教學設計；（2）用手機錄制一段視頻，談談新型的教學設計與傳統(tǒng)教學設計的差異；B04.學習小組組織與管理（1）提交一段學生小組合作學習的視頻；（2）用手機錄制一段視頻，談談自己是如何組織開展小組合作學習的；B08.技術支持的測驗與練習（1）用問卷

38、星或其他工具編制一套能夠即時反饋的試題；要激發(fā)學生的興趣；（2）用手機錄制一段視頻，談談自己編制試題的思考；B09.自評與互評活動的組織（1）提交一份學生自評與互評的實施方案；（2）用手機錄制一段視頻，談談自己在方案設計中的思考以及組織實施中出現(xiàn)的問題、改進等。B10.檔案袋評價（1）提交一份檔案袋評價的實施辦法；（2）用手機錄制一段視頻，談談自己準備如何開展檔案袋評價；C01.跨學科學習活動設計（1）提交一份體現(xiàn)跨學科教學的教學設計；（2）用手機錄制一段視頻，談談自己在方案設計中的思考以及組織實施中出現(xiàn)的問題、改進等。C04.支持學生創(chuàng)造性學習與表達（1）提交一份教學中能夠體現(xiàn)學生創(chuàng)造性學習與表達能力的視頻片斷；（2）用手機錄制一段視頻，談談自己在這一環(huán)節(jié)的組織中的思考以及效果。C05.基于數(shù)據的個別化指導（1）提交一份應用技術對不同類別的學生開展個別化輔導的方案；（2）用手機錄制一段視頻，談談自己在方案設計中的思考以及組織實施的效果。C06.評價現(xiàn)有數(shù)據評價模型（1）提交一份應用某一評價模型開展研究的方案；（2）用手機錄制一段視頻，談談