《2011年修改版初中英語課程標準》試題(2)

1、2011年修改版初中英語課程標準試題參考答案一、填空題：1在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國_，培養(yǎng)具有_能力和_能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。2學習英語能幫助他們（學生）形成_、 的性格，發(fā)展 的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的 、 和良好的 。3義務教育階段的英語課程具有 和 雙重性質(zhì)。4英語課程應成為學生在教師的指導下 、 、 、 、 的過程。5現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的 ，主張學生在語境中 、 和_ _真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。6英語課程的總目標是由 、 、 、 和 等五個方面共同構(gòu)成。7課程目標（三級）描述：對

2、英語學習表現(xiàn)出 和初步的 。能聽懂有關(guān) 的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活） 。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用 描述系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據(jù)提示 一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當?shù)?，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在 。 7課程目標（四級）描述：有明確的學習 和 ，對英語學習表現(xiàn)出較強的 。能在所設 中聽懂對話和小故事。能用 描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點。能讀懂 的小短文和 的英文報刊文章。能 改簡短的敘建、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中 、 、解決簡單的問題并描述結(jié)果。

3、能在學習中 ，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索 的學習方法。在學習和日常交際中能注意到_。 7課程目標（五級）描述：有較明確的 、積極主動的 和 。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并 。能就日常生話的相關(guān)話題與他人 并陳述 。能讀懂 的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨立 小作文。能 ，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行 ，總結(jié) 。能利用多種 進行學習。進一步增強對 的理解與認識。 8語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括 、 、 、 等方面的技能以及這些技能的綜合運用。 是理解的技能， 是表達的技能。它們

4、在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的 語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。9閱讀技能規(guī)定課外閱讀量累計詞數(shù)三級為 萬，四級為 萬，五級為 萬。10 是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。包括 、 、_以及用于表達常見 和 的語言形式等。11標準中的情感態(tài)度是指 、 、 、 和 等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和 視野。12學習策略指學生為了 和 而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括 策略、 策略、 策略和 策略等。13學習策略五級標準要求：對所學內(nèi)容能主動復習并加以

5、 ；積極探索適合自己的 ；在交際中，把注意力集中在 上；使用簡單的 查找信息；注意 中和 上所使用的英語。14教學建議要求：教師應合理安排教學 和 ，組織多種形式的 ，鼓勵學生通過 、 、 、 、 等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會 和 。15標準以學生“ ”的描述方式設定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?；顒右忻鞔_的 、真實的 和具體的 ，活動的 和 要貼近學生的生話實際，符合學生的 和 ；活動應包括 和 的過程，使學生在語言實踐活動中，通過 、 、 、 言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；活動不僅限于 ，還可延伸到 。16教師在運用多媒體手

6、段時，要注意 、 、 。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的 、 、 和 。17英語課程的評價要盡可能做到評價主體的 ，評價形式和內(nèi)容的 ，評價目標的 。評價應反映 的教育理念，突出學生的 地位，發(fā)揮學生在 的積極作用。18形成性評價是日常教學中由 和 共同參與和實施的評價活動，其首要目的是促進 ，核心是通過不同形式的反饋給學生提供具體的 。19英語教材是英語課程資源的 部分。深入開展 、把握教材的 、熟悉教材的 、了解教材所提供的資源是教師有效 教材的前提。20學生資源蘊藏在每個學生的 和 之中，也隱藏在他們豐富的 和活躍的 之中。通過創(chuàng)設開放性的 、 的交流與分享平臺，有效激活學生已有的知

7、識和經(jīng)驗，激發(fā)他們的 和 ，引導學生參與到課程資源的開發(fā)中，促進課程實施中的資源生成。同時，每個學生也應學會建立和利用自己 的學習資源。二、簡答題：1英語課程六條基本理念是什么？（6條） 1） 2） 3） 4） 5） 6）2義務教育階段英語課程的總目標是什么？ _3以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，它們各包含了哪些內(nèi)容？ 1）語言技能： 2）語言知識： 3）情感態(tài)度： 4）學習策略： 5）文化意識：4簡述語言技能三級關(guān)于“寫”的的標準。1能正確使用常用的標點符號。2能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息。3能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請。

8、4能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事4簡述語言技能四級關(guān)于“寫”的的標準。1能正確使用標點符號。2能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。3能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則。4能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。 4簡述語言技能五級關(guān)于“寫”的標準。1能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。2能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改。3能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4能簡單描述人物或事件。5能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。5簡要說明標準中“學習策略”所包括的四個方面。 1認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；2調(diào)控策略是指學生對學

9、習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟；3交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動；4資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法。6.課程標準所提出的八大教學建議是什么？ 1面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎 2注重語言實臆，培養(yǎng)學生的語言運用能力 3加強學習策略指導，培養(yǎng)學生白主學習能力 4培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能歷 5結(jié)臺實際教學需要，甸遺性地使用襲材 6合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率 7組織生動蓿譴的操外蓿動拓展學生的學習渠道 8不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求7簡述課標對教師提高專業(yè)

10、水平的要求。 1更新學科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。2不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。3開展教學反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。8課標對評價的九大建議是什么? 1）充分發(fā)揮評價的積極導向作用 2）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位 3）依據(jù)操稆目標要求確定評價內(nèi)害與標準 4）注意評價方法的合理性和多樣性 5）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進藪與學的過程 6）終結(jié)性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力 7）注意處理教學與評價的關(guān)系 8）小學的評價應以激勵學生學習為主9）合理設計和實蜘中畢業(yè)學業(yè)考試9簡述英語學業(yè)考試的命題應遵守的六項原則： 1要依據(jù)本標準來確定考查內(nèi)容與標準。 2要著重考查學生的綜合語言運用能

11、力，避免單純考查語言知識。 3要充分孝慮學生的實際生活和身心發(fā)展水平。 4要選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題。 5要確保試題的信度和教度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量。 6要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學合理地制訂評分標準。10簡述“課程資源開發(fā)與利用”的四條建議1）開發(fā)與利用教材資源2）開發(fā)與利用學校資源3）開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源4）開發(fā)與利用學生資源英語新課程標準測試一、 填空題 （30分 每小題2分）1、語言技能主要包括_、說、_、寫等四個方面的技能以及這些技能的綜合運用。2、英語語言知識主要含：語音 、詞匯、_、功能和話題。3、整個基礎教育階段的英語課程（包括義務

12、教育和高中兩個階段）按照能力水平分為_個級別。4、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中_的目標要求。5、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是_6、學習策略：認知策略，_，_ ，資源策略。7、義務教育階段的英語課程具有_和_雙重性質(zhì)。8、教材編寫應體現(xiàn)以下四個原則：思想性原則、_、趣味性原則、_。9、課程資源開發(fā)與利用建議：開發(fā)與利用教材資源；開發(fā)與利用學校資源；開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源；開發(fā)與利用_ 資源。10、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的_，評價目標的多維化。11、評價體系包括_和終結(jié)性評價12、評價要_、反饋教學、促進教學。13、綜合語言運用能力的形成

13、建立在_、_,情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。14、形成性評價可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價、_與學生互評相結(jié)合等。15、_級為6年級結(jié)束時應達到的基本要求，_級為9年級結(jié)束時應達到的基本要求。二、 簡答題（30分）1、 簡述義務教育階段英語課程的總體目標。2、 英語課程標準的基本理念是什么？3、為適應英語課程標準對教師提出的新要求，對教師有哪些教學建議？4、學習策略的含義是什么？5、英語課程標準中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？三、 論述題（24分）1、 簡述情感態(tài)度的含義是什么？你在實際教學中是如何激化并強化學生的學習興趣？2、從語言技能方面，談談你

14、認為小學英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)有哪些？你是怎樣加強這些環(huán)節(jié)的教學？四、案例分析（請在以下兩則案例中選擇其中一則進行分析）（16分）案例1、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：

15、“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。案例2、在一次四年級的聽課中，其語言知識點是：can i help you?i want a please. how much is it?its yuan.教師設計了一個“for the hope school”的活動，要求學生在活動中用所學語言“買賣”物品，并將所“賺”到的“錢“投進一個小箱子。教室頓時成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“

16、攤位”、“還價”、“爭論”，許多學生根本不用英語直接完成“交易”，課堂里不時傳出陣陣笑聲。該教師的任務型教學是否可行？為什么？小學英語課程標準試題及答案一、填空 1基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的 。2基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生 、 、 、 和 五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。3語言技能包括 、 、 、 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。4新課程的最高宗旨和核心理念是 。5學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括 、調(diào)控策略、 和資源策略等。63一6年級英語教學評價的主要目的 。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評

17、價應以 為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。7英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出 的思想。8從3年級開設英語課程的學校， 5、6年級應完成 級目標；9標準以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用 的教學途徑。10教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源， ，改進學生學習方式，提高教學效果。二、判斷題 1小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ ）2國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。標準第二級為4年級結(jié)束

18、時應達到的基本要求（ ）3語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（ ）4英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( )5學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。( )6語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ ）7英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( )8幫助學生了解世界

19、和中西方文化的差異是基礎教育階段英語課程的任務是之一。( )三、案例分析1、愛畫畫的小男生一次英語課上，教學內(nèi)容為“is there.？”句型，我的課上得很投入，學生們的反應也非?；钴S。正當我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對他說：“may i use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復了一遍：“feng hao, may i use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“sure, here y

20、our are！” 回到講臺，我開心地向全班同學問道：“whats in the picture? can you use“is there.”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。請你談談對這位教師在關(guān)注學生方面的看法。2、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人

21、炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。、英語課程標準試題答案一、填空(共10分)1基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。2基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習

22、策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。3語言技能包括 聽 、說 、讀 、寫 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。4新課程的最高宗旨和核心理念是 一切為了學生的發(fā)展5學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。63一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。7英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。8從3年級開設英語課程的學校 ，5、6年級完成二級目標；9標準以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。10教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。二、判斷題 1小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學