2022年2022年小學(xué)教學(xué)教研工作匯報(bào)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校教學(xué)教研工作匯報(bào)一年來,我校依據(jù)區(qū)教研室和學(xué)校工作方案要求、以全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練,提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量為中心,改進(jìn)和完善教學(xué)教研工作方法,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)治理,進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)、 構(gòu)建高效課堂,促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展；在全體教干老師的共同努力下,取得了肯定的成果,現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：第一部分老師隊(duì)伍建設(shè)工作及成效一. 確立“名師”進(jìn)展目標(biāo),促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展骨干老師（學(xué)科帶頭人和名老師）培育為學(xué)校工作重點(diǎn),我校結(jié)合實(shí)際確立了各級(jí)培育對(duì)象 （共有 28 人被定位省市區(qū)級(jí)培育對(duì)象）,形成梯隊(duì),并對(duì)每位骨干培育對(duì)象建立了個(gè)人培育檔案,采納集中培訓(xùn),師徒結(jié)對(duì)等形式,連續(xù)組織好骨干老師

2、的校級(jí)培訓(xùn),要求培育對(duì)象每月需撰寫2-3篇教學(xué)心得,積極支持老師參與上級(jí)部門組織的各級(jí)骨干老師培訓(xùn)活動(dòng),為參訓(xùn)老師供應(yīng)經(jīng)費(fèi)保證,著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的骨干老師和學(xué)科帶頭人,不斷提高學(xué)校老師的整體素養(yǎng)；在第四屆市區(qū)級(jí)教學(xué)能手評(píng)選中,我校.平2 位老師被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手,另有7 人被評(píng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手,萍老師被評(píng)為其次屆區(qū)級(jí)“課改之星”；學(xué)校明確要求骨干老師每年做到“五個(gè)一 ”：即在地市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；結(jié)對(duì)幫扶一名青年老師；在 本校做一場(chǎng)專題講座；參與一項(xiàng)區(qū)級(jí)以上訓(xùn)練科研課題討論和試驗(yàn)；為了 使骨干老師都能完成上述" 五個(gè)一 "

3、任務(wù),學(xué)校積極總結(jié)溝通老師訓(xùn)練教學(xué)體會(huì),指導(dǎo)骨干老師培訓(xùn)及青年老師學(xué)習(xí)和實(shí)踐,展現(xiàn)老師科研成果,為 骨干老師進(jìn)展搭建平臺(tái)；一為在結(jié)對(duì)幫扶工作中,實(shí)行骨干老師上公開課青年老師上公開課 骨干老師點(diǎn)評(píng) 青年老師反思 - 修改教案 - 再上匯報(bào)課的雙向互動(dòng)的方精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載法互助互促,共同提高,得到了青年老師的普遍歡迎；二為加強(qiáng)師德建設(shè),環(huán)繞思想建設(shè).理論素養(yǎng)建設(shè).自身修養(yǎng)建設(shè)等方面提出詳細(xì)要求和措施,勉勵(lì)骨干老師積極投身訓(xùn)練事業(yè)；三為搭建骨干老師專業(yè)化進(jìn)展的平臺(tái), 通過實(shí)施專家引領(lǐng)導(dǎo)航,學(xué)術(shù)研討促動(dòng),外派研讀進(jìn)修,校本進(jìn)展培訓(xùn)等 策略加強(qiáng)骨干老師的培育工作,有利地推動(dòng)

4、了老師整體素養(yǎng)的提高；二.強(qiáng)化精細(xì)化治理,全面提升老師業(yè)務(wù)水平1. 第一我們通過培訓(xùn)解決教學(xué)反思寫什么？怎樣寫？讓老師們會(huì)寫；然后著重抓了寫的實(shí)效,要求老師要把自己作為討論對(duì)象,反省.摸索. 探究和解決自己的教學(xué)理念.教學(xué)行為以及教學(xué)成效等問題；堅(jiān)持教學(xué)前.中.后反思；教學(xué)前反思,重在猜測(cè)；教學(xué)中反思,重在隨機(jī)應(yīng)變；教學(xué) 后反思,重在批判；要求老師每月向?qū)W校供應(yīng)一個(gè)本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到 的值得探討的問題,然后,成立問題功關(guān)小組；每?jī)芍茏鲆淮谓虒W(xué)反思,然后, 聚集成冊(cè), 在校內(nèi)溝通學(xué)習(xí)；同時(shí)開展 “教學(xué)實(shí)踐反思 ”競(jìng)賽活動(dòng)； 教學(xué)反思作為教案檢查.老師業(yè)務(wù)考評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容；2. 以教研組為依靠,建

5、立老師集體合作教研制度,讓老師們共同成長；校本教研的主陣地在教研組,為此,我們著重抓了教研組這一層面的教研 活動(dòng),主要活動(dòng)形式：老師間的隨機(jī)自由交換信息與探討；集體專題研討； 案例分析與問題會(huì)診；教學(xué)觀摩與溝通；集體備課；骨干老師進(jìn)行示范. 幫忙.指導(dǎo)等；3. 建立課例制度；開設(shè)的課例表達(dá)以下層次：一為觀摩課：供應(yīng)學(xué)習(xí)的范例；二為展現(xiàn)課：為青年老師供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì),把教學(xué)基本功訓(xùn)練與教學(xué)討論結(jié)合在一起；三為討論課：環(huán)繞一.二個(gè)主體供應(yīng)討論的例子；4. 積極開展校本教研活動(dòng)；教誨處每月組織教學(xué)研討活動(dòng)1次,立足于解決教學(xué)中的實(shí)際問題,主題來源于教學(xué)中的疑點(diǎn)或困惑,并形成教學(xué)反思；5. 堅(jiān)持科研帶動(dòng)

6、；第一,堅(jiān)持科研正確的價(jià)值取向；為了使科研更好服務(wù)并促進(jìn)課程改革,我們提出必需要做到“三個(gè)堅(jiān)持 ”,實(shí)現(xiàn) “三個(gè)轉(zhuǎn)變 ”,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載找準(zhǔn)新的定位； “三個(gè)堅(jiān)持 ”即：堅(jiān)持訓(xùn)練科研從實(shí)際動(dòng)身, 從老師成長和課改迫切需要?jiǎng)由?不搞形式主義的花架子；堅(jiān)持以老師為主體,充分調(diào)動(dòng)廣大老師參與討論的積極性,創(chuàng)設(shè)群眾性科研氛圍；堅(jiān)持以對(duì)訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際效益衡量教科研成果的根本標(biāo)準(zhǔn),真正發(fā)揮教研科研的先導(dǎo)作用和理論支持作用；三個(gè)轉(zhuǎn)變即：重心下移,教研人員要深化課改一線,和老師打成一片,充分吸取鮮活生動(dòng)的實(shí)踐體會(huì)；中心轉(zhuǎn)移,把工作重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到課改試驗(yàn)和老師培訓(xùn)上來,和試驗(yàn)

7、老師一起共同探究新課程的實(shí)施策略；目標(biāo)要前移,教科研要瞄準(zhǔn)改革最前沿和最新進(jìn)展動(dòng)向,傳播最新的理論成果,具有適當(dāng)?shù)那罢靶院统靶?；找?zhǔn)新定位就為要把討論的立足點(diǎn)放在老師和課改試驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題的解決上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教法的改進(jìn)和學(xué)法的指導(dǎo)上；生長點(diǎn)放在廣大老師改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上；其次,創(chuàng)新討論,重在行動(dòng)討論；訓(xùn)練科研絕不能躲在書齋之中玄思妙想,而應(yīng)當(dāng)走進(jìn)課堂,走近同學(xué),帶著問題,和老師共同探究解決方案,并通過訓(xùn)練實(shí)踐解決疑難；詳細(xì)做法為：以問題為中心組織開展集體攻關(guān)；其次,組織個(gè)案討論,提高老師實(shí)踐才能；先由上課老師介紹設(shè)計(jì)思路,然后,針對(duì)上課老師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)

8、際上課過程中同學(xué)反應(yīng)進(jìn)行比較,發(fā)覺其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足,引以為戒；6. 勉勵(lì)老師積極參與各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)老師的能動(dòng)性與積極性,仔細(xì)撰寫論文,細(xì)心設(shè)計(jì)教案,親自制作課件；在活動(dòng)中磨練.進(jìn)展.提高,使之逐步成為學(xué)校教學(xué)骨干；突出問題一.由于近年來同學(xué)數(shù)量的急劇擴(kuò)張,師資嚴(yán)峻不足,至今仍聘請(qǐng)了6名代課老師；老師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)峻,中堅(jiān)力氣已形成斷層,到了青黃不接,后繼乏人的境地；這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)展的要求,無法滿意同學(xué)全面進(jìn)展的需求,已真正成為阻礙我校學(xué)校部訓(xùn)練教學(xué)全面進(jìn)展的瓶頸；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載二.主要學(xué)科任課老師在市區(qū)

9、層面上缺少學(xué)科帶頭人；整改措施一.積極游說,力爭(zhēng)政策上的扶持,更多地安排或調(diào)入青年老師； 二.進(jìn)一步加強(qiáng)骨干老師的培育工作；依據(jù)“構(gòu)建平臺(tái),打造骨干”的工作思路,充分發(fā)揮青年老師的引領(lǐng).帶動(dòng).輻射作用,對(duì)有潛質(zhì),有前途的青年老師進(jìn)行扶持,重點(diǎn)培育；建立健全“教學(xué)能手”.“教學(xué)新秀”等青年老師業(yè)務(wù)檔案,以便進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),為其拓展進(jìn)展空間,為我校教學(xué)教研工作注入新的活力；其次部分課程實(shí)施 工作及成效一.更新課程理念,為確保順當(dāng)且有效地實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施,學(xué)校制定了新課程理念學(xué)習(xí)制度,在整體進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,依據(jù)先培訓(xùn)后上崗的原就對(duì)任課老師進(jìn)行全員培訓(xùn)；在平常的教學(xué)治理中,堅(jiān)持以集體與自學(xué)相結(jié)合為學(xué)習(xí)方式

10、,每位老師做到學(xué)習(xí)有記錄,并以課改論文撰寫及課堂實(shí)踐等形式作為檢查學(xué)習(xí)成效的主要方式；對(duì)于新的課程理念,學(xué)校通過會(huì)議.網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行宣揚(yáng)；在校內(nèi)文化建設(shè)上,能夠緊緊環(huán)繞先進(jìn)的教學(xué)理念,使校內(nèi)的自然和人文環(huán)境盡最大努力地表達(dá)訓(xùn)練理念；二.嚴(yán)格按山東省義務(wù)訓(xùn)練課程設(shè)置試驗(yàn)方案（綜合）設(shè)置課程；開足開齊國家課程科目,老師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表.班級(jí)課程表完全一樣,嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間；針對(duì)不同年級(jí)開設(shè)不同地方課程：一年級(jí)開設(shè)古詩文背誦,二.四年級(jí)開設(shè)國學(xué)啟蒙,三年級(jí)開設(shè)探究活動(dòng),五年級(jí)開設(shè)家政和探究大自然,六年級(jí)開設(shè)民族團(tuán)結(jié)訓(xùn)練和探究活動(dòng),都符合山東省義務(wù)訓(xùn)練地方課程設(shè)置的要求；結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和師

11、資優(yōu)勢(shì),積極編印誦讀經(jīng)典,開設(shè)了書法校本課程,雖然在師資上,仍不能夠配備專職老師,但實(shí)實(shí)在在的為同學(xué)供應(yīng)了學(xué)習(xí)過程中的空間挑選和內(nèi)容挑選,表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和挑選性；三.教研中心制定了課程實(shí)施規(guī)定及治理方法,定時(shí)與不定時(shí)檢查教精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師的上課情形,對(duì)不按課程表上課及私自調(diào)課行為教研中心將準(zhǔn)時(shí)通報(bào),并在個(gè)人量化考核中扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；老師有事請(qǐng)假,必需到教研中心履行請(qǐng)假調(diào)課手續(xù),由教研中心開具調(diào)課單再支配其他老師進(jìn)行代課；突出問題一.對(duì)于考查學(xué)科,特殊為地方及校本課程缺少更加完備的評(píng)估機(jī)制；二.考查學(xué)科,特殊為我校的書法校本課程,至今不能夠配備專職任課老師

12、；整改措施一.逐步建立健全考查學(xué)科較完備的評(píng)估機(jī)制；二.力爭(zhēng)盡快配備書法校本課程專職老師； 第三部分教學(xué)教研工作工作及成效一.樹立全新訓(xùn)練理念,打造本色課堂思想觀念正確與否必將打算行為的成效與價(jià)值；因此,老師必需準(zhǔn)時(shí)更新訓(xùn)練理念,在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為,才能不被新的形勢(shì)所剔除；1. 督學(xué)習(xí)；要求教干老師樹立“終身學(xué)習(xí) ”.“全程學(xué)習(xí) ”.“團(tuán)體學(xué)習(xí) ”的觀念,每學(xué)年讀1 本以上訓(xùn)練教學(xué)專著,今年學(xué)校為老師購買了成為有 思想的老師和問題同學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)兩本訓(xùn)練專著,作為訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)讀本；跟蹤閱讀 12 本訓(xùn)練教學(xué)報(bào)刊雜志,撰寫10 篇以上學(xué)習(xí)心得體會(huì)；做到“工作學(xué)習(xí)化 ”.“學(xué)習(xí)工

13、作化 ”；每個(gè)學(xué)期都選派老師參與各種層次的外出學(xué)習(xí)活動(dòng),走出校門與專家面對(duì)面進(jìn)行溝通；每位外出學(xué)習(xí)的老師,回來后要結(jié)合實(shí)際仔細(xì)撰寫學(xué)習(xí)體會(huì),上匯報(bào)課或舉辦匯報(bào)會(huì),準(zhǔn)時(shí)向其他老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情形,達(dá)到資源共享；2. 抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不為一蹴而就的事,必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式,以逐步排除由于老師講得過多.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題；因此我們積極開展專業(yè)引領(lǐng),舉辦訓(xùn)練教學(xué)專題理論講座,準(zhǔn)時(shí)把先進(jìn)的教學(xué)理念.教改信息傳遞給大家,實(shí)現(xiàn)專業(yè)

14、引領(lǐng)；3. 開展以學(xué)課標(biāo).研教材.研方法.課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)；在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺,在許多情形下,課堂的低效為由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論不足所造成的,而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭才能,課堂駕馭才能又反過來影響課堂教學(xué)的效率；4. 把課堂作為學(xué)習(xí)的陣地,把備課.聽課.說課.評(píng)課.反思作為學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),在教學(xué)指導(dǎo)中不斷鉆研,努力探究,提高業(yè)務(wù)水平；因此,各個(gè)教研組要積極組織開展“聽 說 評(píng)課反思”活動(dòng),在活動(dòng)中 “實(shí)踐 ”加“反思”始終為學(xué)習(xí)的核心, 它不僅指導(dǎo)這每一個(gè)老師的教學(xué)行為不斷修正和創(chuàng)新,而且使廣大的老師在不斷的體驗(yàn)中獲得專業(yè)成長；5. 以“活動(dòng)月 ”高效課堂

15、討論為載體, 每周一個(gè)主題, 大力開展五種課型打磨活動(dòng),并將活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期；（ 1）討論課：要求執(zhí)教者,第一確定“課型 ”和“要解決的主要問題 ”,然后組織教學(xué). 聽課.評(píng)課,評(píng)課時(shí)主要依據(jù) “要解決的問題 ”這一目標(biāo)和教者的教學(xué)特點(diǎn), 確定其達(dá)成度及可改進(jìn)點(diǎn),突出“研”也要突出 “究”,教者與評(píng)者不僅要在課前.課中研“課型”和“要解決的問題 ”,更重要的為在課中.課后究 “解決的問題 ”的落實(shí)；（ 2）常態(tài)課：常態(tài)課堂主要以隨堂課的形式進(jìn)行,學(xué)校成立常態(tài)課指導(dǎo)小組, 定期,隨機(jī)挑選班級(jí)和老師進(jìn)行聽課,依據(jù) ”一三五 ”高效課堂評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)課作出評(píng)判,指出老師的教學(xué)優(yōu)勢(shì),提出改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)

16、性意見,幫忙其形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)；（ 3）反思課：教研組確定對(duì)象,定期進(jìn)行反思性備課.上課,側(cè)重老師的自主反思,定時(shí)督查并收集材料,提出改進(jìn)看法；（ 4）匯報(bào)課或展現(xiàn)課： 展現(xiàn)課為教學(xué)觀念和教學(xué)技巧溝通的有效方式,由骨干老師執(zhí)教,讓老師們參與聽.評(píng)課活動(dòng),使大家在溝通中不斷得到精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載啟示,使課堂教學(xué)不斷得到更新和加強(qiáng)；（ 5） “學(xué)習(xí)”輔導(dǎo)課：在活動(dòng)課中引入學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練活動(dòng),各班依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn),確定輔導(dǎo)的內(nèi)容.主題和形式,重點(diǎn)培育同學(xué)敢于溝通.想溝通的心理和仔細(xì)傾聽.恰當(dāng)表達(dá)的才能和習(xí) 慣；以上五種課型雖然側(cè)重點(diǎn)不同,

17、但都應(yīng)著力探究老師與同學(xué).同學(xué)與 同學(xué).同學(xué)與文本及自我在學(xué)問技能和情感態(tài)度方面的溝通策略和促進(jìn)互 相影響的措施,并形成案例.論文等形式的成果,提出課堂的教學(xué)策略, 補(bǔ)充或修正前一階段所提煉的課堂教學(xué)思路；二.強(qiáng)化學(xué)習(xí)常規(guī)治理,培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多年的教改實(shí)踐使我們?cè)絹碓缴羁痰厥煜さ?同學(xué)只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能建立起穩(wěn)固有效的學(xué)習(xí)模式,并使其受益終身；為此,我們重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,詳細(xì)做法為：1. 循序漸進(jìn),分類制定目標(biāo)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不為一蹴而就的,需要一個(gè)長期努力的過程,我們依據(jù)同學(xué)不同的年齡特點(diǎn),分學(xué)段對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行不同的要求,制定了臨沂其次十一中學(xué)學(xué)校生學(xué)習(xí)

18、習(xí)慣目標(biāo)要求,如低年級(jí)側(cè)重于基本的讀.寫.聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育,中年級(jí)側(cè)重于課前預(yù)習(xí).課后復(fù)習(xí).合作溝通.觀看摸索.使用學(xué)習(xí)工具等學(xué)習(xí)習(xí)慣,高年級(jí)側(cè)重于自主探究.學(xué)習(xí)反思.敏捷運(yùn)用.熟讀精思；這樣各學(xué)段均有不同的目標(biāo).要求,層層深化；實(shí)施時(shí),各班又依據(jù)班級(jí)同學(xué)的詳細(xì)情形,把近階段的總體要求,分解成如干板塊,如干細(xì)目,逐條落實(shí),要求講究實(shí)效,不走過場(chǎng)；2. 教給同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率教給同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑；為了讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)校制定了學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施細(xì)就及同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抽查機(jī)制 ,切實(shí)培育同學(xué) “學(xué)會(huì)傾聽, 善于傾聽 ”.“學(xué)會(huì)合作, 善于溝通 ”.“端正的

19、讀. 寫姿態(tài) ”.“良好的讀書習(xí)慣 ”等習(xí)慣；在課堂教學(xué)中始終貫穿學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育,不厭其煩地提示和指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在主題精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載班會(huì)上引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)學(xué)校目標(biāo)要求中的內(nèi)容,分項(xiàng)逐條制定符合本班實(shí)際的學(xué)習(xí)常規(guī),并讓同學(xué)以歌謠.快板等形式表現(xiàn)出來,讓同學(xué)在輕松開心中養(yǎng)成習(xí)慣；3. 抓好養(yǎng)成訓(xùn)練,培育同學(xué)良好品德學(xué)校注意對(duì)同學(xué)的養(yǎng)成訓(xùn)練,以道德體驗(yàn)活動(dòng)為載體,以提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)為抓手,積極開展了豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng),豐富同學(xué)的課余文化生活；如在校內(nèi)藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)中開展了“唱響校內(nèi)”合唱競(jìng)賽.器樂競(jìng)賽.配樂朗誦等全員參與性的活動(dòng)； 在母親節(jié)期間開展了 “

20、感恩母親 ”主題班會(huì)及征文活動(dòng)；我們組織活動(dòng)的指導(dǎo)思想不為為了僅僅提高優(yōu)秀同學(xué)的素養(yǎng),而為要面對(duì)全體,全員參與,讓每一個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中享受勝利的歡樂,促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展；4. 注意檢評(píng),完善勉勵(lì)；我們注意了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的檢評(píng),并把其作為老師量化積分中的一部分,每學(xué)期,教研中心均定期或不定期 地對(duì)養(yǎng)成訓(xùn)練進(jìn)行檢評(píng).反饋,提高了老師的責(zé)任感；同時(shí)完善勉勵(lì)機(jī)制,勉勵(lì)以班級(jí)為單位,開展一些小型的適度的競(jìng)賽活動(dòng),諸如“一周無錯(cuò)題 ”,“誰的作業(yè)最仔細(xì) ”, “誰的作業(yè)最準(zhǔn)時(shí) ”, “誰的發(fā)言最積極 ”,“誰進(jìn)步得最快”等活動(dòng),并在班級(jí)內(nèi)開設(shè)異彩紛呈的“收成臺(tái) ”,比比誰收成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最多；

21、這些方式極大地勉勵(lì)了同學(xué)的積極性,使同學(xué)由“被動(dòng)”變?yōu)?“主動(dòng)”；突出問題一.如何切實(shí)落實(shí)學(xué)校中長期進(jìn)展目標(biāo),完善各項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)評(píng)估機(jī)制為當(dāng)前亟待解決的問題；二.高效課堂改革缺少亮點(diǎn),缺少領(lǐng)軍人物；相當(dāng)一部分老師的訓(xùn)練教學(xué)理念滯后于訓(xùn)練的快速進(jìn)展；整改措施一.逐步完善各項(xiàng)教學(xué)教研評(píng)估機(jī)制,緊緊抓住提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,改進(jìn)教學(xué)教研工作方法,全面加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化治理,用不斷進(jìn)展精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的眼光,對(duì)影響“教”與“學(xué)”的各種因素,進(jìn)行檢查.分析.掌握,以保證訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的全面提高；二.在原有的基礎(chǔ)上,逐步建立一支高效課堂改革攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì),打造本色課堂,力爭(zhēng)兩年時(shí)間打造

22、一支具有肯定影響力的課改團(tuán)隊(duì)；第四部分辦學(xué)特色工作及成效以活動(dòng)為載體, 促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展； 學(xué)校以 “一切為了同學(xué)的進(jìn)展 ”為宗旨,以“爭(zhēng)做陽光少年 ”為主題,依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)及愛好愛好組織開展了一系列活動(dòng),寓訓(xùn)練于豐富多彩的活動(dòng)之中,使每位同學(xué)在參與活動(dòng)中個(gè)性得以完善,技能得到形成,特長獲得進(jìn)展,綜合素養(yǎng)全面提高；舉辦了豐富多彩的讀書活動(dòng)；讀書節(jié)期間, 開展了 “五項(xiàng)活動(dòng) ”；一為主題性活動(dòng),包括閱讀.經(jīng)典誦讀等；二為常規(guī)性活動(dòng),包括“每日一詩 ”.閱讀觀賞課.紅色經(jīng)典（美文）晨誦等；三為特色性活動(dòng),包括校內(nèi)文學(xué)社活動(dòng).團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等；四為專題性活動(dòng),包括青年老師讀書演講競(jìng)賽.經(jīng)典讀書征文競(jìng)賽.經(jīng)典誦讀競(jìng)賽.書法競(jìng)賽等活動(dòng)；五為引領(lǐng)性活動(dòng),包括親子閱讀.師生共讀等活動(dòng)； 通過這 “五項(xiàng)活動(dòng) ”,進(jìn)而完善校內(nèi)文化體系.閱讀途徑體系.閱讀書目體系.引領(lǐng)閱讀體系.閱讀評(píng)判體系“五個(gè)體系 ”,高效推動(dòng)讀書