細(xì)節(jié)透視理念

1、  細(xì)節(jié)透視理念詞語教學(xué)時小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個語文的全過程。字詞教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學(xué)會運用。如何提高字詞教學(xué)的有效性呢？在此，我淺談我使用的一些方法。    新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施猶如一場及時雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。正是對細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)

2、致了種種不完美。     一、不妨把生字露在表面    在教學(xué)一、識字1我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二類字“煙”“臺”“座”“亭”“枝”設(shè)計了一個摘蘋果的游戲：老師說：“秋天到了，樹上的蘋果熟了，誰來摘？”有幾個學(xué)生舉手，一一地把每個生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，總算讀正確了，并且?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍。但筆者總有一種遺憾：雖然效果達(dá)到了，但作為一年級的學(xué)生理應(yīng)對游戲很感興趣，小手如林，事實上課堂氣氛卻十分沉悶。   我課后想了想，問題出在何處呢？通過回憶和篩選，才發(fā)現(xiàn)，這5個生字全部用蘋果蓋住

3、，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個蘋果后面是什么生字，怕不會讀，所以舉手者寥寥，假如我把生字露在蘋果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對于自己會讀的定會勇敢地舉手.    二、多給他掌聲，多表揚    在教學(xué)二、秋游時學(xué)習(xí)第2自然段，我指名學(xué)生讀這1自然段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不太好，靈機(jī)一動，“老師聽了心里也癢癢的，也想讀一讀，行嗎？”“行！”“不過，老師有一個小小的要求，你聽了以后要給我一個評價?！蔽倚南耄簯{著普通話標(biāo)準(zhǔn)的水平，讀這一段文字，不過是小菜一碟。我很投入地讀了一遍，學(xué)生發(fā)言正如我所預(yù)料的：“棒！”“老師讀得

4、太好了！”可是有一個學(xué)生卻在下面自言自語道：“老師讀得不太好！”我一下子被當(dāng)頭澆了盆冷水，沒好氣地說：“那你來讀讀看！”哪知道這個學(xué)生確實讀得比我有韻味。我手一示意，沒好氣地讓他坐下。    課后靜下心來想想，自己當(dāng)時是多么冷漠和無趣呀！這么好的生成性教育資源被我糟蹋得一干二凈，這正是學(xué)生成長拔節(jié)的好契機(jī)！我應(yīng)該脫下師道尊嚴(yán)的虛偽外衣，尊重事實，尊重孩子，真心實意地夸獎他，并帶領(lǐng)全班同學(xué)給他一次熱烈的掌聲，讓他在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。     教學(xué)細(xì)節(jié)就是透視教學(xué)理念的放大鏡！新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以生為本”、“面向每1個孩子”絕不僅僅是一種理念，它更應(yīng)該是一種實際行動，在一個個不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié)背后，我們清楚地洞悉著為師者的教學(xué)理念。在于永正老師的課堂上，我們常常能夠聽到或看到這樣溫情的“細(xì)節(jié)”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老師的老師”、“我看你有這個能力”等等，接著于老師再是一個撫摸、一個握手，甚至是一個擁抱什么的。這對常被我們忽視或遺忘的“弱勢群體”是多么大的呵護(hù)呀！這一切緣于老