2022年2022年小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實施方案課題

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校一年級語文識字教學(xué)實施方案課題一.課題的討論背景；學(xué)校語文教學(xué)的最終目的為培育同學(xué)的語文素養(yǎng),老師要樹立素養(yǎng)訓(xùn)練的大教學(xué)觀,在識字教學(xué)中,留意同學(xué)語文才能的訓(xùn)練與培育,利用教材優(yōu)勢給同學(xué)制造更寬闊的語言交際環(huán)境,以識字和進展語言同步為目的,進行全方位.多角度的訓(xùn)練；同時識字對于低年級的同學(xué)來說,又為一個新的任務(wù),也為一項重要的任務(wù)；閱讀必需要有肯定的識字量才可以進行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成；低年級同學(xué)識字量不足,將嚴(yán)峻制約讀寫才能的進展；識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量；新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材,在識字方面有所加強；僅一年

2、級上冊課本就要熟識 400 個常用字,會寫 100 個字；下冊熟識 550 個常用字,會寫其中的 250 個字；這樣,低年級共熟識 1800 個常用字, 會寫 1000 個字；新教材寫字量大大削減,也就空出了更多的時間讓同學(xué)進行課外閱讀訓(xùn)練；這樣設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,而且達到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求；如何讓同學(xué)在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更好玩.主動,記得更堅固.扎實,我們認(rèn)為營造氛圍.教給方法.轉(zhuǎn)變觀念為及其重要的；二.課題的指導(dǎo)思想?yún)问逑嫦壬f使用語文為一種技能,語文課的主要任務(wù)為培育同學(xué)使用語文的技能,所以一般稱之為工具課；既為工具課也強調(diào)了語文訓(xùn)練的重要性,學(xué)好語文就成為孩子

3、們心理 和智力全面進展的一個良好基礎(chǔ),這為特別重要的；識字,就其本質(zhì)看來說為接受性的,為 把外界輸入的文字符號錄入大腦,與腦中已存貯的語音.語義相結(jié)合；對于尚無語音.語義 的文字符號,大腦要同時接受與之相伴的語音.語義信息；無論哪種情形,識字過程的特點 都為通過視覺信息接受一種文字符號,并將其錄入大腦的過程；這一過程與屬于用字范疇的 閱讀具有自然的形式上的一樣性；有效識字,即對所熟識字的鞏固率高,數(shù)量大,回生率低；我們學(xué)年估計通過“低年級有效識字的實踐與討論” ,探究一套符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式,可以使試驗條件下的兒童的識字才能明顯高于常規(guī)兒童,同時促進學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練深化,全面提高訓(xùn)練質(zhì)量和辦

4、學(xué)水平；三.課題界定：“開放識字”：社會,為開放的社會；訓(xùn)練,也為開放的訓(xùn)練；特別為漢字,社會生活中無處不在；我們的課題討論,目的就為要引導(dǎo)同學(xué)走出封閉的學(xué)校和教室,凝固的課本,以進展.開放的社會,以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”,讓同學(xué)在開放化的大環(huán)境中識字,進而提高自己的閱讀才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載“識字才能”：為指同學(xué)在老師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的愛好,并在學(xué)習(xí)過程中隨著學(xué)問的積存,體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多,逐步學(xué)會的獨立識字的才能；四.課題討論的目標(biāo)：1.讓孩子多識字,有主動識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣；2.拓寬識字渠道,小組合作,自主識字,提高識

5、字效率；3.拓寬識字途徑,增加識字量；試驗同學(xué)到二年級試驗終止,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的才能,嫻熟地熟識2500-3000 個漢字,實現(xiàn)獨立閱讀,基本無障礙閱讀；4.提高獨立識字才能,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣；五.課題原就；1.主體性原就同學(xué)為詳細(xì)的.活生生的.有豐富個性.不斷進展的主體,為具有主觀能動性的獨立個體和群體；本課題的實施要以同學(xué)為主體,以同學(xué)的進展為本；2.趣味性原就愛好為最好的老師；課堂上同學(xué)應(yīng)當(dāng)嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,寵愛語文,寵愛學(xué)習(xí)語文；因此,同學(xué)進行識字時,應(yīng)以同學(xué)喜聞樂見的方式進行,讓同學(xué)識之好玩.認(rèn)之有味；3.全員性原就素養(yǎng)訓(xùn)練最基本的要求為面對全體同學(xué),提高同學(xué)的全面素養(yǎng)；老師的

6、任何教學(xué)行為都必需面對全體同學(xué),為讓全體同學(xué)都參加,使全體同學(xué)都能從中受益；本課題也必需遵循全員性原就,提高全體同學(xué)的識字才能,最終提高閱讀才能；4.情感性原就教材里,作者揮生花之筆,描畫了很多生動.鮮明的形象,飽和著豐富的情感；漢字,又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源；學(xué)校生的情感為最易激發(fā)的,認(rèn)字時同學(xué)一旦情不自禁.有滋有味地投入到其中去,會在不知不覺中受到熏陶感染；六.討論內(nèi)容與措施：依據(jù)課題的思想,跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式,從多層次.多方位.多渠道開放漢字育人的功能,探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法；閱讀為建立在肯定的識字量基礎(chǔ)上的,并由此而產(chǎn)生閱讀沖動

7、,寵愛閱讀,在其中感受到閱讀的樂趣；因此本課題討論中把滿意其閱讀需要的識字才能的培育作為討論的重要內(nèi)容,把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀才能的培育；1.識字資源的開放：多途徑激趣,以愉悅的心情識字；愛好為最好的老師；同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使不精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教他去學(xué),他們也會主動去學(xué)；利用教材資源,營造愉悅識字氛圍；新教材的選文特別富有童趣,有的來自日常生活.學(xué)習(xí)生活,有的來自農(nóng)村生活.現(xiàn)代社會生活,有的來自童話故事,有的來自科學(xué)常識等, 這些材料都與同學(xué)的生活或體會有著直接或間接的聯(lián)系,且在編排上以同學(xué)寵愛的兒歌.短句顯現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口,為

8、教學(xué)制造了很好的條件；在教學(xué)時,我們正確熟識教材作為識字載體的功能,留意以其豐富的韻味活躍氣氛,以其生動的情境調(diào)動心情,同學(xué)就可以在愉悅的情境中輕松識字；2.識字形式的開放：創(chuàng)設(shè)嬉戲情境,激發(fā)識字熱忱；愛玩好動為孩子的天性,只有敬重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在歡樂中學(xué)習(xí),才能收到抱負(fù)的成效；因此在識字教學(xué)中,依據(jù)課文特點,把識字任務(wù)制定成不同的嬉戲方案,激起同學(xué)的識字熱忱；在編謎中老師奇妙地滲透了識字方法、 同學(xué)那種愉悅的識字情感體驗得到了強化；反饋結(jié)果也說明,生字學(xué)得特別扎實；仍可以依據(jù)每課生字的特點,把兒歌.表演.畫圖等多種嬉戲形式引進課堂,讓同學(xué)寵愛識字；3.識字方法的開放：漢字為一

9、種表意文字,無論為象形.指事,仍為會意.形聲,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律；盡管我們勉勵同學(xué)個性化地識字.制造性地識字, 但假如忽視了識字教學(xué)的靈魂、 任由同學(xué)怎么識記都行,那么要想同學(xué)的識字才能有良好的進展前景就難了；因此,應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)學(xué)問,這不僅有助于同學(xué)精確地懂得把握漢字的形.義,仍能讓同學(xué)充分領(lǐng)會我國漢字文化所包蘊的無限風(fēng)光；據(jù)統(tǒng)計,形聲字在漢字中占了90%左右,識字教學(xué)如能讓同學(xué)把握形聲規(guī)律,同學(xué)便能觸類旁通,舉一反三；在學(xué)習(xí)一個形聲字的過程中,同學(xué)或模糊或清楚地感受到了形聲字的 構(gòu)字規(guī)律；再在教材隨后的編排體系中顯現(xiàn)的讓同學(xué)體會形旁與聲旁的關(guān)系時,同學(xué)進一步 感受

10、了形聲字的構(gòu)字方法,提高了識字效率；會意字往往為合并幾個意義上有聯(lián)系的字,顯示出新組成的字的意義；在教學(xué)時,我們啟示同學(xué)通過對各部件的綜合考察, “會”其合并這“意”；如“筆”教學(xué)時,出示一支毛筆,讓同學(xué)說說毛筆的組成,再觀看“筆”的字形,同學(xué)很快就明白了；這種會意字的教學(xué),不僅讓同學(xué)領(lǐng)悟了字義,見形知義,更領(lǐng)悟了我們祖國文字的奇妙創(chuàng)意；象形字起源于圖畫,我們可通過看圖,熟識事物的特點、 再讓同學(xué)看古代的象形字,然后再看現(xiàn)在的楷體字；將字圖對比,讓同學(xué)感受漢字的演化,在這個過程中培育了觀看才能和想像才能；4.識字環(huán)境的開放：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生活的外延有多大,語文學(xué)

11、習(xí)的外延就有多大；我們的識字也要樹立“大語文”觀,要充分利用現(xiàn)實生活的語文訓(xùn)練資源,引導(dǎo)同學(xué)在生活中閱讀.識字；我們主要利用這三種識字環(huán)境：（ 1）為在家庭環(huán)境中識字；孩子的大部分時間為在家庭度過的,家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響； 但為在農(nóng)村, 家長的重視程度仍不夠； 我們利用家長會和平常讓同學(xué)傳帶的“給家長的話”,向家長作好宣揚工作,爭取家長的協(xié)作；如：孩子寵愛看電視,對電視中常顯現(xiàn)的字,家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn),常常問一問,考一考；對孩子寵愛的畫報.圖書.卡片進行親子閱讀總之,利用一切可利用的時機教孩子識字（ 2）為在社會環(huán)境中識字；引導(dǎo)同學(xué)在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名,仍有各個村的村牌名.河上的橋名.大路邊的公交車牌,大街上的廣告牌等,再憑借教材有意識地引導(dǎo),促成同學(xué)在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣；（ 3）為在學(xué)校環(huán)境中識字；學(xué)校為同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地；校內(nèi)里撲面而來的校名.校風(fēng).學(xué)校生守就.班級名.同學(xué)名.課程表.黑板報.名人名言.班級風(fēng)采欄等文化設(shè)施和競賽園地,都為同學(xué)豐富的識字素材；老師應(yīng)做個有心人,常常引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)認(rèn)這些字,同學(xué)就會由無意識到有意識地把熟識環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來；5.識字評判的開放；同學(xué)的識字才能的提高為一個長期累積的過程,不行能一蹴而就；識字本身為枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的心