慕課背景下的高中英語語法教學(xué)策略研究

1、    慕課背景下的高中英語語法教學(xué)策略研究    陳小燕摘 要：慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)新模式，如何在高中英語語法教學(xué)中更好地引入慕課，讓課堂模式更新穎、更有效，是課堂改革和教師專業(yè)水平提升的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：高中英語；慕課；語法教學(xué)；策略；有效：g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2016）36-0029-01一、前言慕課是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以大規(guī)模交互式參與為主要特征的一種在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。慕課之所以被廣泛推廣，既有其不可比擬的實(shí)用優(yōu)勢(shì)，更因?yàn)槠浜驼n程改革一脈相承。當(dāng)前，我國(guó)慕課的發(fā)展速度快

2、，英語教師要主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和信息社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課堂教學(xué)融通起來，提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂成為融學(xué)生、教師進(jìn)行信息互動(dòng)的平臺(tái)，從而真正將課堂打造成學(xué)堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并在與自我、教師和他人的互動(dòng)中提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。二、慕課與高中英語語法教學(xué)相融合的優(yōu)勢(shì)1. 慕課有助于學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的語法知識(shí)體系語法在英語學(xué)習(xí)中的地位比較特殊，一是它是結(jié)構(gòu)化的，是相對(duì)固定的，有其自成一體的規(guī)則系統(tǒng)，而慕課更多的是按照知識(shí)的集聚塊進(jìn)行教學(xué)，其主要特征是相對(duì)集中，這正是語法知識(shí)傳授所需要的一種傳授承載形式。語法系統(tǒng)經(jīng)過慕課的重構(gòu)，形成一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)包，易于學(xué)

3、生反復(fù)觀看、反復(fù)查詢、反復(fù)思考。二是語法知識(shí)的習(xí)得是需要糾錯(cuò)機(jī)制的，在自然語言的交際下，學(xué)生習(xí)得語言是從輸入角度來解析語言學(xué)習(xí)，但語法更多的是在輸出過程中才能顯現(xiàn)出來，這就需要慕課發(fā)揮其糾錯(cuò)的作用。2. 慕課的碎片化傳授方式利于學(xué)生各個(gè)擊破慕課的制作就是將某個(gè)專題分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再制作成微視頻（這些視頻的時(shí)間往往只有10分鐘15分鐘）。由于將知識(shí)點(diǎn)分散了，學(xué)生可以有的放矢，各個(gè)擊破，從而易于吸收。教師授課的課時(shí)往往是40分鐘或45分鐘，而心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難在這么長(zhǎng)的時(shí)間做到注意力高度集中。所以，若能將語法知識(shí)分成若干碎片，這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，這對(duì)慕課的制作也提出了要

4、求，需要制作人精心準(zhǔn)備，將語法知識(shí)合理格式化，從而使學(xué)生在微視頻的幫助下慢慢內(nèi)化語法知識(shí)。3. 慕課有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式首先，慕課將教與學(xué)融為一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，學(xué)的主體無疑是人。教的實(shí)物主體是視頻，視頻是服務(wù)方，是供給側(cè)，是學(xué)材，是為人的學(xué)而創(chuàng)設(shè)的，這充分體現(xiàn)了以學(xué)定教、以學(xué)選教的理念。其次，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了同步互動(dòng)。在慕課背景下，教與學(xué)同在一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)按下學(xué)習(xí)暫停鍵，讓教能更精準(zhǔn)地促進(jìn)學(xué)的發(fā)生。第三，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。慕課的最大優(yōu)勢(shì)就是為學(xué)提供了選擇性，根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，同一內(nèi)容的接受程度也有所不同，微視頻則為每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。三、以慕

5、課為依托的高中語法教學(xué)新模式1. 慕課與語法課堂互相融合慕課要與語法課堂相融合，需要教師將慕課很好地引入到課堂中來，使慕課的內(nèi)容變成課堂的有機(jī)組成部分，并結(jié)合慕課的實(shí)際，在形式上拓展課堂教學(xué)內(nèi)涵，提升語法教學(xué)實(shí)效。翻轉(zhuǎn)課堂是慕課融入課堂的重要表現(xiàn)形式，其在國(guó)外已經(jīng)很普及，而且取得了良好的效果。在我國(guó)也有為慕課搭建良好平臺(tái)的資源網(wǎng)，如華東師大創(chuàng)建的c2慕課聯(lián)盟（高中）和人大附中的“1+1”慕課教學(xué)平臺(tái)等。翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)的重心放在了師生的互動(dòng)上，讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)，基本掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而在課堂上，師生互動(dòng)、答疑解惑、小組討論則成為了一種常態(tài)，彰顯了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的理念。2. 慕課與語法

6、課堂互相交錯(cuò)慕課和語法課互相交錯(cuò)，往往是教師從語法教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在自主設(shè)計(jì)語法教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程和教學(xué)步驟的前提下，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)，將慕課體積小、時(shí)間短和重難點(diǎn)集中等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇部分微視頻如“課程預(yù)習(xí)”“專家講座”“拓展學(xué)習(xí)”等方式。這種慕課和語法課堂的交錯(cuò)使用，既能有效解決傳統(tǒng)語法課堂上教師機(jī)械講授語法規(guī)則、學(xué)生語法操練不足的缺點(diǎn)，又能讓學(xué)生集中注意力，從而易于突破一些重難點(diǎn)。3. 慕課與語法課堂主從搭配慕課與語法課堂的主從搭配主要是將慕課作為課外拓展性學(xué)習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來，學(xué)生課外往往是以紙質(zhì)的書面作業(yè)為主，缺少變化，不利于做作業(yè)時(shí)即時(shí)求解。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓慕課這種全新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)學(xué)生的業(yè)余生活，定能提升英語的學(xué)習(xí)效率。高中語法是二語習(xí)得的一個(gè)難點(diǎn)，很難通過自然方式獲得，需要一定的指導(dǎo)，如果教師能精心挑選微視頻，在課后讓學(xué)生進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)生答疑釋惑，有利于學(xué)業(yè)生語法的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這就要求教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)前要有約在先，做到在線及時(shí)溝通，教學(xué)相長(zhǎng)。參考文