新教師資格考試背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程改革研究

1、    新教師資格考試背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程改革研究    楊雙雙摘要 隨著幼兒教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到幼兒教師的素質(zhì)是這項工作的關(guān)鍵性因素。所以，在新教師資格考試的背景下，更要嚴格把控幼兒教師的準入原則，根據(jù)教育課程作出合理化的調(diào)整。介紹學(xué)前教育專業(yè)課程改革的必要性，重點探討相應(yīng)的改革方向，以期為專業(yè)教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞 新教師資格考試；學(xué)前教育專業(yè)；課程改革 g712文獻標志碼 a 2096-0603（2018）31-0136-01幼兒教師的職業(yè)準入制度是增強教師專業(yè)化程度的關(guān)鍵性因素，從教育部下發(fā)的相關(guān)文件可以看出，已經(jīng)明確了幼兒教

2、師的資格證在全國統(tǒng)考的內(nèi)容和方式?；诖?，各個學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)課程也應(yīng)該進行相應(yīng)的改革，增加一些基本的素養(yǎng)模塊，保證學(xué)生對通識性的知識有一個系統(tǒng)性的認知，做好課證的雙重融合。一、新教師資格考試背景下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的必要性部分高校免試資格的取消導(dǎo)致考試的通過率隨之降低，讓師范專業(yè)的招生處一個被動的位置上，對學(xué)前專業(yè)而言，既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，這就要求各個院校必須重新去審視人才培養(yǎng)方式。在新教師資格考試的背景下，學(xué)前專業(yè)要想求得發(fā)展，就必須創(chuàng)新專業(yè)課程的教育形式，在專業(yè)標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)前教師的實際情況科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，以期提高教育教學(xué)的質(zhì)量。二、新教師資格考試背景下學(xué)前教育專業(yè)課

3、程改革的主要方向（一）增強基本素養(yǎng)模塊，保障學(xué)生對通識性知識有一個大致的了解新教師資格證最為注重的是考核教師的綜合素養(yǎng)。因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的基本需求，重新設(shè)置課程體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校一般提倡的是師德教育，但這和教師資格證申請并沒有深切的聯(lián)系，大部分學(xué)生對此的重視程度不夠，而學(xué)校的課程體系中也忽視掉了師德教育的重要性。從綜合素質(zhì)的筆試科目中可以看出，教師不僅要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該將文化素養(yǎng)放置在一個重要的位置上。因此，必須加強學(xué)生的信息處理能力，強化通識課程中文化素養(yǎng)方面的教育。通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)中包含了公共、專業(yè)和實踐課程，公共課程一般是由學(xué)校統(tǒng)一安排的

4、，而在專業(yè)課程中，又包含了理論、技能和實踐三個部分。首先在理論上，具有學(xué)前心理、學(xué)前教育等。其次，在專業(yè)課程中，具有舞蹈、美術(shù)和音樂等技能課程。最后，在實踐中，包含了見習(xí)和實習(xí)。所以在設(shè)置的過程中，應(yīng)該在三大模板的基礎(chǔ)上，增加一項基本的素養(yǎng)模塊，保障學(xué)生對通識性知識有大致的了解，以此來提升他們的綜合素養(yǎng)，這也是幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。（二）增強教育實踐課程，完善實踐教育體系加強學(xué)前教育實踐課程是當前改革的重點項目之一，專家型教師和入門教師之間的差距，很大程度上是由教師的實踐經(jīng)驗所決定的。所以，要改革傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上可以采用課堂傳授、案例分析和實踐操作

5、的方式，同時還可以進行集體化的討論，讓學(xué)生在分析的過程中能夠形成一定的問題意識。如某學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)改革過程中，采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)兩年半，頂崗實習(xí)半年，通過這樣的方式，在很大程度上能夠保證學(xué)生實踐課程的時間和質(zhì)量。而在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，以一些示范幼兒園作為實習(xí)基地，保障每一位學(xué)生都有足夠多的時間來開展相應(yīng)的實習(xí)作業(yè)。這種實踐的方式也符合教師專業(yè)的成長規(guī)律，為學(xué)生日后的考試和入職奠定了堅實的基礎(chǔ)。（三）調(diào)整考試方式，采用多樣化的評價體系學(xué)前教育專業(yè)的課程評價在課程實踐中具有非常重要的作用，新教師資格考試的背景下，也需要適當?shù)卣{(diào)整考試方式，采用多樣化的評價體系。通過

6、終結(jié)性考核和過程性考核的動態(tài)化評價模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行統(tǒng)一的評價。如抽簽考試的方法，這樣能夠考查學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力，其中“幼兒教師的職業(yè)道德”等內(nèi)容都具有非常強的實踐性，這就需要學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，才能合理應(yīng)用到實踐中。而抽簽的方式具有隨機性，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，以此來提高他們的語言表達能力以及對待問題的反應(yīng)能力。除此之外，還應(yīng)該實現(xiàn)各個專業(yè)的融會貫通，為學(xué)生構(gòu)建一個整體性的框架，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)前教育專業(yè)課程改革的順利進行。教師資格考試背景下，學(xué)前教育專業(yè)要想得到更為長遠的發(fā)展，就必須進行課程改革，以教育部的相關(guān)文件為指導(dǎo)依據(jù)。而在改革的過程中，也要重視師德教育，補充通識性知識，加大培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)能力。最后，調(diào)整考試方式，采用多樣化的評價體系，以此來完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的改革和發(fā)展。參考文獻：1邱華翔.教師資格考試背景下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的探索與實踐：以a師范學(xué)院“學(xué)前教育概論”課程為例j.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，