新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

1、    新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析    楊敬萍（蘭州市城關區(qū)雁園路小學）摘 要：新課程改革的不斷推進給小學數學帶來發(fā)展機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。對于小學數學教師來說，新課程背景下的教學應更加重視學生的實際情況，適時調整教學方式，提高課堂質量，達到促進小學數學教學發(fā)展的目的。關鍵詞：新課程；小學數學；有效性目前小學數學的教學內容與過去相比發(fā)生了不小的改變，除了豐富的教學內容之外，也更加適合學生的特點，有利于提升學生數學學習的主動性，提高他們的自主學習能力。對于小學數學教師來說，在新課程背景下的教學應該更加重視學生的實際情況，因材施教。

2、一、新課標背景下小學數學教學的現狀目前新課程改革已經持續(xù)了一段時間，許多教師為了滿足新課標要求，采取了許多有效的教學措施，并且也獲得了良好的教學效果。但是，目前小學教學中仍然存在一些問題，影響著課堂質量的提升。1.數學教學功利化隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高，小學生的學習壓力也就越來越大。數學作為學習中的主要科目之一，家長為了提升學生的數學水平，不斷占據學生的課余時間，讓他們去參加各種輔導班。在這種情況下，學生可以自主分配的時間越來越少，他們根本無法在課下完成教師課堂上所布置的任務。甚至有的學生因為沉重的學習壓力對數學產生了抵觸情緒。在這種不健康的學習狀態(tài)的影響下，學生沒有

3、積極的學習心態(tài)，無法達到學習中主動性的要求，對新課程中的數學教學十分不利。2.新課程理解不足新課程改革中對數學教學的內容也提出了新的要求，但是部分教師因為受傳統(tǒng)教學思想的影響，他們并沒有認真去研究新課程改革中對小學數學提出的新要求，自然也就產生了對新課程理解不足的情況。甚至還有部分教師認為，提高小學數學課堂教學質量只需要讓學生掌握更多數學知識即可，并不需要改變傳統(tǒng)教學中灌溉式的教學方法。這種思想與新課程改革中的教學思想相悖，嚴重影響了小學數學課堂的教學效果。二、新課標背景下提高小學數學課堂教學有效性的探究在新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性需要從教學觀念、課堂教學氛圍和教學方式三個方面入手

4、。1.轉變傳統(tǒng)教學觀念，深入理解教學內容與傳統(tǒng)教學相比，新課程改革中更加重視學生在課堂中的主體地位。從小學課本中我們也可以發(fā)現，新教材版本中，內容的敘述方式也更加貼近學生的生活。這就要求教師在教學中要深入理解教材內容，在教學中尊重學生的主體地位，轉變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在自主探究中掌握相關的數學知識。例如，在長方體的學習過程中，教師不應再像傳統(tǒng)教學一樣直接告訴學生長方體的相關知識，而是應該引導學生對長方體進行觀察，然后從中找到長方體有幾個頂點、幾條棱等相關知識點。在這一過程中，教師成為課堂中的組織者和引導者，真正做到以學生為本，滿足了新課程改革中提出的要求。2.重視情境創(chuàng)設，營造良好的課堂氛

5、圍教學情境的創(chuàng)設是提高學生學習興趣的有效手段之一，同時情境的創(chuàng)設也可以將抽象的數學知識變得形象直觀，更容易讓學生理解。另外，小學生天性活潑好動，在愉快的環(huán)境中更容易讓他們投入到數學學習過程中，提升自主學習的能力，提高小學數學課堂的有效性。例如，在加減法混合運算中，教師可以利用生活化情境引導學生掌握解決題目的方法。如媽媽今天去市場上買蔬菜，茄子花了4元錢，青椒花了6元錢，西紅柿花了5元錢，媽媽總共給了老板20元錢，老板應該找給媽媽多少錢呢？這道題目將學生所學的加減法與實際生活融合在一起，將抽象的加減法具體地表現出來，能夠有效地提升學生的想象力，讓他們對數學學習產生興趣，有利于提升課堂的有效性。3

6、.選擇合適的教學方法，提高教學有效性新課程改革中也提出了很多新的教學模式，其中，在小學數學教學中運用最廣泛的就是合作學習模式。具體來說，就是教師在教學過程中將學生分成幾個小組，通過小組之間的討論和合作掌握更多的數學知識，同時在學習過程中發(fā)現他人的優(yōu)點，不斷改進自己學習中的不足。同時，合作學習還能夠提升學生的合作水平，提升他們的綜合素質。例如，在“認識人民幣”的學習過程中，教師可以將學生進行分組，讓他們以小組為單位分享自己所了解的人民幣知識，并探討辨別人民幣真?zhèn)蔚姆椒?。我們還可以通過小組相互比賽的方式，提高學習氛圍，提升學生的學習熱情?？傊?，在新課程教學改革中，在小學數學教學中，教師要將自己的教學重點放在如何提高課堂的有效性上。接受新課程改革中的教學思想，結合學生的實際情況，利用新的教學方式提高教學質量，讓數學課堂水平得到不斷的提升，為學生今后的數學學習打下良好的基礎。參考文獻：1吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略j.科學咨詢（教育科研），20