2022年2022年教學(xué)設(shè)計(jì)：力公開課

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載力教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課標(biāo)分析從“課程內(nèi)容”的要求看,本節(jié)課涉及如下條目：223 通過常見事例或試驗(yàn),熟識(shí)力的作用成效；例2 通過試驗(yàn),熟識(shí)力可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)的方向和快慢；例 3 通過試驗(yàn),熟識(shí)力可以轉(zhuǎn)變物體的外形；經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中,體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用；要通過事例和試驗(yàn),知道人施出力時(shí),都相伴有肌肉緊急, 所以力的概念最初為由肌肉緊急而來的；不僅人能施出力,其它有生命和無生命的物體也可以施出力；通過事例和試驗(yàn),知道有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生 了作用,推.拉.擠.壓.舉.抬.吸引.排斥

2、等等都為對(duì)這些作用的詳細(xì)描畫；知道一個(gè)力必定聯(lián)系著兩個(gè)物體, 對(duì)一個(gè)力來說, 必定有施力物體和受力物體, 力不能離開物體而單獨(dú)存在； 通過事例和試驗(yàn), 知道一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí), 也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力；也就為說,物體間力的作用為相互的（相互作用力在任何情形下都為大小相等,方向相反,作用在不同物體上） ；兩物體相互作用時(shí),施力物體同時(shí)也為受力物體,反之,受力物體同時(shí)也為施力物體；知道有些力需要兩個(gè)物體直接接觸才能產(chǎn)生,如拉力.壓力.支持力等；有些力不需要物體直接接觸也能產(chǎn)生,如重力.磁鐵吸引鐵塊的力；力為抽象的,力無法直 “看到”,通過事例和試驗(yàn),熟識(shí)到對(duì)于力,我們可以通過力的作用成效

3、間接地“看到”力的存在；力的大小.方向.作用點(diǎn)都影響力的作用成效；力作用在物體上有兩種成效- 轉(zhuǎn)變物體的外形或轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),而轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又分為轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)的方向和變運(yùn)動(dòng)的快慢兩種情形； 物體由靜止到運(yùn)動(dòng). 或由運(yùn)動(dòng)到靜止.由快變慢. 或由慢變快這些都為運(yùn)動(dòng)快慢的變化； 當(dāng)我們觀看到物體的外形或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí), 這個(gè)物體肯定受到了力；（二）教材分析：本節(jié)為在詳細(xì)爭(zhēng)論重力.彈力. 摩擦力之前讓同學(xué)建立力的初步概念,明白力作用的相互性和作用成效；課文依據(jù)“從生活走向物理”的理念,第一從同學(xué)熟識(shí)的一些涉及力的生 活情形. 自然情形中歸納出力的初步概念,然后引導(dǎo)同學(xué)通過一些簡(jiǎn)易試驗(yàn),

4、體驗(yàn)力作用的相互性和力的作用成效,以讓同學(xué)形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景；本節(jié)的重點(diǎn)為讓同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程；力作用的相互性和力的作用成效,從“學(xué)問與技能”層面上來說,同學(xué)都為很簡(jiǎn)潔懂得的,其要點(diǎn)為引導(dǎo)同學(xué)用身邊物體多作些小試驗(yàn),去親自體驗(yàn),去感受“過程與方法”,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)潔的規(guī)律；（三） 學(xué)情分析 同學(xué)對(duì)力既“熟識(shí)”又“生疏”；其中的“熟識(shí) ”為指同學(xué)在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí),生活中也有大量與力相關(guān)的詞語,同學(xué)好像對(duì)力為很”熟識(shí) ”的；“生疏” 就為強(qiáng)調(diào)力為一個(gè)基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容, 這方面對(duì)同

5、學(xué)而言又為生疏的；也缺乏對(duì)力的相互性的熟識(shí),如一般認(rèn)為：磁鐵對(duì)鐵有吸引力, 鐵對(duì)磁鐵就沒有吸引力；所以教學(xué)從 “熟識(shí)” 入手, 充分關(guān)注和利用同學(xué)的體會(huì),讓同學(xué)不逐步斷觀看.試驗(yàn).分析.歸納,經(jīng)受一些科學(xué)探究過程,感悟一些科學(xué)方法,把同學(xué)引進(jìn)科學(xué)的力世界,把“生疏”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟識(shí)”；（四） 教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)解讀 指出：傳統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練以傳授自然科學(xué)學(xué)問為主,即向同學(xué)講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量學(xué)問灌輸給同學(xué)；而現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練觀就認(rèn)為,科學(xué)訓(xùn)練除了科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練外,仍應(yīng)重視對(duì)同學(xué)探究愛好及才能.良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的 培育, 使其樹立正確的科學(xué)觀,即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)問內(nèi)容獵取向懂

6、得科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)單精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載純積存學(xué)問向探求學(xué)問轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀；在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培育目標(biāo)：學(xué)問與技能.過程與方法.情感態(tài)度價(jià)值觀；由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問與技能：（ 1）知道力為一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；能正確讀寫力的符號(hào)和單位；（ 2）熟識(shí)力的作用成效為轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或轉(zhuǎn)變物體的外形；（ 3）知道力的三要素,明白力的三要素對(duì)力的作用成效的影響,會(huì)畫力的示意圖；（ 4）熟識(shí)物體間力的作用為相互的；2.過程與方法:（ 1）把握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀看.比較.分析,找出它們的相關(guān)性和共性進(jìn)

7、行科學(xué)概括.歸納的基本方法；（ 2）由單一的傳授學(xué)問和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究.親身體驗(yàn)和分析.溝通與合作,讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn),把握科學(xué)探究的方法；3.情感態(tài)度價(jià)值觀：由單一的傳授學(xué)問和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究. 親身體驗(yàn)和分析歸納； 培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好,使同學(xué)樂于探究. 勤于動(dòng)手,以及培育同學(xué)合作與溝通的精神； 體會(huì)物理與生活的親密聯(lián)系；2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用成效”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用為相互的”四部分內(nèi)容組成,屬于力的基礎(chǔ)學(xué)問,為同學(xué)學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如 “彈力”“重力”“力和運(yùn)動(dòng)”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡(jiǎn)潔機(jī)械”等所必需的預(yù)備性學(xué)問；力不為維

8、護(hù)物體運(yùn)動(dòng)的緣由,而為轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由,這為力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的基本觀點(diǎn)；對(duì)物體進(jìn)行受力分析.正確畫出力的示意圖為同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問必需具備的基本才能；所以本節(jié)的重點(diǎn)為力的作用成效和力的示意圖的畫法；物體間的力為看不見的,依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以判定物體為否受到力的作用,這需要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)問；物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包含運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向兩個(gè)方面；這些因素疊加在一起,給同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的困難,所以本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)為熟識(shí)力的作用成效為轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（五）.教學(xué)策略力為一個(gè)特別抽象的物理概念, 物體間的力為看不見的, 要讓同學(xué)初步形成力的概念并非易事； 但力的概念跟同學(xué)的日常生活有著特別親密的聯(lián)系, 讓

9、同學(xué)從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)受感知.描述.測(cè)量等熟識(shí)過程,對(duì)力這個(gè)概念逐步達(dá)到熟識(shí).深化的目的；教學(xué)中以大量的生活實(shí)例為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情形,使同學(xué)能通過觀看.體驗(yàn),感知力的存在, 并初步歸納.概括各個(gè)實(shí)例的共同特點(diǎn),即力為物體對(duì)物體的作用,發(fā)生作用的兩個(gè)物體,一個(gè)為施力物體,另一個(gè)為受力物體；通過描述和試驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)力的作用成效,使同學(xué)更好地感知力的存在,同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從物體的形變及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面去熟識(shí)力；在充分感受力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從力的作用成效動(dòng)身,得出力的三要素及力的示意圖,這樣同學(xué)就可以較全面地描述力了；再引導(dǎo)同學(xué)分析常見的事例和試驗(yàn),發(fā)覺各實(shí)例毫無例外地都涉 及兩個(gè)物體,

10、 一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí),另一個(gè)物體同時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)物體施加一 個(gè)力,這說明兩個(gè)物體間力的作用為相互的；這樣同學(xué)對(duì)力的概念就有了一個(gè)初步較完整的熟識(shí)；.（六）.教學(xué)資源預(yù)備多媒體課件.兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車.氣球.鐵塊.小鋼球.微小形變演示儀；（七） 教學(xué)設(shè)計(jì)與過程新課引入： 上一章我們明白了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲.光現(xiàn)象以外,力.電也為我們生活中常遇到的現(xiàn)象,今日我們就先來明白“力”；1力的概念的教學(xué) 演示 ： a.提起一桶水；b.請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧；感受力與美的結(jié)合,設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)物理與生活的親密關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載

11、提問 ：平常我們說“努力學(xué)習(xí)” .“用力提水”這兩句話,哪句為描述力的現(xiàn)象呢？啟示 ：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？力的產(chǎn)生引入 ： 記錄同學(xué)舉出的例子列表：人對(duì)球踢馬對(duì)車?yán)瓎⑹?：有生命的物體能出力,沒有生命的物體為否也能出力？記錄同學(xué)舉出的例子車對(duì)地壓磁鐵對(duì)磁鐵吸引.排斥小結(jié) ：物體對(duì)物體作用力為物體對(duì)物體的作用；通過練習(xí)幫忙同學(xué)加深對(duì)力的概念的懂得；（ 1）.沒有物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？（ 2）.一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？（ 3）.只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？同學(xué)做出判定,師生共同總結(jié)：規(guī)律認(rèn)知：力為不能離開物體而單獨(dú)存在的,沒有物體或只有一個(gè)物體不行能發(fā)生力的作用；即物體間發(fā)生

12、力的作用時(shí),肯定有施力物體和受力物體；它們同時(shí)顯現(xiàn)和同時(shí)存在設(shè)計(jì)意圖： 從人對(duì)物體的作用到一般物體對(duì)物體的作用,由淺入深,從形象到抽象,符合熟識(shí)規(guī)律,同學(xué)易于接受力的概念； 在經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中,培育分析和歸納才能；2 .不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用加深懂得提問：相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用？演示 ： a.大 u 形磁鐵吸引一堆大頭針；b.通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體） ；結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用； 請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子；如：地球四周的物體受到地球施加的力的作用,但為它們并不肯定非要接觸；3.通過

13、分析得出結(jié)論：物體間力的作用為相互的；引入 ：下面我們進(jìn)一步探討：形形色色的力,在物體對(duì)物體作用的時(shí)候,有什么共同規(guī)律？啟示 ：兩食指相扣,有什么感覺？假如松開其中一個(gè),會(huì)怎樣？同學(xué)活動(dòng) 同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻在同學(xué)中找一名同學(xué),讓其穿上旱冰鞋用力推墻,其他同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象；試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退引導(dǎo) ：手指鉤手指,感覺力為相互的；一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒法出力； 試驗(yàn)探究 ：（后附分組試驗(yàn)提示）供應(yīng)儀器 ：彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè).水槽一個(gè).泡沫塊兩個(gè)（在其中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母.在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣）；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - -

14、- 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載 同學(xué)活動(dòng)與溝通 ：同學(xué)借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn),總結(jié)結(jié)論引導(dǎo) ： a.使用兩把彈簧測(cè)力計(jì),說明力的作用為相互的,等大的,且同時(shí)變化；b.浮在水面的泡沫小船,能判定出哪條為帶磁鐵嗎？不行：如兩個(gè)同時(shí)放手,就向中間靠攏；如固定一個(gè),另一個(gè)將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時(shí),螺母也吸引磁鐵； 小結(jié) ：老師對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個(gè)試驗(yàn)告知我們,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作 用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用,也就為說物體間力的作用為相互的物體之間的作用總為同時(shí)成對(duì)顯現(xiàn)；劃船時(shí),船到岸邊,人用力推岸,對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用,船離岸而去；引

15、導(dǎo)同學(xué)舉些例子說明物體間力的作用為相互的這一原理；用雞蛋敲碗邊, 雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以雞蛋就破了；老師： 這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也為受力物體,受力物體同時(shí)也為施力物體只為爭(zhēng)論時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同；【引導(dǎo)】同學(xué)舉些例子說明物體間力的作用為相互的這一原理；用雞蛋敲碗邊, 雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以雞蛋就破了；老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也為受力物體,受力物體同時(shí)也為施力物體；設(shè)計(jì)意圖： 同學(xué)的潛意識(shí)里為磁鐵吸引鐵,鐵不吸引

16、磁鐵； 通過試驗(yàn)?zāi)軒兔ν瑢W(xué)建立正確的觀念；設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)的過程能進(jìn)一步鞏固力的作用成效學(xué)問；4.通過讓同學(xué)觀看用手彎曲物體的演示,讓同學(xué)總結(jié)出力為有大小的,引出力的單位；同學(xué)閱讀教材回答：力的符號(hào)；力的單位；以及力的單位的符號(hào)；在此介紹英國科學(xué)家- 牛頓,同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德和人生觀訓(xùn)練；列舉生活中詳細(xì)事物,讓同學(xué)感受1n 的力的大??；自已站立時(shí)對(duì)地面的壓力的大小等； 使同學(xué)對(duì)形成感性熟識(shí)；5.力的作用成效老師使用課件,舉一些物體轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例；老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止.由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),以及運(yùn)動(dòng)的快慢.運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?nèi)窟@些事例中, 物體都受到了力的作用

17、由此可見,力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；結(jié)論：力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧.用力捏氣球.用力彎鋸條等；老師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例； 在同學(xué)總結(jié)試驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上老師指出：在這些實(shí)例中物體的外形發(fā)生了變化,我們稱之為物體發(fā)生了變；全部這些事例中物體都受到力的作用；結(jié)論：力可以轉(zhuǎn)變物體的外形（形變）設(shè)計(jì)意圖 ：充分發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用,幫忙同學(xué)懂得物理概念和規(guī)律； 這里采納的方法為從特別到一般,從詳細(xì)形象到抽象概括,由淺入深,符合中學(xué)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律, 也錘煉了同學(xué)思維的縝密性；課堂小結(jié)： 今日我們重點(diǎn)爭(zhēng)論了力的概念,物理學(xué)中的力為物體對(duì)物體的推.拉.提.壓的

18、作用；也就為物體對(duì)物體的作用對(duì)力的概念的懂得應(yīng)留意以下三個(gè)方面；（ 1）.力為由物體之間相互作用而產(chǎn)生的,沒有物體就不會(huì)有力的作用,一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用,發(fā)生力的作用時(shí)肯定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體,一個(gè)物體受到力的作用精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載肯定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用,受到力作用的物體叫受力物體,施加力作用的為施力物體不存在沒有施力物體或受力物體的力；（ 2 ）.物體間力的作用為相互的,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用發(fā)生力的作用時(shí),相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆?也同時(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用,它們同時(shí)產(chǎn)生

19、相互作用于對(duì)方的力,同時(shí)消逝, 沒有先后之分；（ 3）.物體間發(fā)生相互作用不肯定要直接接觸,即不接觸的物體間也可以有力的作用布置課外活動(dòng)作業(yè)：既然力可以轉(zhuǎn)變物體的外形,將力作用在堅(jiān)硬的物體（如：玻璃.桌面等）上物體的外形會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？通過課后小制作,以激發(fā)同學(xué)的求知熱忱.同時(shí)培育同學(xué)的動(dòng)手才能；教學(xué)后記教學(xué)反思 ：一.本節(jié)課試驗(yàn)豐富,同學(xué)在大量感性熟識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,收到很好的教學(xué)成效,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)；本節(jié)課由同學(xué)熟識(shí)的生活體驗(yàn)切入,在民主活潑的氛圍中,同學(xué)通過豐富多彩的試驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的學(xué)問,“學(xué)問與技能.過程與方法.情感態(tài)度和價(jià)值觀”

20、等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；另外,分組活動(dòng).參加式溝通等探究教學(xué)方式的運(yùn)用,同學(xué)的手.眼.腦全方位活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,既活躍了課堂氣氛,也錘煉了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的才能,收到很好的教學(xué)成效；二.物體間力的作用為相互的,同學(xué)對(duì)力的相互性為較難深刻懂得的,所以它為本節(jié)課的難點(diǎn)；老師要讓同學(xué)親自去體會(huì),然后依據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這為培育同學(xué)分析.歸納問題才能的好機(jī)會(huì), 也為引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論物理問題的啟蒙階段, 切不行包辦代替； 所以教學(xué)的關(guān)鍵為要設(shè)計(jì)好試驗(yàn)； 本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)為試驗(yàn)豐富,設(shè)計(jì)奇妙到位, 使課堂豐滿緊湊,愛好盎然；以下對(duì)個(gè)別試驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔介紹：關(guān)于“力的作用為相互的”的探究試驗(yàn)

21、：制作方法 ：取一泡沫板,從中切割出兩塊長(zhǎng)5cm.高 1cm.寬 1cm 的長(zhǎng)方體,把兩塊小磁鐵 （可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端,把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭?于另一個(gè)泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢；供應(yīng)水槽和水；問題設(shè)計(jì) ：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼迷囼?yàn)的方法辨論出兩者？關(guān)于“磁鐵可以轉(zhuǎn)變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示試驗(yàn)先讓同學(xué)觀看一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)（如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng)） ；然后,在鋼球滾動(dòng)的軌道鄰近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）；再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原先的直線.轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向

22、作曲線運(yùn)動(dòng)；試驗(yàn)時(shí)要留意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度（即釋放鋼珠的高度）；假如速度太快,軌道轉(zhuǎn)變就很不明顯； 假如速度太慢,就鋼珠可能被磁鐵吸??；同時(shí)仍應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得正確成效；（調(diào)整好位置后可做下記號(hào),提高試驗(yàn)勝利率）；附 1：分組試驗(yàn)提要一 科學(xué)探究 :力的相互性1 提出問題：手指扣手指1同時(shí)向外拉時(shí),手有什么感覺.2能不能做到只有一只手出力而另一只不出力.3為什么 .精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載2 猜想與假設(shè)：3 制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)4 進(jìn)行試驗(yàn)<1>挑選試驗(yàn)儀器<2>試驗(yàn)方法與步驟5 溝通與合作6 得出結(jié)論二 力的成效試驗(yàn)1：一

23、塑料袋水,提起來觀看其底部的外形,再將它放在不同表面上,觀看接觸面有什么變化？試驗(yàn)2 ：用玻璃板與棋子,試驗(yàn)探究： 力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化？附 2.教學(xué)流程圖：開頭引言老師啟示,引導(dǎo)同學(xué)列舉力的現(xiàn)象分組爭(zhēng)論.溝通現(xiàn)象中的共同點(diǎn)請(qǐng)代表發(fā)言精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載演示試驗(yàn)深化懂得歸納力的概念演示試驗(yàn)深化懂得精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載提出問題：力的作用為相互的演示試驗(yàn)分組探干脆試驗(yàn)歸納結(jié)論：提出問題：怎樣知道物體為否受力演示試驗(yàn)使物體形變分組探干脆試驗(yàn)演示試驗(yàn)深化懂得 提出問題：力仍有什么成效演示試驗(yàn)得結(jié)論：力使運(yùn)動(dòng)方向變化提出問題：力仍能轉(zhuǎn)

24、變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的哪些方面分組探干脆試驗(yàn)得結(jié)論：力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載總結(jié)：力的成效全節(jié)總結(jié)如何上好每一節(jié)課,同時(shí)使全體同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都有所提高,為廣大老師始終摸索的問題； 在教學(xué)過程中,我實(shí)行了以下幾點(diǎn)措施,并取得了較好的成效,現(xiàn)將我的粗淺體會(huì)介紹如下：（一）樹立老師的威信,爭(zhēng)取同學(xué)的協(xié)作教學(xué)為一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,缺少了任何一方都不行能勝利,因此老師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)同學(xué), 爭(zhēng)取同學(xué)協(xié)作, 尤為重要, 而同學(xué)肯不愿協(xié)作老師又在很大程度取決于同學(xué)信不信任老師, 因此要想較好地調(diào)動(dòng)同學(xué),老師必需在同學(xué)面前樹立較高威信；第一老師自己要有這個(gè)意識(shí),然后做好以下幾點(diǎn)：1.做好自我包裝和推銷,將自己輝煌介紹給同學(xué)；2.上好第一節(jié)課,爭(zhēng)取第一印象；3.任何時(shí)候跟同學(xué)說話無論眼神.表情.語氣和身體動(dòng)作都有布滿自信和果敢,要給同學(xué)確定唯獨(dú)的回答,不能模棱兩可,徘徊不決；4.不斷充實(shí)和提高自己,說究竟老師最終仍為靠自己的真才實(shí)學(xué)才能戰(zhàn)勝同學(xué)；5.借助他人來樹立自己的威信,通過領(lǐng)導(dǎo).班主任和其他老師,甚至高年級(jí)的同學(xué)介紹和頌揚(yáng)來樹立自己的威信；當(dāng)老師通過努力獲得了同學(xué)信服,他們的心情和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來；（二）老師在整個(gè)物理教學(xué)過程