校公共教室空間改造策略研究

1、    校公共教室空間改造策略研究    王琪姚紅媛引言在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中，公共教室使用空間往往被忽視。學(xué)校內(nèi)的建筑往往作為行政者和管理者作為中心開(kāi)發(fā)，對(duì)于在校學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及其發(fā)展問(wèn)題關(guān)注程度不足。建筑中的環(huán)境僅僅過(guò)于關(guān)注如何能夠滿足基本的使用需求和使用條件，忽視學(xué)校建筑環(huán)境對(duì)學(xué)生的身體行為和精神心理上的影響。在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)校要以學(xué)生自身為教育主體，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。公共教室空間不僅是學(xué)校培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的重要活動(dòng)場(chǎng)所，也是課堂素質(zhì)教育理念外延的重要區(qū)域。一、改造原則公共教室是學(xué)校師生日常生活學(xué)習(xí)與工作的重要場(chǎng)

2、所，其中的設(shè)計(jì)不僅僅是要充分滿足學(xué)校教學(xué)者的需求，還要適應(yīng)師生心理、情感等多方面，能夠?qū)熒P(guān)系帶來(lái)正面的社會(huì)影響。所以校公共教室空間改造應(yīng)該滿足以下幾個(gè)原則：第一，教室整體設(shè)計(jì)模式應(yīng)能夠滿足不同教室使用者和不同教學(xué)功能的組合使用。第二，保持教室內(nèi)光線均勻充足，讓室內(nèi)視覺(jué)環(huán)境有一個(gè)良好的改善，同時(shí)增加隔音設(shè)施的組建，避免外界噪音等的干擾。第三，明確保證現(xiàn)場(chǎng)人流及時(shí)疏散的基本要求。座位區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)適當(dāng)，方便學(xué)生平時(shí)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)實(shí)踐以及獲得良好的人際交流。通道區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生的站立起坐、通行與疏散。第四，注意營(yíng)造怡人的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境。第五，合理的配置教學(xué)設(shè)備。二、改造策略（一）加強(qiáng)多專業(yè)協(xié)作在學(xué)校

3、公共教室空間的改造前期，應(yīng)提高不同年級(jí)及專業(yè)對(duì)于此次改造設(shè)計(jì)的技術(shù)重視，組建跨學(xué)科的核心討論團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有公共教室的使用管理情況，整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念與未來(lái)發(fā)展中的需求情況進(jìn)行充分的了解和溝通。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的整理匯集和分析，了解當(dāng)前公共教室環(huán)境改造的的具體技術(shù)需求。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀下的問(wèn)題，從整個(gè)專業(yè)的技術(shù)角度考慮出發(fā)，基于學(xué)校自身的具體情況提出改造方案。在學(xué)校改造建設(shè)過(guò)程中，一方面要積極與相關(guān)建設(shè)工程單位、裝備制造廠商、等部門及時(shí)進(jìn)行技術(shù)溝通，提出相關(guān)施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);一方面還要將現(xiàn)有資源配置設(shè)計(jì)選型和相關(guān)技術(shù)指標(biāo)及時(shí)反饋給學(xué)校任課教師，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。同時(shí)將現(xiàn)代高新技術(shù)與儀器設(shè)備科學(xué)更好

4、的結(jié)合融入公共教室，需要各相關(guān)行業(yè)人士從各個(gè)專業(yè)的不同角度對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向做出明確指引，以達(dá)成既能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，又盡可能有效滿足未來(lái)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。（二）靈活利用隔斷通過(guò)安裝不同形式的隔斷，如固定式、可移動(dòng)式等，對(duì)教室空間進(jìn)行有計(jì)劃的分隔，使師生在公共教室學(xué)習(xí)時(shí)可以告別以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，同時(shí)還可以滿足大型課堂活動(dòng)授課、小組專題研究等不同空間功能的獨(dú)立組合使用。利用推拉式的玻璃隔板或者是活動(dòng)式的隔斷，對(duì)原來(lái)普通的公共教室空間區(qū)域進(jìn)行合理劃分。教師和全體學(xué)生之間可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)規(guī)模和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需要，隨時(shí)把不同教室教學(xué)空間進(jìn)行劃分組合成不同的面積大小，通過(guò)及時(shí)合理調(diào)整

5、不同教學(xué)課堂的空間利用容量，實(shí)現(xiàn)教室空間的高效合理利用。（三）色彩選擇色彩的整體表現(xiàn)不僅由所使用材料決定，也由使用燈光和氛圍光線決定。通過(guò)有效的燈光色彩和氛圍光線搭配設(shè)計(jì)可以充分傳達(dá)表現(xiàn)出不同的感情和文化意蘊(yùn)。首先，根據(jù)教室教學(xué)環(huán)境的實(shí)際具體情況需要確定教學(xué)空間教室色彩的設(shè)計(jì)主題，使用適合學(xué)生喜歡并又能適應(yīng)其身心健康成長(zhǎng)發(fā)展的自然顏色，增加教室空間的溫馨舒適感，體現(xiàn)學(xué)生人性化的教室設(shè)計(jì)理念需求。其次，具體的空間色彩管理使用方案應(yīng)該要結(jié)合不同空間的色彩使用環(huán)境等來(lái)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。不同的色彩材質(zhì)和主體顏色要素都會(huì)對(duì)課堂學(xué)生空間產(chǎn)生不同的視覺(jué)影響，從課堂、多媒體界面等以及構(gòu)成課堂空間的多方面色彩要素上

6、來(lái)進(jìn)行色調(diào)分析和色彩設(shè)計(jì)，在充分理解課堂師生不同行為、心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，利用不同色彩的空間感覺(jué)來(lái)營(yíng)造呈現(xiàn)出一種層次性更強(qiáng)的教室氛圍。最后，對(duì)教學(xué)桌椅等其他教學(xué)設(shè)備配置進(jìn)行綜合選擇。適宜的硬件材質(zhì)與材料顏色方案會(huì)有效激起一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮感，使一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加容易集中，并且能刺激其開(kāi)展社交活動(dòng)行為和提高教學(xué)活動(dòng)參與度。（四）照明調(diào)控室內(nèi)的光環(huán)境對(duì)于師生課堂的交流是非常重要的。因此在照明調(diào)控方面可以遵照以下原則進(jìn)行改造：第一，充分利用自然界的光線，合理搭配選擇采光玻璃窗的類型。可選擇采用定向擴(kuò)散的折射透光玻璃或選用采光系數(shù)小、可擴(kuò)散性的折射玻璃，使室內(nèi)的采光照度更加均勻。第二，室內(nèi)采用混合燈具照明的裝修形式，合理安排布置照明燈具擺放位置，不同燈具分設(shè)多個(gè)開(kāi)關(guān)，方便調(diào)節(jié)。第三，調(diào)整黑板工作面和裝飾燈具的反光位置、黑板和裝飾墻面的墻壁涂料等反光方式可以避免產(chǎn)生眩光，墻壁涂料應(yīng)盡量選擇對(duì)陽(yáng)光反射小的反光材質(zhì)。通過(guò)不同光線照射的效果，能夠增強(qiáng)空間區(qū)域感，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)空間感和學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。總結(jié)當(dāng)前，傳統(tǒng)公共空間教室使用空間的使用形態(tài)、環(huán)境文化氛圍和公共設(shè)備功能配置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)