中職學生禮儀形體訓練課程教學研究

1、    中職學生禮儀形體訓練課程教學研究    宋楊【摘 要】現(xiàn)階段的中職教育，正逐漸重視美學理念的滲透以及學生禮儀形體相關的訓練，在教學方面增加了相關課程的開展數(shù)量。禮儀形體訓練課程對于學生禮儀與儀表有著積極的現(xiàn)實意義，能讓中職學生意識到擁有良好體態(tài)的重要性，對于學生個人外在形象、以及中職院校整體學生精神面貌的提升非常重要。但是結(jié)合實際來看，目前中職院校學生禮儀形體訓練課程教學過程中仍然存在一些問題，需要教師針對存在的問題，有針對性的給出優(yōu)化策略?！娟P鍵詞】中職教育;禮儀形體訓練;問題;策略：g712 文獻標志碼：a   

2、           ：1007-0125（2019）34-0194-01禮儀形體訓練課是為提高中職學生整體儀態(tài)以及外在形體特征而開設的課程體系，通過中職院校長久以來的發(fā)展，目前已經(jīng)形成較為完整的課程體系。但是在中職教育課程開展的過程中，仍然存在一定的問題：一是中職院校教育目標定位不清，導致教學目標單一，限制了中職學生儀表形態(tài)的提升進度;二是中職院校忽視學生的實際學習能力以及綜合素質(zhì)能力，課程設置過于理論化，與實踐結(jié)合力不足，導致學生實際的學習效果不佳;三是中職院校忽視學習評價的重要性，在評價方面過于刻板保守，不能反映不同學生之間的學習效果。一

3、、中職學生禮儀形體訓練課程教學存在的問題（一）目標定位不清，教學目標單一中職學生禮儀形體訓練課程教學存在問題之一是學校目標定位不清，教學目標只是對學生進行簡單地形體塑造，以及在相關訓練技巧方面的教授。而中職學生禮儀形體訓練課程完整的教學目標并非如此簡單，應該包括“知、情、意、行”四個方面。簡要來說，應該從學生身心發(fā)展的角度出發(fā)，加以知識的滲透，而非簡單地設置一些形體上的塑造類型課程，要重視學生知識面的拓展與優(yōu)化，從情感上引導學生，讓學生同時得到理性與感性的認知。（二）課程理論性強，實踐培訓不足中職學生禮儀形體訓練課程教學存在問題之二是在課程內(nèi)容上。從某種意義上來說，該門課程屬于實踐性較強的課程

4、，但是部分中職院校將課程賦予大量理論化的知識，包括一系列的形體要求與形體規(guī)范性的內(nèi)容，大量理論化的知識實質(zhì)上限制了學生的實踐性訓練效果，這些理論內(nèi)容占用了學生實踐的時間，導致學生缺乏良好的實踐基礎，禮儀形體訓練效果不盡如人意。（三）學習評價不足，評價刻板保守中職學生禮儀形體訓練課程教學存在問題之三是學生禮儀形體訓練后的學習評價階段，主要包括兩個方面的問題：一是評價缺失。由于中職院校在評價環(huán)節(jié)的不重視，導致學生學習結(jié)束之后，直接缺乏評價與分析的過程。學生的形體訓練效果需要教師給予客觀公正的評價，以協(xié)助學生在不斷訓練中繼續(xù)優(yōu)化自身的訓練成果。二是評價刻板保守，缺乏差異性。部分中職院校設置的最終評價

5、環(huán)節(jié)，只是教師使用最簡單的方式，簡要評價學生的形體訓練動作是否標準、是否完成到位等，而沒有重視學生自我的創(chuàng)新與發(fā)揮，限制了學生的差異化發(fā)展與多樣化發(fā)展。二、中職學生禮儀形體訓練課程教學優(yōu)化策略（一）優(yōu)化教學目標，滿足學生需求任何教育活動的主體對象實質(zhì)上都是學生，中職學生禮儀形體訓練課程的教學同樣不例外。在設置教學目標時，盡量避免單一化與定位模糊，重視學生的實際情況及未來的階段性需求，讓學生的主體特征在教學目標中有效反映，根據(jù)學生的學習水平與學習能力有針對性的設置教學目標，讓教學內(nèi)容匹配學生的學習能力，避免打擊學生的學習積極性，讓學生在一種良好的學習氛圍中不斷前進。（二）減少理論性知識，加強實踐

6、性現(xiàn)階段的中職學生禮儀形體訓練課程理論化問題突出，需要教師合理設置教學內(nèi)容，盡量避免理論性知識為主的“灌輸式”教學模式，注意生活化的取材。比如：訓練把桿等專業(yè)性內(nèi)容時，可以順便協(xié)助學生矯正身形上諸如o型腿、xo型腿等問題;或是在訓練學生舞蹈禮儀內(nèi)容時，將常見的華爾茲社交舞蹈知識融入教學之中，讓學生充分感受到生活化教學內(nèi)容的魅力，有效減少訓練中的不適感與疏離感。同時，要增強教學訓練的實踐性，避免訓練的枯燥與乏味，在訓練過程中創(chuàng)設趣味化的教學情境，逐漸培養(yǎng)學生訓練的興趣。（三）結(jié)合理論與實踐進行差異化評價中職學生禮儀形體訓練課程的評價環(huán)節(jié)，教師必須把握好，要結(jié)合理論與實踐進行差異化評價。簡單來說，

7、評價不僅僅要檢測學生的理論學習情況，也要重視學生的最終實踐效果，這樣能有效避免傳統(tǒng)教學中“輕知識、重技能”的現(xiàn)象。同時，教學評價還要注意結(jié)合學生的差異性，有針對性的進行評價，讓不同的學生都能接受客觀的評價，定位好自己的位置，認識到自己的不足，進而有針對性的逐一改進，提升自我，強化訓練的效果。三、結(jié)束語通過上文的分析可知，中職學生禮儀形體訓練課程教學的開展有一定的現(xiàn)實意義，對于提升中職學生的外在形象、內(nèi)在人文內(nèi)涵都有積極的建設意義。但是目前，中職學生禮儀形體訓練課程存在目標定位不清，教學目標單一，課程過于理論化，實踐培訓不足以及學習評價不足，評價刻板保守等問題，需要教師反思與修正，有針對性地給出解決