以就業(yè)為導向在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學實踐中的應(yīng)用探討

1、    以就業(yè)為導向在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學實踐中的應(yīng)用探討    張軍摘要：機械制造基礎(chǔ)是我國高職院校的重要的基礎(chǔ)性課程，課程內(nèi)容的實踐性較強。然而，我國眾多高職院校對這門課程的教學僅僅停留在理論知識教學中，教師使用的教學方式十分單一，不能夠有效展示出課程的專業(yè)性。在本文研究中將以就業(yè)為導向，詳細分析機械制造基礎(chǔ)課程的教學形式，力求保障每一位學生的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程改革;就業(yè)導向;實踐教學;教學方法引言：隨著我國教育教學領(lǐng)域的發(fā)展，現(xiàn)代社會對機械技術(shù)的依賴性逐漸提升，高職院校機械制造基礎(chǔ)課程教育教學也應(yīng)當加以完善。社會中對機械專項人才的需求不斷擴大，

2、而高職院校機械專業(yè)學生的培養(yǎng)力度、培養(yǎng)形式卻不盡如人意。高職機械專業(yè)人才在保證自身具有扎實的技術(shù)之外，還應(yīng)當具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣不僅能夠滿足社會上對機械人才的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)高職學生自身發(fā)展需求、職業(yè)生涯成長需求。一、當前高職機械基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀分析（一）教師教學觀念落后現(xiàn)階段，高職院校機械基礎(chǔ)專業(yè)教師基本上都是傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的學生，其機械基礎(chǔ)能力、機械基礎(chǔ)知識教學形式都受到傳統(tǒng)機械基礎(chǔ)教學的影響，其教學過程中使用的方法和形式具有一定的滯后性。在教學活動開展的過程中絕大多數(shù)教師使用板書教學，且機械基礎(chǔ)知識內(nèi)容抽象晦澀，嚴重影響學生的學習積極性、主動性。除此之外，眾多高職機械基礎(chǔ)專業(yè)教師

3、在教學中忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)，學生的學習效果往往是“紙上談兵”缺少必要的實踐經(jīng)驗【1】。（二）教材教學內(nèi)容僵化即便是當下社會對機械基礎(chǔ)的研發(fā)和使用已經(jīng)逐漸趨于成熟，但是在高職機械基礎(chǔ)教學中學生們接受的機械基礎(chǔ)教學內(nèi)容仍舊十分落后，這種滯后性的教學內(nèi)容難以有效滿足學生的學習需求，以及日后的就業(yè)需求。并且，教材中存在大量“可有可無”的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，不僅與社會發(fā)展需求之間差異性較為明顯，且學生在生活中已經(jīng)或多或少掌握教學內(nèi)容，再次將此類內(nèi)容搬上課堂，會出現(xiàn)“炒冷飯”的教學瓶頸，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維提升。（三）高職學生專業(yè)素養(yǎng)缺乏高職學生經(jīng)過升學考試，選擇職業(yè)院校的學生基本上都是無可奈何狀

4、態(tài)下選擇職業(yè)學校，自身的學習成績和學習能力均不是十分理想。這一階段的學生認為自己在學習中并不具備天賦。并且在剛?cè)胄ｋA段面對新環(huán)境、新同學，一時間難以適應(yīng)嶄新的生活，自身的思想呈現(xiàn)迷茫、無助、失落等特點。于是，一部分學生的學習狀態(tài)十分消極，得過且過、渾渾噩噩開始高職校園生活，從未對自身的未來發(fā)展進行規(guī)劃。二、在高職機械基礎(chǔ)教學中培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的方式（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念當下高職機械基礎(chǔ)教師應(yīng)當認識到傳統(tǒng)教學模式中存在的問題和弊端，積極主動轉(zhuǎn)變教學形式和教學思路，在實際教學過程中教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首要位置上，將機械基礎(chǔ)實踐教學比重與理論知識教學比重協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮學生實際操作的

5、教學作用，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。與此同時，高職機械基礎(chǔ)教師也應(yīng)當保證教學形式的多元化，利用現(xiàn)代化教學、項目教學、情境教學等多樣化的教學形式，給予高職機械基礎(chǔ)教學更多新鮮元素【2】。（二）落實好教學內(nèi)容的升級工作現(xiàn)階段，高職機械基礎(chǔ)教學管理過程中存在大量問題，影響學生的學習積極性與主動性，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。鑒于此，在高職機械基礎(chǔ)教學中需要將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容優(yōu)化升級，且剔除落后的、局限的教學項目，增加培養(yǎng)學生實踐能力的教學內(nèi)容。在對傳統(tǒng)教學內(nèi)容升級換代的過程中，高職教學管理部門應(yīng)當關(guān)注國家、世界范圍內(nèi)機械基礎(chǔ)教學內(nèi)容的發(fā)展變化，將具有時代性和先導性的教學內(nèi)容添加到機械基礎(chǔ)教

6、學中，采用多樣化的市場調(diào)查方法，將先進的機械基礎(chǔ)知識編入高職院校教材中，確保當下學生接受的機械基礎(chǔ)專業(yè)教育能夠與世界領(lǐng)域的教學內(nèi)容相吻合，符合時代的發(fā)展需求。（三）建立新的教學評價機制教學評價機制是激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要引導因素。現(xiàn)階段，高職機械基礎(chǔ)專業(yè)教師和教學管理部門應(yīng)當深刻認識到這一點。在教學評價機制確立的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生的學習情況和學習需求制定評價內(nèi)容，而并非一味將考試成績作為評價學生學習效果和學習能力的標準，而是應(yīng)當全面認識學生接受教育之后的成長和變化，并對學生加以鼓勵和支持，提升學生的學習積極性，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必然事半功倍。結(jié)語根據(jù)教學實踐情況能夠看出，在當下教育教學不斷發(fā)展的進程中，高職計算機教學也應(yīng)當進行完善和改良，提升對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，為社會提供更多具有專業(yè)能力的機械人才。在課程體系不斷完善、教學資源逐步提升、實驗教學全面整合、實訓教學模式改良的促進作用下，機械制造技術(shù)課程定能夠逐漸成為我國高職院校的特長學科，進而達到預(yù)期的教學效果。參考文獻1王關(guān)昌.以就業(yè)為導向在機械