高校班團(tuán)一體化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制研究

1、    高校班團(tuán)一體化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制研究    茅佳【摘要】班級(jí)是高校凝聚青年的最基本組成單元，團(tuán)支部是高?；鶎訄F(tuán)組織的基本構(gòu)成單元，二者直接面向廣大青年群體。在多元化、創(chuàng)新性思潮的推動(dòng)下，研究與構(gòu)建一套切合實(shí)際、行之有效的班團(tuán)一體化工作機(jī)制顯得尤為必要與重要，也是凝煉支部（班級(jí)）文化、提升基層團(tuán)組織凝聚力、戰(zhàn)斗力和活力的關(guān)鍵途徑。高校班團(tuán)一體化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制應(yīng)從學(xué)團(tuán)一體化任職、班團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)、班團(tuán)工作制度、團(tuán)活動(dòng)載體和考核激勵(lì)五個(gè)方面入手，形成較為完整的工作體系和運(yùn)行機(jī)制，從而全面提升高?；鶎訄F(tuán)建工作水平、有效發(fā)揮團(tuán)支部的核心作用，不斷提升團(tuán)支部活力、凝聚力

2、和影響力?！娟P(guān)鍵詞】團(tuán)支部 班委會(huì) 一體化g647 a 2095-3089（2018）06-0245-02班級(jí)是高校凝聚青年的最基本組成單元，團(tuán)支部是高?；鶎訄F(tuán)組織的基本構(gòu)成單元，二者直接面向廣大青年群體。目前，班級(jí)團(tuán)支部與班委會(huì)一體化運(yùn)行機(jī)制在各高校中逐步推進(jìn)。但是，在信息傳播迅速、價(jià)值取向多元化的社會(huì)形勢(shì)和高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源多樣化的現(xiàn)實(shí)情況下，高校傳統(tǒng)的班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于團(tuán)支部核心作用的發(fā)揮形成了巨大的挑戰(zhàn)。第一，班團(tuán)職責(zé)不清，權(quán)利失衡造成團(tuán)支部核心作用趨于弱化的現(xiàn)狀；班委會(huì)與團(tuán)支委會(huì)工作的權(quán)利失衡致使部分團(tuán)員認(rèn)為班長(zhǎng)職務(wù)大于團(tuán)支部書(shū)記職務(wù)，在廣大團(tuán)員心目中只有班級(jí)的概念而忽視團(tuán)支部的

3、概念。第二，工作機(jī)制不全，制度不落實(shí)造成團(tuán)支部工作趨于形式化的現(xiàn)狀；許多團(tuán)支部工作落實(shí)不嚴(yán)，造成了團(tuán)支部走形式、做材料的工作現(xiàn)象。第三，活動(dòng)形式傳統(tǒng)，質(zhì)量不高造成團(tuán)支部各項(xiàng)職能無(wú)法發(fā)揮的現(xiàn)狀；團(tuán)支部工作內(nèi)容相對(duì)單一，團(tuán)員不感興趣；團(tuán)工作力量薄弱、經(jīng)費(fèi)等資源配備不足。第四，團(tuán)干配備無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，工作力量少造成團(tuán)支部工作監(jiān)管力度小的現(xiàn)狀；這些現(xiàn)象都造成了團(tuán)支部工作及活動(dòng)吸引力、影響力和覆蓋面較小，也使團(tuán)引導(dǎo)青年、凝聚青年、服務(wù)青年等各項(xiàng)職能無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。各高校都在提升團(tuán)支部活力方面都有許多較好的探索和舉措，如團(tuán)支書(shū)成長(zhǎng)驛站、最美團(tuán)支書(shū)評(píng)比、團(tuán)支部成長(zhǎng)規(guī)劃及團(tuán)支書(shū)導(dǎo)師培養(yǎng)制等等，對(duì)團(tuán)支部核心作用的發(fā)

4、揮和團(tuán)支部運(yùn)行活力的提升都起到了有效的促進(jìn)作用，也涌現(xiàn)出了許多成功的典型工作案例。班團(tuán)一體化的研究可以從學(xué)團(tuán)一體化任職、班團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)、班團(tuán)工作制度、團(tuán)活動(dòng)載體和考核激勵(lì)五個(gè)方面入手，形成較為完整的工作體系和運(yùn)行機(jī)制。一、推進(jìn)學(xué)團(tuán)一體化任職，夯實(shí)班團(tuán)一體化運(yùn)行的組織基礎(chǔ)推進(jìn)學(xué)生工作人員全員共青團(tuán)化，讓輔導(dǎo)員都參與到共青團(tuán)工作中來(lái)。將共青團(tuán)工作作為輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，由年級(jí)或班級(jí)輔導(dǎo)員兼任共青團(tuán)工作輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各團(tuán)支部開(kāi)展工作，共同推進(jìn)學(xué)管及共青團(tuán)工作。共青團(tuán)工作輔導(dǎo)員是團(tuán)支部工作的指導(dǎo)者，在承擔(dān)學(xué)生管理工作的同時(shí)，代表校團(tuán)委負(fù)責(zé)輔導(dǎo)團(tuán)支部開(kāi)展工作；輔導(dǎo)員作為班級(jí)學(xué)生管理工作人員，向?qū)W工

5、部（處）、二級(jí)院（系）學(xué)工辦負(fù)責(zé)的同時(shí)，作為團(tuán)支部共青團(tuán)工作輔導(dǎo)員要對(duì)校團(tuán)委、二級(jí)院（系）團(tuán)總支負(fù)責(zé)。二、理清職責(zé)、改建隊(duì)伍，強(qiáng)化班團(tuán)一體化運(yùn)行隊(duì)伍建設(shè)理清班團(tuán)職責(zé)，確保班團(tuán)工作各有側(cè)重。明確班委會(huì)及支委會(huì)工作職責(zé)，著力構(gòu)建以團(tuán)支部為核心、支委會(huì)與班委會(huì)職責(zé)明確又協(xié)同合作的班集體。班委會(huì)作為學(xué)生的自我管理機(jī)構(gòu)，要在自覺(jué)接受團(tuán)支部監(jiān)督指導(dǎo)的前提下開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)日常管理工作。班委會(huì)主要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理等行政性事務(wù)，配合輔導(dǎo)員管理好班級(jí)；支委會(huì)側(cè)重于支部同學(xué)的思想引領(lǐng)、文化科技體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、民主評(píng)議、團(tuán)內(nèi)評(píng)優(yōu)等工作。三、規(guī)范工作內(nèi)容、完善工作機(jī)制，夯實(shí)班團(tuán)一體化運(yùn)行制度保障加

6、強(qiáng)團(tuán)務(wù)工作規(guī)范建設(shè)，突出團(tuán)支部的核心作用和地位。通過(guò)出臺(tái)班團(tuán)工作指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)團(tuán)支部建設(shè)、團(tuán)的組織生活、團(tuán)員發(fā)展、推優(yōu)入黨、團(tuán)費(fèi)管理、團(tuán)籍管理、團(tuán)干部教育培訓(xùn)、民主評(píng)議等方面進(jìn)行明確規(guī)定，要求班級(jí)團(tuán)支部務(wù)必根據(jù)工作指導(dǎo)手冊(cè)工作，規(guī)范開(kāi)展工作，進(jìn)一步規(guī)范班級(jí)團(tuán)支部的管理，使其向制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)管理目標(biāo)邁進(jìn)；下發(fā)團(tuán)支部工作手冊(cè)，鼓勵(lì)每個(gè)基層團(tuán)支部建立電子的團(tuán)支部成長(zhǎng)檔案，并納入團(tuán)支部工作考核，作為評(píng)選“五四紅旗團(tuán)支部”的重要參評(píng)依據(jù)。著力完善班團(tuán)民主決策機(jī)制。每月開(kāi)展一次班團(tuán)聯(lián)席會(huì)議，班級(jí)日常工作中的重要問(wèn)題決策在團(tuán)支部、班委會(huì)聯(lián)席會(huì)議中產(chǎn)生，一般的次要事務(wù)可由部分學(xué)生干部商討決策。班級(jí)

7、活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)等重大班級(jí)事務(wù)，由支委會(huì)提議并經(jīng)班團(tuán)聯(lián)席會(huì)議充分討論形成建議方案，最終提交由團(tuán)支部組織的團(tuán)員大會(huì)討論決定。四、實(shí)施團(tuán)支部活力提升工程，確保班團(tuán)一體化工作運(yùn)行有實(shí)效加強(qiáng)團(tuán)支委會(huì)骨干的選拔與培養(yǎng)。以青馬工程培訓(xùn)班、團(tuán)支書(shū)培訓(xùn)班、團(tuán)務(wù)專題培訓(xùn)班和導(dǎo)師制培養(yǎng)等措施，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、短期集訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、素質(zhì)拓展、團(tuán)學(xué)干部技能大賽等形式，加大對(duì)團(tuán)支書(shū)和團(tuán)支委骨干的培訓(xùn)和培養(yǎng)。通過(guò)團(tuán)干能力的提升，帶動(dòng)團(tuán)支部核心地位的確立和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，不斷提高團(tuán)支部的向心力、凝聚力和活力。五、進(jìn)一步完善班團(tuán)考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制完善班團(tuán)量化考核激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班委團(tuán)支部的雙向制約互評(píng)。班團(tuán)一體化量化考核實(shí)行積分制，將結(jié)果運(yùn)用到先進(jìn)班集體和五四紅旗團(tuán)支部的評(píng)選中來(lái)，凡是班團(tuán)一體化量化考核不達(dá)標(biāo)的班級(jí)或團(tuán)支部，不予參評(píng)先進(jìn)班集體或五四紅旗團(tuán)支部等集體榮譽(yù)，形成班團(tuán)相互激勵(lì)、合作與制約的有效機(jī)制。參考文獻(xiàn)：1孫津津.高職院校班級(jí)團(tuán)支部和班委會(huì)一體化運(yùn)行機(jī)制存在 的 問(wèn) 題 與 對(duì) 策 探 索 j.產(chǎn) 業(yè) 與 科 技，2016（15）：272-273.2諸葛福南，石南.“六位一體”的高校班級(jí)建設(shè)工作體系框架建構(gòu)j.中國(guó)成人教育，2015（19）：72-73.3王松濤，賀業(yè)方.高校班團(tuán)集體建設(shè)的階段特征與規(guī)律研究j.中國(guó)青年研究，2011（10）：89-91.4鐘佐彬.新形勢(shì)下高校團(tuán)學(xué)干部