泛在教育環(huán)境下高職英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升

1、泛在教育環(huán)境下高職英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升摘要：隨著信息技術(shù)與教學的融合，教育領(lǐng)域進入泛在教育環(huán)境，并生成微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學形式，這種多元化教學形式對高職英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求。本文分析泛在教育環(huán)境下高職英語教師面臨的挑戰(zhàn)，論述泛在教育環(huán)境下高職英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的意義，提出泛在教育環(huán)境下高職英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的策略。關(guān)鍵詞：泛在教育高職英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)泛在教育UbiquitousEducation、泛在學習UbiquitousLearning是信息技術(shù)背景下新興的，在時間和空間上廣泛存在的特殊教育模式，符合學生終身性學習、自主性學習的理念，對學生學習

2、與教師授課都具有促進作用。在該種教育環(huán)境下，學習者可以運用移動終端設備隨時隨地登錄泛在教育網(wǎng)，實現(xiàn)個性化自主學習。從高職英語教育視角而言，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與泛在教育具有密切聯(lián)系。因此，在泛在教育環(huán)境下，高職英語教師要與時俱進，面對泛在教育帶來的挑戰(zhàn)，樹立信息化教學意識，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地增強高職英語教學的有效性。一、泛在教育環(huán)境下高職英語教師面臨的挑戰(zhàn)一專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要拓展在信息技術(shù)開展的今天，互聯(lián)網(wǎng)資源不斷豐富，線上英語學習課程比比皆是，英語教師不再是學生獲取知識的唯一載體。在此背景下，高職英語教師只有與時俱進、主動增加專業(yè)知識量、拓寬知識面，才能更好地為學生授業(yè)解惑。此外，由于受到

3、傳統(tǒng)教育的影響，有些高職英語教師依然采取單一的授課模式，知識傳遞大都停留在教材中;相比在泛在教育環(huán)境下，英語教材提供的知識會顯得狹窄，不能滿足當代學生的學習需要。因此，高職英語教師要不斷拓展專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，借助互聯(lián)網(wǎng)為自身知識素養(yǎng)充電。二信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高在泛在教育模式下，教師為學生創(chuàng)造智能化的學習環(huán)境，促進學生的4AAnyone，Anytime，Anywhere，Anydevice學習。這就需要教師合理運用信息技術(shù)組織、開展教學活動，高職英語教師在提高自身專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，必須提升信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握計算機及其他移動設備的操作技術(shù)，靈活使用移動教學APP，學會制作英語教學課件，并具備制作

4、微課的相關(guān)技術(shù)能力，如配音技術(shù)、視頻與音頻錄制技術(shù)等。只有提高信息技術(shù)素養(yǎng)，才能在教學過程中有效融合線上、線下多元化資源，更好地滿足學生的泛在學習需求。二、泛在教育環(huán)境下高職英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的意義一實現(xiàn)信息資源開放式互聯(lián)網(wǎng)是一個強大的資源庫、知識庫，擁有豐富的信息資源，能有效拓寬高職學生的英語學習視野，為高職英語教學增添趣味性。提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和對互聯(lián)網(wǎng)信息資源的整合能力，從信息海洋中搜索、重構(gòu)符合教學需要和學生學習需要的有效信息，對激發(fā)學生學習興趣、豐富高職英語教材內(nèi)容具有促進意義。二實現(xiàn)教學模式多元化泛在教育環(huán)境下，教學空間不再局限于幾十平方米的教室，教學內(nèi)容不僅僅是16開的

5、教科書。高職英語教師只有不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，才能在實際教學過程中充分利用信息技術(shù)和各種信息資源，應用高職英語信息化教學模式;才能靈活利用移動教學APP，實現(xiàn)線下課堂教學與線上移動教學的混合式教學模式;只有信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升，高職英語教師才能有效整合琳瑯滿目的網(wǎng)絡信息資源，根據(jù)學生的不同水平建立難度不同的學習資源庫，有效應用分層教學模式。三適應新時代學生的學習要求提高高職英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，不僅是教師未來開展需要，更是學生未來開展需要。誕生于信息化時代的當代高職學生，不再滿足于固定范圍的教材知識，天生對信息技術(shù)較敏感，更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富多樣的學習資源，利用智能隨時隨地進行移動學習。

6、高職英語教師只有相應提高信息技術(shù)素養(yǎng)，通過泛在教育網(wǎng)，利用信息技術(shù)打破時間和空間的限制，將廣泛攝取到的優(yōu)質(zhì)學習資源分享給學生，才能更好地滿足新時代學生進行泛在學習、移動學習的需求。三、泛在教育環(huán)境下高職英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的策略一提高信息能力信息能力是信息素養(yǎng)的核心，主要包括信息獲取、分析、處理和生成。泛在教育環(huán)境下，每個教學環(huán)節(jié)都涉及教師的信息能力。比方在備課階段，合理借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)英語知識，結(jié)合自己的見解進行歸納總結(jié);利用Microsoft或其他軟件生成教學課件、微課視頻，實現(xiàn)英語文字、音頻、視頻的有效融合;借助微信、QQ、教學APP等將這些教學資源分享給學生。然后線上了解學生的預

7、習情況，并實現(xiàn)與學生之間的實時交互?？此坪唵危枰處熅哂辛己玫男畔⒛芰?，才能完成這些信息的分析、處理、重構(gòu)和生成。因此，提高教師的信息能力，是提高教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是泛在教育環(huán)境下滿足學生泛在學習需求的關(guān)鍵。二提高信息技術(shù)與英語知識融合能力英語是一些高職學生學習路上的“攔路虎，如果說信息能力是信息素養(yǎng)的核心的話，那么信息技術(shù)與英語知識的融合能力便是高職英語教師信息素養(yǎng)提升的加速器。教師只有結(jié)合學生學情和高職英語“以實用為主的特點，利用信息技術(shù)有效整合高職英語教材內(nèi)容，才能提高學生學習英語的積極性和主動性，提高英語教學質(zhì)量。例如，在談論天氣的學習任務中，教師可提前將相關(guān)詞匯的音頻線上分享給

8、學生，方便學生預習，課堂上用多媒體呈現(xiàn)各種天氣情況的圖片，要求學生根據(jù)預習的詞匯準確描述各個圖片;還可鼓勵學生線上收集關(guān)于家鄉(xiāng)天氣特征的資料，在課堂上用PPT的形式與學生分享，并分小組用英語討論不同地理位置的天氣特征;課后，教師可布置學生制作簡短的天氣預報視頻，分享到APP學習平臺，擇優(yōu)評選出“最正確英語播報員。上述三個環(huán)節(jié)，教師將信息技術(shù)與英語學習知識有效融合，充分發(fā)揮學生的主體性，改變課前預習難、課中氣氛沉悶、課后作業(yè)無人問津的為難局面。因此，在信息能力得到提高的同時，高職英語教師還要提高信息技術(shù)與英語知識融合的能力，才能真正表達信息技術(shù)素養(yǎng)提升的價值。三樹立信息化教學意識2021年，教育

9、部將往年的“全國職業(yè)院校信息化教學大賽改為“全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽，考查重點從教師的信息技術(shù)應用能力拓展為全面考察教師的教學能力。意味著昔日的信息化教學大賽成了統(tǒng)籌規(guī)劃面向職業(yè)院校師生的國家級比賽，且信息技術(shù)是教師的根本能力之一，信息化教學不再只是單純的比賽狀態(tài)，而是一種教學常態(tài)。泛在教育離不開信息技術(shù)的支持，高職英語教師需要與時俱進，改變教學觀念，樹立信息化教學意識，積極主動地將信息技術(shù)運用到英語教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)在高職英語教學中的運用價值。四校方加強政策引導高職英語教師為學生開展信息化英語教學，符合當代學生的學習需要，也是教育開展的必然趨勢。因此，不僅教師要樹立信息化教學意識，

10、將信息技術(shù)運用到英語教學中，高職院校也要對教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升予以重視。根據(jù)教師情況，為教師開展針對性的培訓工作，鼓勵教師融入培訓工作中，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)，使教師更好地為學生授課。此外，學校還要完善信息技術(shù)設備的構(gòu)建，如建立多媒體教室、電子圖書館、語音實驗室等，為信息化教學開展提供有力的硬件保障。學校可以根據(jù)學生的學習需要，牽頭構(gòu)建符合本校學生學情的英語教育網(wǎng)站及英語移動學習APP，為教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升提供有效的信息技術(shù)支持。四、結(jié)語隨著信息技術(shù)的開展，教育領(lǐng)域已經(jīng)進入泛在教育階段;作為具體教學活動的組織者與引導者，高職英語教師不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)使用能力，提高信息技術(shù)與英語知識的融合能力，更好地開展英語信息化教學活動，提高高職學生學習英語的積極性和主動性，有助于打破高職學生“談英語色變的僵局，改變高職英語“攔路虎的形象。參考文獻：【1】韓麗艷，安立奎，徐殿軍.信息技術(shù)教育的“泛在教育特點分析J.教育前沿，202104：88-89.【2】徐劉杰，余勝泉，郭瑞.泛在學習資源進化的動力模型構(gòu)建J.電化教育研究，202104：52-57.【3】王真.“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略基于廣州市的調(diào)查J.高等職業(yè)教育探索，2021，1704