教育科研為學(xué)校發(fā)展導(dǎo)航

1、最新資料歡迎閱讀教育科研為學(xué)校發(fā)展導(dǎo)航20世紀(jì)九十年代末，河池地區(qū)開(kāi)展小學(xué)作文“提前起步，分段 大量讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，猶如和煦的春風(fēng)，催開(kāi)了我?！爸?背誦、善積累、練口語(yǔ)、樂(lè)習(xí)作”的作文教改課題之花。2000年11月9日下午，全國(guó)農(nóng)村小學(xué)作文教改展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校隆重舉行。我校學(xué)生在口頭作文、古詩(shī)吟誦、現(xiàn)場(chǎng)快速作文等 10個(gè)展示項(xiàng)目上大 顯身手：三年級(jí)謝麗娜等同學(xué)的古詩(shī)吟誦流利、聲情并茂；四年級(jí)李 倩倩等同學(xué)展示的詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、 生動(dòng)；五年級(jí)梁逸等同學(xué)的口頭作 文口若懸河，特別是潘楚聽(tīng)觸景生情，即景作文一口述兩棵大榕樹(shù) 的引言“請(qǐng)大家隨同我把目光移向?qū)W校的大榕樹(shù)”，令全場(chǎng)驚嘆；還 有韋

2、伊同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)快速作文 歡迎你到家鄉(xiāng)來(lái)也博得來(lái)賓的高度贊 揚(yáng)，等等。張?zhí)锶艚淌谠诳偨Y(jié)會(huì)上興奮地說(shuō)：金五小學(xué)生的作文不遜 色于上海的小學(xué)生作文！中央教科所主任白月橋在展示現(xiàn)場(chǎng)欣然為我 校題詞：“改革的典型，創(chuàng)新的示范。”作文教改讓我校體會(huì)到成功的喜悅，也給我們校領(lǐng)導(dǎo)留下深深的 思索：許多教師在教育教學(xué)工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)， 可是未能夠進(jìn) 行科學(xué)的總結(jié)和理論的提煉，不能把經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。如何促 使老師們把“感性”的經(jīng)驗(yàn)變成“理性”的認(rèn)識(shí)，成為大家可以共享 的成果？我們的答案是開(kāi)展教育科研是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的有效途徑。i最新資料歡迎閱讀在校長(zhǎng)黃獻(xiàn)芬的帶領(lǐng)下，全體教師樹(shù)立“質(zhì)量立校、科研興校、 特色

3、強(qiáng)?！币庾R(shí)。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教研處、教務(wù)處及教 研組長(zhǎng)為組員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，并以各年級(jí)學(xué)科組為中心建立校 本課題研究小組。學(xué)校制訂了金五小教育科研工作管理制度、金 五小課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案、教師、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋試行方案及金五小校本教研三年發(fā)展規(guī)劃 等校本教研管理制度。全校教師以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為主要形式，采用理論學(xué)習(xí)、案 例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題解決、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)指導(dǎo)、教 師對(duì)話(huà)等研討形式，以教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題、產(chǎn)生的困惑為研究對(duì) 象，以“問(wèn)題一研討一實(shí)踐一反思”為操作方式，從理論和實(shí)踐兩方 面開(kāi)展有關(guān)的教育教研課題研究。校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)范了課題立項(xiàng)

4、 的審批、成果的評(píng)審、研究過(guò)程的輔導(dǎo)和監(jiān)督，加強(qiáng)了對(duì)科研工作的 過(guò)程調(diào)控，要求課題研究做到“四定”（定人員、定課題、定時(shí)間、 定目標(biāo)）、“四抓”（抓骨干、抓過(guò)程、抓成果、抓量化）和“四查”（查 實(shí)施、查小結(jié)、查進(jìn)展、查記載）。有無(wú)教科研專(zhuān)題及成果作為教師 年度考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，把考核結(jié)果與崗位評(píng)估、評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛 鉤。經(jīng)過(guò)上述規(guī)范的管理，我校教育科研從初期的“小打小鬧” 、自 發(fā)、分散、零星，進(jìn)行粗放型教學(xué)研究，轉(zhuǎn)向根據(jù)教育研究的中心任 務(wù)，確定主課題，建立課題群，形成合理的課題結(jié)構(gòu)，實(shí)行集約型的 教學(xué)研究。幾年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展“ 重背、善積、精練全面提高學(xué)生 作文水平”、“多思教學(xué)”、“集中識(shí)

5、字”、“字理識(shí)字”、“劍橋英語(yǔ)”、“小學(xué)數(shù)學(xué)錄音聽(tīng)算”、“學(xué)生心理健康教育”、“信息技術(shù)與課程整 合”、“誦讀經(jīng)典詩(shī)文，培養(yǎng)雙文素養(yǎng)”、“小學(xué)讀評(píng)寫(xiě)全程開(kāi) 放自主作文”、“靈活運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”、美融五育，和 諧發(fā)展特色學(xué)校校本課程”等十余項(xiàng)立項(xiàng)課題的研究實(shí)驗(yàn)，并由美 融五育，和諧發(fā)展特色學(xué)校校本課程”為主課題衍生出“走進(jìn)河池 民間體育”等十余項(xiàng)校本課題。2006年12月15日至17日，金城江區(qū)第五小學(xué)承辦了“廣西教 育學(xué)會(huì)小學(xué)教育管理學(xué)術(shù)年會(huì)”，舉辦了主題為“我能行，我參與， 我快樂(lè)”的素質(zhì)成果展示會(huì)，把豐富多彩的文藝節(jié)目、現(xiàn)場(chǎng)快速作文、 古詩(shī)背誦、古典詩(shī)詞名句積累與運(yùn)用、物品包裝、自然實(shí)驗(yàn)、小小交 易會(huì)、作文集、自編新童謠、詩(shī)文報(bào)、手抄報(bào)、數(shù)學(xué)周記等新課程理 念下的素質(zhì)教育成果，同時(shí)把辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)叢書(shū)辦學(xué)特色與辦學(xué)方略、 學(xué)校管理章程、國(guó)旗下講話(huà)、教改實(shí)踐探索文集、小腳丫文 集、弘揚(yáng)河池鄉(xiāng)土文化，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)一課外讀物等呈現(xiàn)給 與會(huì)專(zhuān)家們和來(lái)自全區(qū)兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)們， 得到了與會(huì)專(zhuān)家們的充分 J宀 冃疋。事實(shí)表明，我校以教育科研為學(xué)校發(fā)展導(dǎo)航，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際， 不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，形成了本校辦學(xué)特色。從全國(guó)農(nóng)村小學(xué)作文 教改展示會(huì)到