(完整word版)六年級語文上冊教案第7單元

1、25、伯牙絕弦一、教學要求：1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文. .2 2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生 學習文言文的興趣3 3、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個 故事. .4 4、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情感受藝術的美好. .二、教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積 累. .三、教學難點：體會伯牙, ,子期之間真摯的友情. .四、教學過程：（一）、古文引路，揭示課題。課前同學們背誦了很多首古詩、詞、曲，很有節(jié)奏。我們還學過 一篇文言文叫楊氏之子，誰愿意給大家背一背，會的同學可以跟著 小

2、聲的背好嗎？我們學習了這么多的古文，能說說你對古文的感受嗎？看來每個 人學的時候感受是不同的。古文雖然有點難，但覺得挺有意思的。今 天我們要學習的這篇課文就是一篇文言文，題目是伯牙絕弦一起 讀。希望通過今天的學習，同學們能進一步的了解文言文，喜歡文言 文。這篇課文只用了 7777 個字，卻向我們講述了一個千古流傳的感人故 事，現(xiàn)在我們就一同走進這個故事好嗎？（二）初讀感知，體會韻味。1 1、自由讀課文，把子音讀準確，句子讀通順。2 2、指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟著默讀。（教師正音， “哉”平舌音； 得”是多音字讀!包”還有哪些字要注意 呢？）你在讀書時有沒有讀不好的句子？）3 3、齊讀

3、課文。要注意剛才提到的幾個字，注意停頓和節(jié)奏。4 4、指導朗讀最后一句話。（在兮和若后邊停頓很好，最后一句我 和你們讀的都不一樣。師范讀，學生跟著讀小結：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好。 可以用“”畫出 停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容，會讀的更好的。（三）深入探究，疏通文意。1 1、理解課題1 1）讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思?？偨Y學習方法：借助注釋、聯(lián)系上下 文以及不能機械的翻譯應該學會變通）2 2）伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是 春秋時期的楚國人）伯牙為什么絕弦呢？2 2、

4、理解大意1 1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。2 2）在小組內(nèi)交流各自的想法。3 3）班上匯報交流：（1 1）以小組為單位匯報，其他的組可以補充。（2 2）哪句話你的理解和他們不一樣？（3 3 ）理解“善哉”表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？ “哉和兮” 都是語氣助詞，沒有具體的解釋。“善”在課文中出現(xiàn)幾次意思一樣嗎？（理解同字不同意的現(xiàn)象。）（4 4 ）誰能用贊嘆的語氣讀這句話？練讀（5 5）剛才他你們說伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（教師小結同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么

5、豐富哇?。? 4）把這個故事用自己的話講給同桌聽，看誰講的生動？3 3、感悟知音1 1）伯牙為什么絕弦呢？2 2）他們是什么關系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知 音呢？3 3）看圖：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣 賞著，互相的贊美著。4 4）善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎？還聽出了什 么？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）4 4、想象說話善彈的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們在音樂中想一想好嗎？1 1）播放音樂高山流水2 2）你就是善聽的子期，你能試著把你聽到的，想到的，用課文中 的方式表達出來嗎？5 5、點明中心 無奈世事

6、難料，鐘子期不幸染病身亡。1 1）齊讀最后一句話， 用一個詞來概括伯此時的心情。 能夠感受到 什么？ （感情深厚）2 2）我們再讀這句話的時候感情就不同了。讀書就是要讀出不同的 感情來對嗎？3 3）這句話是故事的結果，也點明了中心思想。（四）拓展延伸，體會情感。1 1、明代小說家馮夢龍，根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了俞伯牙摔琴謝知音的故事，收在警世通言中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫 的悼念詩。2 2、出示詩學生讀3 3、后人感動于他們的情誼改編了一首同樣感動的樂曲高山流 水。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文，能背下來的可以跟著背?？偨Y：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每 一個人都能找到

7、自己的知音。六、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。教學后記：26、月光曲（第一課時）一、教學要求：1 1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。 初步了解課文的主要內(nèi)容。2 2、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，在質疑理解、感情朗讀、 想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化 及了解產(chǎn)生這種變化的原因。3 3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。二、教學重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。三、教學難點：進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。四、教學過程：（一）、聽寫詞語，自由說話，引出問題。1.1. 學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。2.

8、2. 學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話， 教師隨機點評。3.3. 教師引出問題： 究竟是什么打動了貝多芬的心， 讓他創(chuàng)作出不 朽名曲 月光曲？（二八 進入問題，自主感悟，感情誦讀。語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”1.1. 貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）2.2. 貝多芬從這一句話中聽出了什么？（1 1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）（2 2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）（3 3 ）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家 境貧困，但是她并不放棄對藝術的

9、向往與追求。貝多芬的心被觸動了。3.3. 貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？（1 1） 妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）（2 2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他 的心被深深感動了，所以走進茅屋。語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。學生質疑。預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預設問題二：貝多芬為什么不回答？預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？2 2 .梳理問題。3 3 .解決

10、問題。（感情朗讀）（三）、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。1.1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。2.2. 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？3.3. 進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情 感。課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。一 貝多芬4.4. 欣賞月光曲片段。（第二課時）一、復習字詞導語：同學們，上節(jié)課我們學習了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲 存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫 得規(guī)范、端正、正確。學生寫后同位互判，投影反饋，自我評價。（畫月亮。）二、整體感知課文，把握文章主

11、要內(nèi)容，理清敘述順序。1 1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章 主要寫了什么？（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了月光曲。）2 2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請 同學們快速默讀 2 27 7 自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么， 最后寫了什么？（板書：聽看彈）二、學習課文 8-108-10 自然段師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦 人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學習的重點段落8-108-10 自然 段。1 1、默讀 8-108-10 自然

12、段。a a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉b b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了 什么？2 2、指讀課文第 8 8 自然段a a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情 景。b b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）c c、 練習朗讀教師創(chuàng)設情境：多美的月夜??！誰能把我們帶入 那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到 貝多芬的身邊。3 3、學習第 9 9 自然段a a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段 ？b b、教師指導學生自主學習提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。l l 設計板書組提示：這

13、一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫 了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？l l 質疑解答組提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。女口：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？l l 品評語言組提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得 好？C C、指導交流匯報板書設計你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與評 價）讀讀畫畫 他們畫得怎么樣？質疑解答引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起 來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中 內(nèi)心感受的變化。這是一首

14、有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。品評語言在學生匯報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。重點品讀的語言：微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解撒遍：每一個角落一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄配樂朗讀指導學生有感情地朗讀課文。背誦積累指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像4 4、教學第 1010 自然段四、總結 通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍 撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴 抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了， 它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動

15、 人民的偉大的音樂家。五、作業(yè) 向同學們推薦一首詩一一月光曲，這是一位母親聽 女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學們相互交流一下 感受。教學后記：27、蒙娜麗莎之約（第一課時）一、教學要求：1 1、讀記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深 遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。2 2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3 3、感受世界名畫的魅力。4 4、把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具

16、體的描寫中體會世界名畫的 魅力。二、教學過程（一）、激發(fā)興趣，導入新課1.1. 美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達？芬奇的名畫蒙娜麗莎。2.2. 師生交流有關達？芬奇以及蒙娜麗莎的資料。3.3. 出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）（二）初讀課文，感知大意。1.1. 學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?2.2. 反饋交流。課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜 麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了蒙娜麗莎畫 像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外

17、形，特別詳細描寫了蒙娜麗 莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深 茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了 永不磨滅的印象。（三）再讀課文，感受名畫魅力1.1. 默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到 課文 5 57 7自然段。2.2. 出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。3.3. 從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說 說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）4.4. 課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最感 興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。5.5. 全班交流，感受名畫的魅

18、力。提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1 1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）A A :引導讀句子“我隨著隊伍- 我終于跟她面對面了”B B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光一一你會懷疑血液真的在里面流 動”體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真 實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似 真亦幻。過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？（2 2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）引導讀句子“那微笑一一幾分矜持”小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑

19、， 達? ?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒 美的象征。（3 3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。（4 4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達 ？芬奇的精湛技藝 和作者豐富的想象）（5 5）達? ?芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上， 還體 現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背 景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著 幻覺般的神秘感。6 6 .作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神 韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看 到的情景，而且融入了豐富的

20、想象，你能找到這樣的句段嗎？7 7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗 莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物 館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解 員介紹）（四）回扣前文，加深感悟1.1. 過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2.2. 學生再讀課文，找到 1 1 舛自然段，從人們的等待中感受蒙娜 麗莎的魅力。3.3. 學生自由讀后全班交流：(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。(3)隊伍移動很緩慢。(五) 總結升華

21、，激情朗讀1.1. 過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙 娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最 后說：出示第八自然段2.2. 指名讀。引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我 的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話 寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。3 3 .弓 I I 導激情朗讀。4.4. 課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫最后的晚餐，它 是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。(六) 結語今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她

22、 是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一 個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也 成了我們靈魂的一部分。教學后記:28、我的舞臺（第一課時）一、教學要求：1 1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、 不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。2 2、讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的 艱辛以及不一般的勇氣和毅力3 3、感受戲劇表演的神奇魅力。教學過程：（一）問題引入1.1. “舞臺”是什么？學生自由發(fā)言。2 2.作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的

23、句子，用橫線劃出。3 3.再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）（二）交流、討論學生找出以下句子，隨機交流。1.1. 我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。（1 1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？（2 2 ）讀了句子，你感受到什么？2.2. 一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒 留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。指導朗讀。3.3. 每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里， 憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。那么，你知道文中的“我”也就是本文的作者的母親是誰嗎？（三）引入資料介紹新鳳霞，（四）小結：1 1.“我”在藝術上的

24、成功離不開家庭的熏陶，特別是離 不開母親的影響， 母親對藝術孜孜不倦的追求， 深深地感染了 “我”。 但 是， “我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。2.2. 找出與這句相照應的句子全班交流。3.3. 為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其 中包含著奶奶什么心愿？ 4 4 .全班交流。（五）拓展訓練1.1.從文中受到了什么啟發(fā)？2.2.說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。3.3.展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。（六）總結全文在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文 還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理?？谡Z交

25、際* *習作八一、教學要求：1 1、 明確訓練目標2 2、 通過談話交流鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運 用到習作中去3 3、 初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。二、教學重點：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用 到習作中去三、教學難點：初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象四、教學過程：（一）、畫面引入課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少 的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活 中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧 ！（二）、上臺介紹教師可請 1 1 到 2

26、 2 名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書 ，特別是感 受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想 象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）（三）、小組交流1.1. 教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。2.2. 組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。3 3 .每組推薦 1 1 名代表, ,全班交流，提出修改建議。（四八指導選材教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六？ 一”匯演

27、的歡樂, ,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。（五八學生撰寫習作，教師巡回指導（六）、修改習作教師引導學生賞識他人習作的成功之處 ，審視自己習作中的不足 取長補短, ,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。（七）、賞析評改1.1. 學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他 同學進行賞析。2.2. 教師選擇少量習作展示、點評。教學后記：文藝回顧？拓展八一、教學要求：1 1、 日積月累成語故事。2 2、 結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。3 3、 培養(yǎng)愛語文情感。二、教學重點：跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。三、教學難點：跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。四、教學過程：（一）、讀交流平臺的內(nèi)容，明白要求1.1.在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合 自己