《岳陽樓記》表格教案

1、十四中 教學(xué)支持活動參與式課堂 教學(xué)設(shè)計課題岳陽樓記（第一課時）設(shè)計者張書秀教授者張書秀學(xué)科語文授課班級九（1、4）授課時數(shù)三課時課 型新課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。能力目標(biāo)1、有感情地朗讀、背誦課文。2、疏通文意的基礎(chǔ)上能理解作者所闡述的主要觀點。情感目標(biāo)深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。3、掌握文中常

2、見實詞的意義和虛詞的用法。教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。教學(xué)方法誦讀講授討論交流教學(xué)資源錄音教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程一、導(dǎo)入：1、題解：本文是宋仁宗慶歷六年（1046年）范仲淹被貶河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。據(jù)傳他并未親眼見過岳陽樓，滕子京寫信請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅洞庭晚秋圖，范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇岳陽樓記，盡顯一代文豪的天才本色。 “記”是一種文體，散文的一種。范仲憶淹借為重修岳陽樓作記，一方面重申自己的抱負(fù)，另一方面借此勉勵、規(guī)勸老朋友。2、作家簡介。范仲淹（9

3、891052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言進(jìn)諫，屢遭貶斥，久不被重用。慶歷三年，范仲淹任參知政事。提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。他一生論著很多，詩、詞、散文都很出色。有不少愛國居民，反映社會現(xiàn)實的學(xué)生結(jié)合注釋批注記憶學(xué)生結(jié)合注釋批注記憶教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程好作品。有范文正公集傳世。本文選自范文正公集。3、背景資料介紹。滕子

4、京與范仲淹同年舉進(jìn)士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，但遭到保守勢力的反對。因他才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守，他心里有些憤慨。范仲淹熟知他的思想和性格，擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會勸勸慰他，卻一直無機(jī)會，恰好趕上他請范仲淹為重修的岳陽樓作記，范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想和為人處世的態(tài)度，規(guī)勸勉勵滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。因為當(dāng)范仲淹的處境同滕子京一樣，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友也是自勉的千古名篇。4、岳陽樓簡介。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱

5、兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，從此岳陽樓名聲更大。除了本文我們以后還要學(xué)習(xí)寫岳陽樓的很多詩文。二、誦讀課文整體感知課文1、教師朗讀指導(dǎo)。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。2、教師配樂范讀3、播放錄音4、齊讀課文學(xué)生結(jié)合注釋批注記憶學(xué)生批注準(zhǔn)備朗讀自讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。聽讀：準(zhǔn)備朗讀學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評議學(xué)生齊讀作業(yè)1、 1、背誦第一、二段。2、預(yù)習(xí)第三段至第六段板書設(shè)計岳陽

6、樓記“記”是一種文體，散文的一種范仲淹 謚號文正，世稱“范文正公”。范文正公集滕子京洞庭晚秋圖規(guī)勸知己、自勉岳陽樓記岳陽樓湖南吳國魯肅的閱兵臺唐朝張說造樓閣駢 散讀駢句，節(jié)奏整齊；讀散句，按意義劃分。教學(xué)感悟十四中 教學(xué)支持活動參與式課堂 教學(xué)設(shè)計課題岳陽樓記（第二課時）設(shè)計者王 喆教授者王 喆學(xué)科語文授課班級九（1、4）授課時數(shù)三課時課 型新課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。能力目標(biāo)1、有感情地朗讀、背誦課文。2、疏通文意的基礎(chǔ)上能理解作者所闡述的主要觀點。情感目標(biāo)深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的

7、生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。教學(xué)方法誦讀講授討論交流教學(xué)資源錄音教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程一、背誦抽查二、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵： （一）學(xué)習(xí)第一段1、指讀第一段2、教師講解： “謫”：貶謫，降官?！笆亍保赫乒?，這里指作州郡的長官。 “通”：暢通，順當(dāng)。“和”：和順，諧和。

8、“興”， 興起?！澳恕保河谑?。 “舊制”：原有的規(guī)模；“制”，式樣?！坝凇保涸?。 “屬”：通假“囑”，托付。 “以”：來。 “之”：它，指重修岳陽樓這件事。3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第一段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問一：第一段記述什么事？ 教師在學(xué)生思考回答交流歸納如下：記述作者撰寫此文的緣由及寫岳陽樓的重修、增制。提問二：這段為什么寫滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績？ 學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅學(xué)生朗讀 第一段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯學(xué)生試譯學(xué)生思考回答交流學(xué)生思考回答交流教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程是在

9、記述此一事，更是暗寫自己內(nèi)心對此之憤懣不平；寫滕子京到任后短期內(nèi)就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽(yù)，慰勉。 從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無此，后文之抒情議論會顯得徒然無由。6、齊讀第一段（二）學(xué)習(xí)第二段1、指讀第二段2、教師講解： “夫”：指示代詞，那?！皠贍睢保杭丫?；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色?！耙弧保喝?。“銜”：含，包含。 “浩浩”：水勢盛大。“湯湯”：大水急流的樣子。 “橫”：充溢，意為廣闊?！把摹保哼呺H?！皶煛保喝展?，這里意為陽光照耀?！瓣帯保喊?，指天色昏暗?！皻庀蟆保鹤匀痪吧?“則”：乃是。 “然則”：既然這樣，那么。 “通”：到達(dá)。 “遷客

10、”：降職外調(diào)的官吏?！膀}人”：詩人，這里指失意的詩人。 “于”：在。 “物”：自然景物。“得無”：能不。3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第二段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問 第二段寫什么？包含幾層意思？學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：“予觀夫巴陵勝狀大觀也?！泵鑼懙巧显狸枠强吹降亩赐ズ械膲邀惥吧！扒叭酥鰝湟拥脽o異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文?！疤瀑t今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負(fù)屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，

11、別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)容。6、齊讀第二段（三）學(xué)習(xí)第三段1、指讀第三段2、教師講解： “若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。 “霏霏”：雨雪紛飛的樣子?！伴_”：舒展，這里指天放晴?！瓣庯L(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)?！疤枴保悍怕曢L鳴?！皾崂恕保簻啙岬睦藵??！芭趴铡保毫杩?，沖向天空；“排”，推，沖擊。“耀”：光輝。“潛”：隱藏。“檣”：船桅?！伴保捍瑯?。“摧”：摧折?！八埂保哼@?！耙病保河迷诰渲?，表示停頓。 “則”：就?！叭ァ保弘x開。 “國”：國都?！皯n”：擔(dān)心?！白嫛保赫f別人的壞話，這里指讒言誣陷。 “譏”：非議，詆毀?！笆捜弧保菏捝鄾龅臉幼印！案袠O”：傷感到極點。“者”：

12、的情況，它的定語是“去國懷鄉(xiāng)感極而悲?！?、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第三段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問：第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。這段包含兩層意思：“若夫霪雨霏霏虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿目蕭瑟凄涼的景象。“登斯樓也而悲者矣。”描寫“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。 這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。 6、齊讀第三段學(xué)生齊讀第一段學(xué)生朗讀 第二段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯學(xué)生試譯學(xué)生思考回

13、答交流學(xué)生齊讀第二段學(xué)生朗讀 第三段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯學(xué)生試譯學(xué)生思考回答交流學(xué)生齊讀第三段作業(yè)1.背誦第13段。2.預(yù)習(xí)第46段把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。板書設(shè)計寫記的緣由敘事 闊 遠(yuǎn)描寫洞庭湖寫景 大 大 遷客騷人 陰 己悲 的 的岳陽樓記 （正襯） 對 比 抒情 胸 抱覽物之情 晴 物喜 襟 負(fù) 不以物喜 不以己悲談古仁人 議論 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂教學(xué)感悟十四中 教學(xué)支持活動參與式課堂 教學(xué)設(shè)計課題岳陽樓記（第三課時）設(shè)計者王 喆教授者王 喆學(xué)科語文授課班級九（1、4）授課時數(shù)三課時課 型新課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)文章把敘事

14、、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。能力目標(biāo)1、有感情地朗讀、背誦課文。2、疏通文意的基礎(chǔ)上能理解作者所闡述的主要觀點。情感目標(biāo)深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。教學(xué)方法誦讀講授討論交流教學(xué)資源錄音教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過

15、程一、背誦抽查二、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵： （一）學(xué)習(xí)第四段1、指讀第四段2、教師講解： “至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”。 “和”：溫和，和煦?！熬啊保喝展??！绑@”：震驚，這里指波浪翻騰?！吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐旅娴暮?；“光”，景色?！耙弧保喝??！板\鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。 “郁郁”：濃郁，形容芳香?！扒嗲唷保盒稳菝?。 “而”：連詞，順接?！盎颉保河袝r。“長煙”：指空中的云霧。“一空”：完全消散。“浮光”：浮動在水面的月光。 “躍金”：閃著金光?！办o影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。

16、“何極”：哪有窮盡?！靶臅缟疋保盒那闀晨欤弧皶纭?，開朗，“怡”：和悅，愉快?！百伞保阂黄稹！鞍选保撼?，端?！芭R”；面對?！把笱蟆保旱靡庀矘返臉幼印?、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第四段學(xué)生朗讀第四段。學(xué)生批注準(zhǔn)備翻譯學(xué)生試譯教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教 學(xué) 過 程4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問：第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內(nèi)容與前文有何聯(lián)系？學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：“至若春和景明此樂何極！”描寫春光明媚，春風(fēng)和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象?！暗撬箻且财湎惭笱笳咭??！泵?/p>

17、寫“遷客騷人”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。這段所寫是前文所言“得無異乎”的另一種情況。6、齊讀第四段（二）學(xué)習(xí)第五、六段1、指讀第五六段2、教師講解： “求”：探求。 “為”：作，這里指心理活動?！安灰晕锵?，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句話用了互文見義的修辭方法；“以”，因為?！熬印保禾幱冢挥??！皬R堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。 “處江湖之遠(yuǎn)”：指被貶謫到邊遠(yuǎn)的地方作地方官。 “進(jìn)”：指在朝中作官。 “亦”：也。“退”：指失位退處江湖。“然則”：既然這樣，那么。“必”：一定?！跋取保合扔?，前于?！疤煜隆保褐柑煜碌娜?/p>

18、。 “后”：后于?！班妗保罕硎靖袊@。“斯人”：這樣的人。“斯”：此?！皶r”：時候，時間。3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第五、六段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、導(dǎo)讀提問：第五段寫什么？包含幾層意思？ 學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負(fù)（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強(qiáng)意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：“嗟夫后天下之樂而樂乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。 “噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。6、齊讀第五、六段7、齊讀全文三、寫作特色歸納： 提問：本文寫法上有什么特點？學(xué)生回答交流基礎(chǔ)上教師歸納如下：1、敘事、寫景