2013年江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)真題

1、2013 年江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)真題2013 年江蘇省教育心理學(xué)真題2013年江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)真題一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題 2 分，共 40分) 1.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的 ( )。a.準(zhǔn)備律 b.練習(xí)律 c.效果律 d.動機律2.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人因作出某種行為而受到強化， 從而在自己身上也產(chǎn)生了類似于強化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )。a.內(nèi)在強化 b.替代性強化

2、c.負(fù)強化 d.無意強化3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是 ( )。a.苛勒 b.加涅 c.奧蘇伯爾 d.布魯納4.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者頭腦中原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫( )。a.比較性組織者 b.認(rèn)知結(jié)構(gòu) c.先行組織者 d.固定點5.在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為 ( )。a.實物直觀 b.模象直觀 c.言語直觀 d.想象直觀6.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可

3、有可無，這在心理學(xué)中稱為( )。a.變式 b.比較 c.概括 d.抽象7.某學(xué)生活潑好動， 情緒發(fā)生快而多變， 注意和興趣容易轉(zhuǎn)移， 思維、言語、動作敏捷，善于交際，充滿生氣，但往往表現(xiàn)出輕率、 不穩(wěn)重和 “ 冷熱病 ” 等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于( )。a.膽汁質(zhì) b.粘液質(zhì) c.抑郁質(zhì) d.多血質(zhì)8.個性中具有核心意義的、 表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的心理特征叫 ( )。a.能力 b.氣質(zhì) c.性格 d.習(xí)慣9.一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出的特征稱為( )。a.意志 b.動機 c.能力 d.氣質(zhì)10.精神分析學(xué)派心理學(xué)的創(chuàng)始人

4、是( )。a.弗洛伊德 b.布魯納 c.馬斯洛 d.布盧姆2013 年江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)真題2013 年江蘇省教育心理學(xué)真題11.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情景中( )基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。a.教師教學(xué) b.教師教育 c.學(xué)生學(xué)習(xí) d.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育12、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的( )策略。a.系統(tǒng)化 b.聯(lián)想 c.替換 d.組塊13、( )學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷 “ 生長 ” 出新的知識意義的過程。a.人本主義 b.行為主義 c.建構(gòu)主義 d.

5、認(rèn)知派14、個體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對自己的評價， 從而確立自我感，這種自我稱為 ( )。a.投射自我 b.理想自我 c.社會自我 d.鏡中自我15、站在別人的立場上， 設(shè)身處地為他人著想， 用別人的眼睛看問題， 用別人的心思考問題，這叫 ( )。a、同情 b.投射 c、憐憫 d.移情16、個體由于群體的輿論壓力， 在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱 ( )。a、凝聚性 b.從眾 c、社會助長作用d.士氣17、研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為( )。a、正相關(guān) b.負(fù)相關(guān) c、無相關(guān) d.動機強度適中，學(xué)習(xí)效率最高18、心理學(xué)家羅森塔爾等人經(jīng)

6、過實驗所得出的( )效應(yīng)表明：教師如能對學(xué)生熱情相待， 寄予較高的期望， 則學(xué)生就會朝著教師所期待的方向和水平發(fā)展變化。a、皮格馬利翁 b.“ 自己人 ”c 、威信 d.好感19.將學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜依次分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的教育心理學(xué)家是 ( )。a.加涅 b.布盧姆 c.桑代克 d.布魯納20.群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為( )。a.規(guī)范 b.輿論 c.群體氣氛 d.凝聚性二、填空題 (把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個空，每空 1 分，共 20 分) 1.人的心理是一個動態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程和_三個方面。2.人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五、六十年代在美國

7、興起的心理學(xué)“ 第三勢力 ” ，其主要代表人物有馬斯洛和_。3.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出的學(xué)習(xí)理論是_。2013 年江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)真題2013 年江蘇省教育心理學(xué)真題4.學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識的感知、_、保持、遷移和應(yīng)用等幾個階段。5.我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和的學(xué)習(xí)三大類。6.德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的“ 遺忘曲線 ” ，反映了遺忘進程先快后慢的基本趨勢，從而揭示了_ 的必要性。7.在識記一些無意義的材料時，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被稱為_。8.學(xué)生知識的應(yīng)用 (或

8、解題)過程一般包括審題、 _ 、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題(求解)等幾個基本環(huán)節(jié)。9.從活動的調(diào)節(jié)看，動作技能的形成一般表現(xiàn)為_控制的減弱和動覺控制的增強。10.在技能形成過程中， 學(xué)習(xí)者在練習(xí)中期往往會呈現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，稱_，在練習(xí)曲線上表現(xiàn)為 “ 高原期 ” 。11.元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知(過程及其結(jié)果 )的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識、 _ 、元認(rèn)知監(jiān)控三個主要方面。12.針對學(xué)生的閱讀，心理學(xué)家研制開發(fā)了多種有效的閱讀方法，其中被廣為運用的一種是 “sq3r 法，其中的 “q ”是指_。13.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和_等心理成分。14.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、動機主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、_和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。15.能力的個別差異可以表現(xiàn)在能力的差異、水平差異和早晚差異等方面。16.有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為 _。17.根據(jù)教師掌握教育理論和教育技術(shù)的程度、教學(xué)的針對性、靈活性、創(chuàng)造性及其有效性， 可以將教師的教學(xué)水平分為_、因循式、 策略式三種。18.個體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和_等方面。19.大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、_和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個階段。20.心理健康教育包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的 _心理健康教育。2013 年江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)真題2013 年江蘇省教育心理學(xué)真題三、簡答題（本大題共5 個小題，每小題6 分，共30分）1簡述“最近發(fā)展