農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策研究

1、    農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策研究    張雄摘要：研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策的目的在于了解引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主客觀原則，由此找到改進(jìn)教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的途徑。本文通過(guò)分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)概況，闡釋了學(xué)困生的成因，并就解決問(wèn)題提出了若干解決對(duì)策。關(guān)鍵字：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；對(duì)策對(duì)學(xué)困生的定義并非是指學(xué)生的智力發(fā)育存在先天的缺陷，而是那些擁有與其他學(xué)生相當(dāng)?shù)闹橇λ?，但學(xué)習(xí)情況卻因種種原因落后于平均水平的學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維的科學(xué)在不少中小學(xué)都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幾乎每所學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2、而農(nóng)村地區(qū)由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的相對(duì)局限性，這里出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況更為普遍，給數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一定的阻礙。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)概況學(xué)習(xí)困難，對(duì)教材難以理解、認(rèn)知和記憶，成績(jī)落后是比較普遍的狀態(tài)。這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度相對(duì)消極，課堂上難以集中注意力，容易走神或是被與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的瑣事干擾。部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有抗拒心理，感覺厭煩。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)持敷衍心態(tài)，只求得到最終結(jié)果，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的摸索、從問(wèn)題到答案之間的推導(dǎo)過(guò)程等不重視，因此在教學(xué)中明顯缺乏共同參與的積極性。一旦較長(zhǎng)時(shí)間處于相對(duì)落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑感與畏難情緒，甚至?xí)L試通過(guò)抄襲、作弊等不正當(dāng)行為蒙混過(guò)關(guān)，結(jié)果越

3、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水平就越落后，于是學(xué)習(xí)更加困難二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因基礎(chǔ)薄弱，自制力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣是主要成因之一。這些學(xué)困生并非自接觸學(xué)校教育開始就學(xué)習(xí)困難，而是從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)折中未能及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)與狀態(tài)，加之難度的增加幅度不小，于是逐漸落后。同時(shí)由于學(xué)生自身缺乏比較良好的自控能力，不能通過(guò)自覺強(qiáng)化預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等過(guò)程形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的差距。久而久之，數(shù)學(xué)便成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，而學(xué)生則越來(lái)越缺少對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，由此形成不良循環(huán)導(dǎo)致成為學(xué)困生。外部環(huán)境的不良影響是造成學(xué)困生的又一成因。比如讀書無(wú)用論。家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)缺乏重視與監(jiān)督，甚至認(rèn)為上學(xué)讀書不如外出打

4、工掙錢更加實(shí)際。農(nóng)村地區(qū)許多家長(zhǎng)自身受教育程度不高，對(duì)子女學(xué)習(xí)無(wú)法開展輔助與引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)甚至簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)校的事情，在家庭中只注意子女的日常生活，對(duì)學(xué)習(xí)情況一概不管。三、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題對(duì)策1、充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生興趣。相較于教材和板書教學(xué)平面化的單一，多媒體輔助教學(xué)具有圖片、圖像、音頻、視頻綜合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒍S的文字教學(xué)轉(zhuǎn)換為三維立體的形象教學(xué)。尤其是在幾何教學(xué)中，利用多媒體組合或分解圖形的過(guò)程能夠使教材內(nèi)容變得更為靈活生動(dòng)。比如在講到平行四邊形、梯形或者不規(guī)則圖形的面積計(jì)算時(shí)，就可以利用多媒體動(dòng)畫展示這些復(fù)雜圖形分解為相對(duì)簡(jiǎn)單的三角形、矩形、正方形后的計(jì)算

5、與疊加等。再如學(xué)習(xí)立體圖形表面積計(jì)算時(shí)也可以借助多媒體將整個(gè)立體物分為頂部、底部、中間等若干部分，分別計(jì)算出面積后相加就是立體圖形的表面積。不僅如此，涉及到代數(shù)中追逐問(wèn)題、同向或反向運(yùn)動(dòng)問(wèn)題等的計(jì)算時(shí)，也可以利用多媒體動(dòng)畫舉例。多媒體的輔助教學(xué)能夠?qū)⑾鄬?duì)抽象的數(shù)學(xué)理論以更加具象的形式展現(xiàn)，由此彌補(bǔ)學(xué)生邏輯思維能力欠缺造成的推理困難，讓學(xué)生在看到更加形象的分析過(guò)程后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而興趣的產(chǎn)生是后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的前提，這將有助于學(xué)困生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味的錯(cuò)誤成見，重新端正學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。2、增加小組合作式學(xué)習(xí)的比重。利用同齡人之間交流相對(duì)容易，互動(dòng)更加頻繁的特點(diǎn)增加小組合作式

6、學(xué)習(xí)的比重也是解決學(xué)困生問(wèn)題的對(duì)策之一。相對(duì)于老師的傳授或講解，成績(jī)較好的優(yōu)生的示范作用有時(shí)會(huì)更加明顯。小組合作式學(xué)習(xí)能夠突出榜樣的作用，讓學(xué)困生先從模仿優(yōu)生學(xué)習(xí)方式著手，汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，繼而摸索出一套自己的學(xué)習(xí)方法，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破。開展小組合作式學(xué)習(xí)可采取事前預(yù)習(xí)-組內(nèi)分析-提出方案-教師反饋的步驟，側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析和探討，形成解決方案后提交，再由教師進(jìn)行反饋式評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程能夠盡量發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，特別是給了學(xué)困生更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，也能讓同組成員幫助學(xué)困生彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的不足和對(duì)知識(shí)掌握的缺陷。教師在這類學(xué)習(xí)模式中應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)式教

7、學(xué)為主，尤其是對(duì)學(xué)困生的方案應(yīng)最大限度給予正向激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信，以更加熱情的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。3、密切和家長(zhǎng)的聯(lián)系。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的態(tài)度，也是解決學(xué)困生問(wèn)題重要的環(huán)節(jié)。家庭氛圍會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理。即使家長(zhǎng)自身受教育程度局限無(wú)法給予子女足夠的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，但若家庭擁有熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，就會(huì)成為學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立起信息交流機(jī)制，一方面督促家長(zhǎng)關(guān)心子女學(xué)習(xí)，一方面從家長(zhǎng)處收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此采取更加有針對(duì)性的教學(xué)手段。四、結(jié)語(yǔ)我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)較小學(xué)有了明顯的難度提升，這種階梯式狀態(tài)既使教學(xué)形式和內(nèi)容發(fā)生了非常巨大的變化，也造成相當(dāng)數(shù)量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不適應(yīng)性。而農(nóng)村初中學(xué)生由于本身基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致不少數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)。解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題需要各環(huán)節(jié)齊抓共管，學(xué)校應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)模式，家庭則需努力培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。參考文獻(xiàn)1 張奠宙.數(shù)學(xué)文化的一