全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題1

1、全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(一)   選擇題1、當前的國家課程標準中，將教學目標分為   ( c ) 三個方面。A、 認知、情感和動作技能B、 認知、情感和學習策略C、 知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀D、了解、理解和應用2、信息技術(shù)開展第一代是(b)A、 晶體管時代B、 電子管時代C、 大規(guī)模集成電路時代D、集成電路時代3、powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內(nèi)容的是(d)A、 幻燈片視圖B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、備注頁區(qū)4、powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、 備注頁區(qū)B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、

2、幻燈片視圖5、下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情景來實現(xiàn)。A、 萬有引力B、 種子的受精過程C、 原子和分子的概念D、血液6、進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉(zhuǎn)播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(B)A、 為教師的演示教學提供新的方式B、 擴大和緊密英語學習的共同體C、 促進學生主動構(gòu)建的英語學習D、創(chuàng)設英語學習環(huán)境7、在數(shù)和代數(shù)局部與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題的內(nèi)容標準相結(jié)合。A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、 運用

3、適當?shù)臄?shù)學符號，可以使用ICT交流結(jié)果C、 可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念8、在作文方面，小學語文“四結(jié)合試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。A、 創(chuàng)設情境-個別觀察-整體總說-局局部說-打字表達-評議批改B、 創(chuàng)設情境-指導觀察- 局局部說-整體總說-講演-小組批改C、 創(chuàng)設情境-個別觀察-整體總說-局局部說-協(xié)作-評議批改D、創(chuàng)設情境-指導觀察-局局部說-整體總說 -打字表達-評議批改9、以下那種學習模式不屬于接受學習？(C)A、 有意義接受學習B、 直接學習C、 真實性任務學習D、模仿學習10、

4、借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于(A)A、 基于問題學習B、 發(fā)現(xiàn)學習C、 探究訓練D、拋錨式教學11、有意義的接受學習是有著名教育心理學家(A)提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。A、 奧蘇貝爾B、 維果斯基C、 布魯納D、斯金納12、操作與練習性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以下說法正確的選項是(B)A、 出題速度可快可慢B、 設計好出題順序C、 不提供指導D、不使用動畫和聲音13、關(guān)于操作與練習型軟件的教學反響，說法正確的選項是(C)A、 反響時直接指出錯誤B、 采用圖象和聲響形式的反響效果比文字反響要好C、 要提

5、供即使的反響D、整個操作和練習的教學活動完成以后，不必多學生的進步情況做出反響與分析14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш脚c信息組織結(jié)構(gòu)( c )相對應。A、 知識點之間兼有并列、遞進B、 知識點之間遞進深入C、 知識點之間互相平行并列D、知識點之間互相關(guān)聯(lián)15、按照教師所提供與本課學習內(nèi)容的關(guān)系，可以將學習資源劃分為(A)A、 預設資源、相關(guān)資源和泛在資源B、 硬件資源、軟件資源和信息資源C、 文字資源、視頻資源和音頻資源D、預設資源、軟件資源和人力資源16、我國教師的教育技術(shù)標準包括( D)大方面A、 教學實踐、教學設計、合作與交流、學習與開展B、 教學設計、教學管理、合作與交流、學習與實踐C、

6、教學設計、教學管理、合作與開展、學習與交流D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與開展17、信息技術(shù)開展第五代是(B)A、 電子管時代B、 多媒體網(wǎng)絡時代C、 大規(guī)模集成電路時代、D、集成電路時代18、情境性學習是( c)學習理論在教學中的應用。A、 行為主義B、 認知主義C、 建構(gòu)主義D、人本主義19、美國信息素養(yǎng)國家標準的具體內(nèi)容是 (A)A、 根本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問題解決和決策工具B、 學習對象；學習工具；學習環(huán)境C、 根本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、根本操作和概念；獲取信息

7、能力；選擇信息的能力；評價信息能力；組織信息能力 20、根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原那么是(B)A、 定向與回憶B、 接近性原那么C、 個別化D、智力技能21、信息技術(shù)由于課程整合的承當主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、 組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導B、 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點C、 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標準22、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在   (a) 三種典型的課堂組織形式。A、 全班活動、小組活動和個別活動B、 班內(nèi)活動、課外活動和個

8、別活動C、 整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動23、信息技術(shù)開展的(D)階段不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教學，而且更強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)立理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A、 計算機輔助教學B、 學習工具C、 學習環(huán)境D、信息技術(shù)與課程整合24、用鼠標單擊“(C)按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。A、 幻燈片瀏覽B、 幻燈片視圖C、 幻燈片放映D、大綱視圖25、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括( C )

9、方面。A、 有效獲取信息資源的能力B、 選擇和評價信息資源的能力C、 運用現(xiàn)代教育思想的能力D、應用信息資源的能力26、在進行教師培訓時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)是( C)A、 別離模式B、 鋸齒模式C、 整合模式D、交替模式27.在信息技術(shù)整合于課程的改革中，以下圖的C描述了“教師逐漸撤去支架，讓學生自己形成有效的學習共同體。注：圓圈代表教師，方框代表學生  28.在小學高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中，在B，學生可以在網(wǎng)絡或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進行專題學習

10、。A 識字教學局部B 閱讀局部C 寫作局部D口語交際局部29.美國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學三五年級的學生應該能夠DA 評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性B 評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C 評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性。適當性、傾向性、整合性D評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、全面性、傾向性30.一般來說，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實現(xiàn)三大功能；既作為AA.      學習對象、學習工具和教學工具B.      學習媒體、

11、學習對象和學習環(huán)境C.      教學媒體、教學工具和教學對象D.     教學工具、學習工具和認知工具 判斷題：1  信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術(shù)與課程整合；給予信息技術(shù)的課程整合；給予信息技術(shù)的全面教改。對2  在教學設計中，教學目標應該既包括學科內(nèi)容目標，又包括信息技術(shù)能力目標。而且信息技術(shù)能力目標是為完成學科內(nèi)容目標效勞的。對3  不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。錯4&

12、#160; 地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。(錯)5  信息技術(shù)為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力開展。對6  信息技術(shù)環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信息的來源，這種環(huán)境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內(nèi)容領域里探索和驗證架設的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習者可以根據(jù)自己的需要確定學習目標、學者學習內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學習。對7  現(xiàn)代信息技術(shù)作為學習對象如數(shù)據(jù)庫、電子表格、圖標制作、甚至簡單編程等，可以與數(shù)學課的學習內(nèi)容融合在一起。對8  信息技術(shù)已經(jīng)

13、全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息地能力成為現(xiàn)代人一項重要地根本素質(zhì)。(對)9  基于IT的協(xié)作學習，是指能支持多個學習者群體針對共同任務進行合作學習的，為學習過程的參與者相互交流、信息共享和合作學習提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。對10              探究學習的核心是提出假設，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設。對11         &

14、#160;    教師在操練和練習活動時只需要有明確的目標，不一定遵循教育和心理學原那么，也不必考慮學生特點。錯12              在教學層面上，信息技術(shù)與課程整合是以教學模式為整體單位來設計的。對13              專題學習網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學習專題相關(guān)的思考新問題、形

15、成性練習和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設計成根底性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。對14              用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。錯15              信息技術(shù)開展第四代是多媒體網(wǎng)絡時代。錯16在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特

16、點是便于教師和全班學生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學生較為適應。錯17信息技術(shù)整合于課程的教學觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學習和教學觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學習和教學觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。對181920年代，華生倡導行為主義，強調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。 對 19在課程整合，信息技術(shù)與課程整合時，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比方，從課程功能作用來劃分，可以分為顯形課程與隱形課程。錯20美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會AECT1994年對教學技術(shù)所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論與實踐。對

17、21、信息技術(shù)與課程整合可以說是信息技術(shù)與課程的簡單相加。錯22、展開討論和交流時，教師應注意的最重要的問題是，如何有效的組織學生進行討論與交流。對23、為了進行信息技術(shù)與課程整合，學校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓，可以組織教師到相關(guān)機構(gòu)參加培訓，也可以請專家到學校進行培訓，還可以展開校本培訓，甚至是本校骨干教師培訓其他教師。對24、別離模式使人們的關(guān)注點從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是別離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實現(xiàn)方式。對25、學校是信息技術(shù)與課程整合改革的中心和基地，改革能否走進學校、走進課堂，在很大程度上取決于校長對改革的理解、認同

18、以及對實施改革的積極領導。對26、對優(yōu)秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。?7、課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。錯28、在信息技術(shù)課程里，學生要學習從淺到身、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機和互連網(wǎng)的根本知識和應用技術(shù)。對29、我國?中小學信息技術(shù)課程指導綱要?小學階段的內(nèi)容安排中，建議教師將“認識信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責任知識點與科學學科的教學知識點整合，例如讓學生以“黑客為主題，分小組就“黑客的歷史、“黑客襲擊曾經(jīng)造成的嚴重危害、著名的“黑客介紹、如何防止“黑客襲擊等問題搜集資料、進行交流。錯30

19、、小整合觀認為信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成局部，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機局部。對全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(二)全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(二)單項選擇題： 1、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_ _不是它的寫作輔導方式。 A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習 正確答案：D 2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比擬各種聲音，來講授_ _。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路 正確答案：C 3、下面_ _

20、是綜合應用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標準。 A、 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值 D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 正確答案：D 4、_ _旨在使學習者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識根底；開展有效的問題解決技能；開展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。 A、基于問題學習 B、有意義的學習 C、資源型學習 D、網(wǎng)上合作學習 正確答案：A 5、_ _是指根據(jù)對認知活動

21、結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。 A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價 正確答案：A 6、關(guān)于操練與練習型軟件的教學反響，說法正確的選項是_ _。 A、 反響時直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反響效果比文字反響好。 C、要提供即時的反響 E、 整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反響與分析 正確答案：C 7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著_ _的興建而提出來的。 A、“信息高速公路 B、“2021戰(zhàn)略 C、“全國學習網(wǎng) D、“國家高速信息網(wǎng) 正確答案：A 8、

22、行為主義學習理論提出的教學設計指導原那么不包括_ _。 A、接近性原那么 B、定向與回憶 C、反響原那么 D、強化原那么 正確答案：B 9、下面的_ _是地理課程知識的特點。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大 正確答案：D 10、Powerpoint所提供的_ _功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 A、自定義動畫 B、動作設置 C、預設動畫 D、自定義放映 正確答案：B 11、與“知識點之間逐層遞進深入的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應的軟件導航是_ _。 A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導

23、航 D、非線性的網(wǎng)狀導航 正確答案：B 12、新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_ _。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案：B 13、在教學目標表述中，“開展態(tài)度和觀念的要求屬于情感領域的_ _層次。 A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反響 D、價值體系個性化。 正確答案：A 14、在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率局部的學習中，學生可以_ _。 A、 運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果 B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)

24、庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告 正確答案：C 15、美國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學三五年級的學生應該能夠_ _。 A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、傾向性、整合性 E、 評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、全面性、傾向性 正確答案：D 16、在我國?中小學信息技術(shù)課程指導綱要?小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡的簡單應用方面建議學生應學會_ _。 A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)

25、絡搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案：B 17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_ _變化的表現(xiàn)。 A、中心à邊緣 B、成批生產(chǎn)à個性凸現(xiàn) C、奉獻à雙贏 D、傳遞者à促進者 正確答案：C 18、完整的信息素養(yǎng)應包括_ _三個層面。 A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 正確答案：D 19、我國“校校通工程的目標之一是：_爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學

26、設備和教育教學資源。 A、2021 B、2021 C、2021 D、2005 正確答案：A 20、國家?根底教育課程改革綱要?試行提出，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)_ _的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程 正確答案：A 21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了_ _，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 正確答案：B 2

27、2、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是_ _。 A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識 C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D、廣泛普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 正確答案：B 23、Powerpoint用于制作幻燈片的是_ _。 A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 正確答案：B 24、北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括_ _。 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)

28、為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化根底教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用四結(jié)合 C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用四結(jié)合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用四結(jié)合 正確答案：D 25、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括_ _。 A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氣氛和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 正確答案：A 26、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構(gòu)成了_ _三維

29、互動方式。 A、教師計算機學生 B、學生計算機學生 C、教師計算機教師 D、計算機學生計算機 正確答案：A 27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_ _方面。 A、基建設施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學 正確答案：D 28、提倡自我鼓勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是_ _。 A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論 正確答案：A 29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_ _模擬之中。 A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B 30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系

30、統(tǒng)，_ _的課堂組織形式。 A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 正確答案：B 二、判斷題 1、 整合了信息技術(shù)的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維沒有任何優(yōu)勢。錯 2、 默里關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學法的知識，實踐的知識。錯 3、 在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學生需要掌握信息技術(shù)的應用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學習。對 4、 傳統(tǒng)的學習觀認為學習是主動建構(gòu)信息的意義。錯 5、 用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。錯 6、 信息技術(shù)與學科課程的整合將

31、會成為根底教育改革與開展的先鋒或突破口。對 7、 美國國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術(shù)和在線資源電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。對 8、 基于因特網(wǎng)的教學改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。錯 9、 在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任務。錯 10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學模式和活動之中。對 11、信息技術(shù)與課程整合的

32、第四個階段是信息技術(shù)與課程整合階段。錯 12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。對 13、美國“進入下個千年案例學習活動的主要目標是回憶世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。對 14、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學習。錯 15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構(gòu)主義。錯 16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。錯 17、整合課程實現(xiàn)的

33、是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。對 18、自我調(diào)節(jié)是自主學習的乁個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。對 19、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成局部。信息技術(shù)的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。錯 20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內(nèi)容。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。對 21、專題型學習網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個根本組成局部。對 22、我國科學3-6年級課程標準有關(guān)在教學中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育

34、技術(shù)，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)：種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡。對 23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結(jié)三個局部入手。對 24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。錯 25、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原那么，信息技術(shù)環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。錯 26、小學語文“四結(jié)合試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導，可謂“舊瓶裝新酒，并沒有改變以前的計算機輔助教學模式。錯 27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比擬性組織者。對 28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱

35、讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣。對 29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)那么和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。錯 30、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。錯全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(三)全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(三) 單項選擇題： 1 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。 A框架頁 B導航頁 C視圖 D備注 正確答案：A 2“U-S聯(lián)合的教育研究和開展模式是指 A

36、教師-家長聯(lián)合B大學教授-小學教師聯(lián)合C大學-中小學聯(lián)合D教師-學生聯(lián)合 正確答案：C 3信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在2021年之前，根本建成覆蓋全國的 A 國家信息空間B國家高速信息網(wǎng)C全國學習網(wǎng)D通訊技術(shù)網(wǎng) 正確答案：B 4以下正確答案中，沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A 快速傳播與多媒體問卷 B組織麻煩、費用昂貴 C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 B 24小時全天候的調(diào)查 正確答案：B 5在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于教學流程。 A 講解B有組織的練習C有指導的練習D獨立練習 正確答案：B 6是一種基于信息技

37、術(shù)的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。 A 網(wǎng)上合作學習B真實性任務學習C有意義的學習D資源型學習 正確答案：D 7英語課程標準二級中的內(nèi)容標準分為局部。 A 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 B 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識 D語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識 正確答案：D 8在FRONTPAGE中，通過B可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A 普通窗口B預覽窗口CHTML窗口D視圖窗口 9在信息技術(shù)整合于課程的改革中，以下圖的D描述了教師開始走到

38、學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生 10行為主義理論的教學方法在C中得到了集中表達。 A 情境性教學B直接教學C程序教學D隨機進入教學 11D是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關(guān)行為和活動。 A 課堂教學B教學組織C課堂氣氛D課堂管理 12按照教師所提供資源與本課學習內(nèi)容的關(guān)系，可以將學習資源劃分為A A預設資源、相關(guān)資源和泛在資源B硬件資源、軟件資源和信息資源C文字資源、視頻資源和音頻資源D預設資源、軟件資源和人力資源 13下面的觀點C，錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合B信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文

39、本與師生共同探求知識的過程C信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)效勞于課程 14情境學習是C學習理論在教學中的應用。 A 行為主義B認知主義C建構(gòu)主義D人本主義 15根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原那么是B A 定向與回憶B接近性原那么C個別化D智力技能 16下面的C不是歷史課程知識的特點。 A 過去性B具體性C現(xiàn)實性D多樣性 17把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學科中的C運用形式。 A為教師的演示教學提供新方式B擴大和緊密英語學習共同體C促進學生主動建構(gòu)的英語學習D

40、創(chuàng)設英語學習環(huán)境 18下面的D例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A 萬有引力B種子的受精過程C原子和分子概念D血液 19在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營C A 信息高速公路B2021戰(zhàn)略C全國學習網(wǎng)D國家高速信息網(wǎng) 20關(guān)于問題情境，說法錯誤的選項是C A問題情境要有開放性B問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C“情境CONTEXT與“情景SITUATION是一個含義D創(chuàng)設問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗 21英國的信息與通信技術(shù)課程標準1999建議教師將B模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。 A 列表B模擬和探究C圖表D圖形 22下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領域

41、知識和教學材料的是A A 信息庫B符號板C現(xiàn)象視窗D建構(gòu)工具箱 23心理學研究說明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理D個左右的刺激單位。 A17 B13 C10 D7 24信息技術(shù)與課程整合的承當主體有五個層面B A國家、學校、家長、教師和學生B國家、學區(qū)、學校、教師和學生C國家、學區(qū)、家長、教師和學生D學區(qū)、學校、家長、教師和學生 25使用一些諸如“到超市購物之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“D問題的豐富情境。 A 導數(shù)和微分B空間和圖形C統(tǒng)計與概率D數(shù)與代數(shù) 26最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是C A 橫排B縱排C環(huán)形D兩側(cè) 27電子閱讀是成為信息時代人們必備

42、的根本能力，下面的C不屬于電子閱讀能力。 A多媒體閱讀能力B超文本和超媒體閱讀能力C線性文本閱讀能力D基于網(wǎng)絡和資源庫的檢索式閱讀能力 28C是學習者為了成功而高效地到達學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的方案、監(jiān)視、檢查、評價、反響、調(diào)整和控制的過程，也是學習者鼓勵自己適當使用學習策略的過程。 A 研究型學習B個別化學習C自我調(diào)節(jié)學習D自我反思學習 29美國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標是B A根本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B根本操作的概念：

43、社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C根本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D根本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力 30美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是C A 理論知識B概念知識C內(nèi)容知識D科學知識 二選擇題 1.自我調(diào)節(jié)是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習

44、策略和控制過程。T 2. 較好的操練和練習軟件應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。T 3. 在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動穩(wěn)固所學知識。T 4. 超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T 5. 在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T 6. 在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內(nèi)容標準為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標準，多參考幾種版本的課本，深刻領會課程內(nèi)容標準的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正

45、做到把教材當作例子、話題、題材，來效勞于自己的教學。T 7. 信息技術(shù)的開展能夠使學校教育教學發(fā)考變化，這意味著教學中使用了住處技術(shù)，教學效果就會自然而然地提高。F 8. 現(xiàn)代信息技術(shù)作為學習工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習、評價。F 9. 大整合觀認為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合。F 10. 美國的“進入下個千年案例，開展了學生的“時間概念。T 11. 信息技術(shù)在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環(huán)境。T 12. 信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。

46、F 13. 資源型學習是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。T 14. 信息技術(shù)可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。T 15. 為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維開展。T 16. 信息技術(shù)的學習是“冰凍三尺，非一日之寒，是一個厚積薄發(fā)的過程。T 17. 從教師的實際教學經(jīng)驗來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的開展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階

47、段、INTERNET階段。F 18. 美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會AECT1994年對教學技術(shù)所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。T 19. 信息技術(shù)開展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡時代。T 20. 不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F 21. POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F 22.在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己

48、指導下繼續(xù)練習。T 23.教師可以利用適當?shù)墓ぞ哕浖?，設計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。T 24.教師的教學方案要依據(jù)課程標準而定，不同學科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。F 25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比方觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F 26.課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。F 27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T 28.在學校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進行集體備

49、課、分配任務、網(wǎng)上論壇的合作。T 29.認知主義學習理論和直接教學模式?jīng)]能在教學設計、教育技術(shù)、計算機輔助教學領域進行廣泛的應用。F 30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(四)全國中小學教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(四) 單項選擇題： 1、問題的解決一般涉及 要素。 A、必要條件，目標，錯誤，解決方法 B、初始條件，目標，錯誤，解決方法 C、初始條件，目標，障礙，解決方法 D、必要條件，目標，錯誤，解決方法 正確答案：C 2、教學評價可分為 三類。 A、教師評價、同學互評、自我評價 B、

50、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 正確答案：A 3、教師通常在 四個方面的因素影響下，制定出一份教學方案。 A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境 正確答案：D 4、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是 注：圓圈代表教師，方框代表學生 500)this.style.width=500;" >500)this.style.width=500;" border=0> 正確答案：C 5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)

51、與課程整合的模式劃分為 A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 正確答案：C 6、英國ICT總體戰(zhàn)略將學生、教師、學校以及社會力量調(diào)動起來，表達了 的思想。 A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育 正確答案：D 7、信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 正確答案：A 8、以下哪種學習模式不屬于接受學習？ A、有意義接受學習 B、直接教學 C、真實性任務學習 D、模仿學習 正確答案：C 9、操練

52、與練習的組織形式主要有 A、自由練習，集體練習，作業(yè)練習 B、有指導的練習，集體練習，獨立練習 C、有指導的練習，合作練習，獨立練習 D、自由練習，集體練習，測試練習 正確答案：B 10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 模擬之中。 A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B 11、形成價值觀念÷組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于 領域。 A、情感 B、認知 C、生理 D、動作技能 正確答案：A 12、格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是 。 A、本體性只是；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學法知識；實踐的知識 C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一

53、般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 正確答案：C 13、 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關(guān)鍵。 A、校長 B、學生 C、后勤人員 D、教師 正確答案：D 14、程序教學適合 。 A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能 正確答案：D 15、 提出了著名的文化歷史論，強調(diào)人類社會文化對人的心理開展的重要作用以及社會互動對認知開展的重要性。 A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基 正確答案：D 16美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學內(nèi)容的正和方式成為 A 信息化學習 B

54、多媒體化學習 C 數(shù)字化學習 D 素質(zhì)教育 正確答案：C 17. 是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。 A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D 自我評價 正確答案：A 18.課程整合是我國?根底教育課程改革綱要?中明確提出的一個概念，具體表現(xiàn)為四個方面：過去經(jīng)驗和現(xiàn)在學習的整合；學科與學科知識間的整合； ；個人和社會的整合。 A 內(nèi)容和知識的整合 B 內(nèi)容和技巧的整合 C 知識和技巧的整合 D 價值和內(nèi)容的整合 正確答案：B 19. 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞

55、障礙。 A 字面理解 B 評斷理解 C 外表理解 D 深層理解 正確答案：A 20.在美國地“社區(qū)案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片的活動是NETS績效的 指標。 A 使用各種媒體和技術(shù)資源進行指導下的學習活動 B 使用與學生開展階段相適應的準確而恰當?shù)男g(shù)語進行關(guān)于技術(shù)的交流 C 使用與學生開展階段相適應的多媒體資源支持學習 D 使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術(shù)設備 正確答案：D 21.下面的 不屬于科學課程 A 歷史 B 化學 C 物理 D 生物 正確答案：A 22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的 方法。 A 模擬人眼不可感知的地理事物 B 模擬對占據(jù)空間廣的地理事物 C 模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物 D 模擬微觀地理事物 正確答案：C 23.幻燈片制作時， 是錯誤的做法。 A 動畫要多，聲音要多，文字要多 B 色彩搭配適宜 C 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D 注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一 正確答案：A 24.自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)在過程可以被簡化成 四個環(huán)節(jié) A 自我設計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C