品社教學策略2014.12

1、品德與社會教學培訓資料自主.合作.高效新課標下品德與生活（社會）學科教學策略 一、“品德與生活”課程教學實施建議1、深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念2、全面把握課程目標3、正確認識教師的角色和作用4、把了解兒童作為教學的基礎5、以活動為教與學的基本形式6教學過程的注意點活動教學中，注意避免兩個誤區(qū)： 誤區(qū)一：“回歸兒童生活”誤認為“再現(xiàn)生活”案例1 “我與動物交朋友”教學片段課上，教師讓學生說說自己最喜歡哪種小動物的叫聲。頓時，課堂上小貓 的叫聲、小狗的叫聲、狼嚎、獅吼此起彼伏，教師和學生似乎都樂在其中。案例2 “怎樣才能涼快”教學片段教師課間在教室里與學生玩小游戲，讓大家熱起來。（夏季，

2、關上教室的門窗、電扇。） 師：你現(xiàn)在有什么感覺？ 眾生：熱！熱！太熱了！ 師：這時候，我們怎樣做可以讓自己變得涼快呢？ 眾生：開門窗，開電扇，扇扇子，脫衣服，喝涼白開水 , 師：在炎熱的夏天，你還有什么讓自己涼快的好辦法？小組交流一下。各組匯報：開空調(diào)，吃冷飲，喝冰飲料，游泳，睡涼席 , 師：看來，消暑納涼，辦法多多。（板書） 師：誰能給大家說說你想去的最涼快的地方？ 生：肯德基、麥當勞、中央商場，因為有空調(diào), 師：小朋友們真聰明，在炎炎夏日自己動腦筋找到了涼快！ 案例1中那位老師認同“回歸生活”的理念，卻沒有真正理解“回歸生活”的深 層含義，將“回歸生活”誤讀為“簡單地再現(xiàn)生活”。案例2中教

3、師充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，然而教師并沒有進一步引導和幫助 學生提煉原有的經(jīng)驗，比如可以進一步因勢利導，討論怎樣才能又涼快又健康， 對一些不健康的做法和行為加以辨析，引導學生珍惜自己的身體。誤區(qū)二 “活動化的訴求”演變?yōu)椤盀榛顒佣顒印卑咐? “從身邊的小事做起”教學片段師：現(xiàn)在老師有個提議，我們每個人就在教室里做一件好事，好嗎？ 活動：師生共同做好事,師：誰來說說你剛才做了什么好事？ 生1:我剛才幫XX同學系紅領巾。生2:我剛才把桌上的東西整理了一下。生3:我剛才把地上的粉筆撿到粉筆盒里。生 4:,小結：同學們真是了不起，才一會兒功夫就做了這么多的好事。你們瞧，桌上的 書整齊了，地上的紙屑

4、不見了，粉筆也回家了，掃把也站起來了。同學們說說做 好事難嗎？現(xiàn)在大家的心情怎么樣呢？是的， 只要我們從身邊的小事做起，實實 在在的堅持做好事，每天都會有一個好心情的。案例2 “他們需要關愛”教學片段為了能讓學生感受到殘疾人在生活中遇到的種種不便，教師創(chuàng)設情境，讓學生模仿殘疾人，換位體驗。1、體驗游戲一：扮演盲人。用方布蒙住眼睛，走上講臺，摸到黑板后再回到自己的座位。2、體驗游戲二：扮演缺手的人。把書包內(nèi)的東西全部倒出，然后兩手握拳，置于胸前，用兩只手肘整理書包。3、體驗游戲三：扮演缺右腿的人。讓學生單腿練習跳繩一分鐘。此時，教室里一片喧嘩，同學們都紛紛為參與體驗的同學加油，氣氛非?；?躍。案

5、例1中，為了凸顯“從身邊的小事做起”這一主題，執(zhí)教老師設計了“課堂中師生共同做好事并請兒童說說做了哪些好事”這一活動。從表面看來，這一活動與主題具有較強的相關性。然而，“讓兒童現(xiàn)場做一件好事并表揚” 有一種形式化的傾向，須知兒童良好 的品德的養(yǎng)成絕不是一蹴而就之事。 教師讓每個人就在教室里做一件好事， 這容 易造成為做好事而做好事的效果。案例2中，教師精心地設計和組織兒童活動，以三個體驗游戲來喚起對殘疾人的 關愛。然而，這些精心設計的活動并沒有達到預期的效果，反而破壞了原本嚴肅 的氣氛，關愛主題在這節(jié)課上沒有得到真正的落實。二、“品德與社會”課程教學實施建議（一）整體把握課程目標和教學目標之

6、間的關系課程目標（長期目標）：是通過一系列的教學綜合活動實現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài) 度、價值觀目標和能力與方法目標，要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能達成。教學目標（短期目標）：應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。盡可能 根據(jù)本校和本班學生的實際狀況和需求進行設計，避免大而空。女口：珍愛生命、熱愛生活。誠實守信，友愛寬容。不宜作為一節(jié)課的目標。（二）通過創(chuàng)設多樣化的情景，豐富和提升學生的生活經(jīng)驗第一，要根據(jù)學生的已有經(jīng)驗設計教學教學中要調(diào)動學生的經(jīng)驗與認識，注意學生之間的差異，允許學生與有不 同經(jīng)驗的同伴、教師、其他人交流、討論和對話第二，教學內(nèi)容要真實可信。課堂教學中所涉及的兒童的生活和社會生活應當是現(xiàn)

7、實的、真實的、具體 的和切實的，它既不能是虛構的，也不能是超現(xiàn)實、理想的或抽象的，或是只有 正面而沒有負面的。案例：師：同學們，今天老師遇見了一個難題，大家愿不愿意幫老師解決一下？今天早 上我得知了一個消息，我的一個同學馬上就要結婚了?？墒?，她現(xiàn)在住在上海， 我這工作又挺忙的，抽不出身來去親自向她表示祝賀。 你們幫我想想辦法，怎樣 才能把我的心意帶到？（學生各抒己見） 師：老師真要感謝大家，你們替我想了這么多好的辦法，可真是幫了我的大忙了。 其實啊，剛才我們談論到的打電話、寄信件、發(fā)郵件等方式都能把信息從一個地 方傳遞到另一個地方，這就是我們常常說的“通信”。今天我們就一起來探討這 個不斷更新

8、的通信家族。（板書課題）問題：在平常生活中，老師遇到了類似的個人難題會首先想到請學生幫忙嗎？ 讓學生幫忙想慶賀婚禮的辦法，這個情境對學生來說不真實，因為這不 是他們生活中的問題。這樣的設計，說明教師還是建立在自我設計的圈子里，沒有真正地面對學生的真實生活。讓我們的教學，離學生的生活近一點，再近一點。一一魯潔（三）引導學生自主學習和獨立思考“跟大陸學生說話，我最頭痛的是，他們沒有自己的想法?！薄安畈欢?、馬馬虎虎、還行吧，這些孩子回答問題時，大多三言兩語， 翻來覆去就那么幾句，交談起來特別費勁。問他們?yōu)樯度ッ绹魧W，回答基本上 都是：那邊教育先進、科技發(fā)達、想去華爾街當證券分析師；要不就是父母讓去

9、 的；看別人都去等等。總之千篇一律，大同小異，說得很表面化?！薄拔铱床坏剿麄兊撵`魂，聽不到他們內(nèi)心的聲音?！币灰幻绹鴩H教育委員會主 席美籍華人馬振翼具體做法（1）教師要創(chuàng)造條件、創(chuàng)設情境，引導學生自主學習，并為學生自主探究和 解決問題提供方法與步驟。案例：秦漢一統(tǒng)讓學生四人組成一個自主學習小組， 討論秦統(tǒng)一帶來的好處。然后，從統(tǒng)一 文字入手，通過角色扮演深化學生們對統(tǒng)一的認識。步驟一：放錄音。用不同的方言說同一句話。效果是，為什么同是“中國話”，怎么大家都聽不懂呢？步驟二：談體會，如果大家都只采用方言說話，而沒有統(tǒng)一的文字會怎樣？ 步驟三：每個小組都“創(chuàng)造”自己的符號文字，讓別的組的同學猜它

10、的意思。 步驟四：以組為單位，發(fā)表自己的學習主見。（2）教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍，引導學生對獲取的信息和他人提出的觀點和 問題進行大膽質(zhì)疑，提出自己的不同看法，同時尊重并積極回應他人的質(zhì)疑。案例：我愛我家我愛我家課堂上，老師讓學生就各自對家的感受開展的課前采訪進行匯 報。大部分學生匯報時都談到了家人對自己的關心和照顧，談到了自己對家的依賴和眷戀。這時，一位同學的調(diào)查結果卻與老師的預期大相徑庭。說他采訪的孫同學 覺得在家里最開心的是爸爸媽媽有事出去了， 他一個人在家，可以自由自在的看 電視，最不開心的是爸爸媽媽不準他玩電腦。一些同學暗暗笑了，甚至有同學還小聲地說“我也是”老師應該為學生能夠吐露真

11、言感到高興，因為更為常見的現(xiàn)象是“在教師的牽引 下，學生察言觀色、細心揣摩，積極迎合，言不由衷的提問和回答，至于真感受、 真體驗、真理解早已成了封閉于內(nèi)心深處的隱私和秘密?！币龑W生嘗試進行“假如我是你”的換位思考，培養(yǎng)學生從對方的角度思考 問題，從不同的角度看待問題。（四）因地制宜地拓展教學時空本課程學習不限于課堂和學校。教師要做有心人，養(yǎng)成讀報、收聽收看新聞和通過網(wǎng)絡搜集信息的習慣，用剪報、 攝影的方式積累素材。培養(yǎng)學生收聽收看新聞、觀察事物、積累材料的習慣。（五）有效組織適宜的教學活動教學活動的類型互動性活動：交流、討論、辯論、,實踐性活動：參觀、調(diào)查、訪問、體驗, 模擬類活動：游戲、角

12、色扮演、情景模擬, 操作類活動：小制作、畫畫、圖表及撰寫報告, 查閱類活動：閱讀、查找、搜集資料、多媒體,三、在品德與生活、品德與社會課程教學中常用的教學策略：（一）生活體驗式教學策略“只有感性的、生動的、豐富的生活世界，才能滿足人在理智、情感、意志 等方面發(fā)展的需要?！保ǖ拢┖麪柶返屡c生活課程標準：兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟, 并得到各方面的發(fā)展。生活體驗式教學策略1、課前體驗，初步感悟?qū)W習目標：讓學生對所關注的問題獲得直觀印象和比較粗略的了解，初步感 悟道德認識。操作要領：課前，要根據(jù)主題引導或指導學生進行調(diào)查、 收集資料、 參觀訪問、實地觀察等一系列體驗活動，也可鼓勵學生

13、把即將要學的內(nèi)容與家長 進行討論。教師在課前需要進行深入的調(diào)研：對主題內(nèi)容進行深入調(diào)研：是什么，為什么，怎么做，都需要老師進行事前 的思考。對學生情況的調(diào)研：由于學生個體種種情況的不同，必然造成體驗方式、方法及 結果的不一。2、課中體驗，深化感悟（1）引入話題，喚醒生活學習目標：讓學生迅速進入情感狀態(tài)，形成認知，產(chǎn)生情感。操作要領：教師根據(jù)教學目標，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗或正在進行著的現(xiàn) 實生活，創(chuàng)設情景，激情導入，弓I發(fā)學生的體驗。案例：有趣的文化現(xiàn)象課前談話師：課余時間大家都喜歡干什么呢？生：自由回答（看電視、打游戲 ）師：說到電視，現(xiàn)在的娛樂節(jié)目比較多，尤其是湖南電視臺的娛樂節(jié)目很有特色

14、。你最喜歡看什么節(jié)目？生：快樂大本營、天天向上、少年進化論,師：嗯，志同道合，我也很喜歡天天向上。（握手）師：我今天就帶來了一段天天向上的片頭，咱們一起來看一看。（PPT播放天天向上的片頭）（播放天天向上的片頭）師：天天向上這個節(jié)目就是以各種形式來傳播咱們這個千年禮儀之邦的文化 和禮儀。而且這些主持人都大有來頭，誰來給咱們介紹介紹？生：介紹主持人。師：這樣一個多元的主持陣容，讓我們在傳揚祖國禮儀和文化的同時， 也汲取了 國外的禮儀文化。不過，我發(fā)現(xiàn)這個優(yōu)秀的主持團隊有一個小小的遺憾， 你們發(fā) 現(xiàn)沒有？生1:發(fā)現(xiàn)了，全都是男主持。師：節(jié)目組的導演也發(fā)現(xiàn)了這個問題，為了彌補這個遺憾，今天在咱們學校

15、錄制 的這一期特別節(jié)目，就邀請了我來擔任本期節(jié)目的特約主持人。（學生興致勃勃） 一、引入話題師：（上課鈴響后）燈光、音響都準備好了嗎？（ 0K）（播放天天向上片頭音 樂，老師走到講臺中間）師：大家好，我是本期“天天向上”的特約主持人 XX，今天，來到我們節(jié)目現(xiàn) 場的是XX小學五年級4班的同學們，歡迎你們！還有來自各個學校的老師們， 和他們打打招呼，同樣歡迎你們的到來！生：鼓掌。師：今天，咱們來聊聊有關“文化”的話題。說到文化，你認為，文化是什么？（2）合作學習，體驗生活學習目標：通過活動，讓學生初步形成正確的道德認識。操作要領：教師利用學生課前的活動收獲，引導學生開展課堂活動，通過游戲、表演、

16、討論等形式，體驗生活，感悟道德。（3）深化感悟，引導生活。學習目標：引領學生運用道德認知，討論辨析道德行為，強化道德體驗，深 化道德情感。操作要領：教師在學生初步形成正確道德觀的基礎上，充分利用多種教學手段， 以現(xiàn)實生活中的實例，通過討論、辨析、反思、評價等方式，來豐富獲得的情感 體驗，強化道德認識。3、課后踐行，內(nèi)化感悟?qū)W習目標：通過課后實踐不斷深化學生的道德認識，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。 操作要領：課后加強實踐活動，把活動延伸到學校、家庭、社區(qū)，去深入體 驗，重構新的生活，實現(xiàn)由自然人到社會人的轉變。課后實踐的方式： 在日常生活中踐行：引導學生把課堂上的學習熱情向課外延伸擴展，讓教 學走進

17、學生的生活，讓學生到真實的日常生活中去踐行。 利用班隊等活動課踐行：學校的班會、晨會、午會等都是對學生進行道德 品質(zhì)教育的最佳時間。 開展主題活動踐行：學生在一系列的主題活動中反復體驗感悟，內(nèi)化道德 認識。案例：美味美（一）參觀美味美食品廠： 集合學生乘車去參觀美味美食品廠。 了解月餅的生產(chǎn)工序：和料-發(fā)酵-包餡-烘烤-冷卻-晾干-包裝 參觀食品生產(chǎn)車間，向師傅們詢問生產(chǎn)月餅的問題，認真做好參觀記錄，嘗 試自己親手做月餅。 整理記錄。 集合、乘車回到學校。（二）“說說咱們的美味美月餅”主題活動： 交流調(diào)查收獲 為美味美月餅畫宣傳畫、設計廣告詞 評選優(yōu)秀宣傳畫、廣告詞 將優(yōu)秀廣告畫、廣告詞寄給美

18、味美食品廠，并鼓勵學生勇敢的將自己的作 品在不同的場合發(fā)表。（三）品嘗美味美月餅，共享美味美食品。分小組收集不同口味的美味美月餅。注意指導學生有計劃的收集，避免浪費和重復。師生一起共享美味美月餅的不同風味，并說一說各種風味月餅的特點。指導學生對活動結束后“月餅”的處理（體現(xiàn)節(jié)儉）。（二）問題探究式教學策略探究學習包括發(fā)現(xiàn)問題，設立假說，收集信息、資料、數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，驗證假 說等步驟。問題解決學習的目的，在于使學生在尋求解決或解釋某個具體的社會問題的過程 中，學會綜合地、關聯(lián)地、多角度地、切合實際地分析和思考問題的一般方法，形成關心社會的態(tài)度和參與社會生活的行為方式問題探究式教學策略1、課前初

19、探學習目標：搜集整理相關資料，對主題進行初步探究，并提出自己的疑惑。操作要領：在課前，學生圍繞主題自主提出問題，教師協(xié)助學生確定研究目標， 幫助學生制定探究方案，并適當指導探究方法。學生根據(jù)方案或自主或協(xié)作實施 探究活動，獲取一定的信息，為上課做好充分準備。強調(diào)教師的指導作用。要協(xié)助學生確定探究目標、制定探究方案，更重要的是適當交給學生一些自 主探究的方法。探究方法主要有： 自己讀書學習的方法。 收集處理信息的方法。 自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。2、課中深究（1）匯報展示，合作探究學習目標：通過展示“課前初探”的收獲和困惑，以及對困惑的探究，豐富學生 的認識。操作要領：在創(chuàng)設情境，導入新課后

20、，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采取靈活多樣的形式， 讓學生匯報展示課前初探的收獲或困惑， 在此基礎上，教師引領學生對課前的困 惑、問題進行探究。（2）感悟深化，提升認識學習目標：通過反思與評價，深化和提升學生的認識。操作要領：教師可根據(jù)教學要求和學生合作探究的情況， 引領學生進行進一步的 深層探究，深化學生的認識。本環(huán)節(jié)要注意以下兩點一是研討要深入：不要過早下結論。二是評價重激勵：不以書本知識為評價的 唯一內(nèi)容。案例：我成長的故事師：是啊，離開了父母悉心的呵護，我們怎能這么健康幸福地成長呢？孩子們， 講講你們和父母之間發(fā)生的故事吧！生6:這張照片是我和妹妹一起照的，我們倆是雙胞胎，記得那次媽媽給妹妹買

21、了一條漂亮的裙子，我也纏著媽媽要裙子，媽媽沒辦法，就給我買了一條，那時 根本不知道男孩、女孩是怎么回事，還高高興興地穿上裙子跟妹妹照了這張合影， 現(xiàn)在看來覺得很好玩。（聽著他的講述，孩子們也哈哈大笑）師：說說你們的感受吧！生7:我覺得他可真有意思，男孩子還穿裙子。 生&我認為他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他還纏著媽媽買。師：噢？你認為有些浪費，是嗎？生&是啊，聽媽媽說，我們小時候國家雖然發(fā)展了，可是也還是很窮，很多人 家里吃都吃不好，他怎么能讓媽媽亂花錢呢？（生6聽了，臉上有些羞愧的表情）師：（對生8）你可真是一個有責任心的孩子，從一條裙子想到了國家，想到了 家庭的經(jīng)濟狀

22、況。不過，老師覺得，從經(jīng)濟上來說，當時買這條裙子可能確實有 些浪費，可是對他（指生6）來說，這樣的兒時趣事，給他帶來了值得回味一生 的美好記憶，這恐怕是花多少錢也買不來的，你說是嗎？（生8點頭表示認可） 師：謝謝你的評價！ 獲得的信息：一是這是一個懂事的、有責任心的孩子，他能夠從爸爸媽媽以及家庭的角度 來考慮問題；二是他課前的調(diào)查了解是全面具體的， 媽媽在幫他回憶兒時趣事的同時， 也 向他簡單介紹了當時的家庭狀況；三是他的回答表現(xiàn)出了他的一種生活態(tài)度，很務實，缺少了那么一點情趣； 四是他毫不留情地對生6進行的批判，令生6在同學面前感到有些難堪。從這個案例可以看出，在學生的匯報交流過程中，只要教

23、師善于將平面的問題進 行立體化挖掘，巧妙引導、智慧評價，必將會將學生的思維引向深入，深化學生 的道德認識，促進學生的道德行為盡快形成和有效發(fā)展。（3）生成問題，拓展延伸學習目標：引導學生在收獲的基礎上進行質(zhì)疑，引發(fā)新的問題，產(chǎn)生新的探 究興趣。操作要領：教師引導學生對前面的探究進行簡要回顧，對學生參與探究的積 極主動性予以肯定。在此基礎上，創(chuàng)設新的情景，弓I發(fā)學生生成新的問題，引領 學生將探究實踐拓展延伸至課外。案例：做個聰明的消費者中的一個分主題包裝袋上學問多 師：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 生：（結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，學生回答出了解了包裝袋上都為我們提供了哪些 重要信息、不合格產(chǎn)

24、品的危害、如何維護消費者權利等等） 師：希望同學們通過今天的學習，能夠擦亮我們的雙眼，通過包裝袋上的各種信息仔細辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣，做一個聰明的消費者。也正像同學們所說的那樣， 一個小小的包裝袋上竟然有這么多的學問。 不過，我們今天主要從食品包裝袋上 了解了各種信息，其實，還有很多商品的外包裝或標簽上也有很多學問，比如藥品、服裝、洗滌（化妝）品、學習用品等，這些學問留到課后同學們?nèi)ビ^察和發(fā) 現(xiàn)吧。希望同學們課后選擇一項你感興趣的物品， 為它設計一個外包裝，要求做 到信息全面、設計合理、美觀實用。然后再拿到全班進行展示交流。3、課后實踐學習目標：結合探究問題，引導學生在課下進行更深入的實踐進一步驗證形 成的觀點。操作要領：課后，引導學生根據(jù)生成的新問題，進行更深入的實踐，進一步 驗證形成的觀點，進一步關注社會生活，鍛煉才干和意志。（三）小組合作式教學策略小組合作是調(diào)動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑， 提供了開展探究學習所必需的交流平臺。1小組組合方式座位相近或住家相鄰的學生組成小組興趣相同或任務相同的學生組