中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育途徑探究

1、中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育途徑探究中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育途徑探究摘要：中學(xué)音樂教學(xué)改革之核心是創(chuàng)新教育。根據(jù)中學(xué)著力推 行索質(zhì)教育培育創(chuàng)新型人才的教育理念，和對創(chuàng)新教育主要內(nèi)容以及 中學(xué)音樂教學(xué)過程中創(chuàng)新特點，最終提出中學(xué)音樂教育教學(xué)中，推行 創(chuàng)新教育之基本路徑。關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育素質(zhì)教育二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的時代，更是創(chuàng)新人才的時代。教育的核心是 獲取應(yīng)用知識尤其是創(chuàng)新知識的能力，發(fā)展以培養(yǎng)獲取、運用知識和 創(chuàng)新知識能力為中心的素質(zhì)教育。為此中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)樹立以提高民 族素質(zhì)和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育思想，發(fā)揮中學(xué)音樂在推行素質(zhì) 教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。一、中學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新的特征創(chuàng)

2、新教育是指學(xué)校對學(xué)生進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新索質(zhì)的 培養(yǎng)和教育。并主張因材施教提倡發(fā)展個性的教育方法，主耍特征是 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。在全血實施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對 新形勢對高科技經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，應(yīng)著重培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)、索質(zhì) 高、能力強和強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的各類人才。因 此在中學(xué)音樂教育的過程中要緊緊抓住培養(yǎng)創(chuàng)新人才的這一核心環(huán) 節(jié)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，挖掘?qū)W生的潛能，依據(jù)新世紀(jì)對人才的 需求，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段等方面大膽改革，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力。()參與中學(xué)音樂倡導(dǎo)重在參與的精神，參與是中學(xué)音樂教學(xué) 創(chuàng)新的落腳點。中學(xué)音樂教學(xué)以集體練習(xí)為基本方式，

3、學(xué)生對音樂知 識的掌握和技能的形成與提高，大都通過參與練習(xí)來實現(xiàn)，學(xué)生參與 教學(xué)活動的積極程度直接關(guān)系到教學(xué)效果，教師要通過多種手段，充 分創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，參與練習(xí)，參與交流，推進教 學(xué)進程，保持課堂旺盛的生命力。（二）自主屮學(xué)音樂教學(xué)中要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為屮心，重視學(xué) 生的主體地位”的教學(xué)原則，而學(xué)生口主是創(chuàng)新教學(xué)對學(xué)生主體地位 的確認(rèn)，教師要構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的新 型教學(xué)過程，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上。 培養(yǎng)每一個學(xué)生對知識的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們探索的欲望及其 成功的內(nèi)在喜悅感，促進他們自主學(xué)習(xí)。（三）合作創(chuàng)新教學(xué)的基木特點

4、之一就是合作。在教學(xué)實踐中， 我們應(yīng)努力創(chuàng)造合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力 的發(fā)展搭建舞臺。使學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué) 會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。二、中學(xué)咅樂教學(xué)實施創(chuàng)新教育的途徑（一）屮學(xué)音樂教學(xué)的思想創(chuàng)新屮學(xué)音樂教學(xué)的最終目的不僅是 掌握一定的咅樂知識和技能，更重要的是在實施素質(zhì)教育的過程中， 要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些終身受益的藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶情操的方 法。（-）中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中學(xué)音樂教材內(nèi)容的選擇直接影 響到學(xué)生咅樂能力的培養(yǎng)。在以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代咅樂教育中，就 要改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，構(gòu)建適合現(xiàn)代音樂教育思想的教材體系，

5、選 擇適合學(xué)生身心發(fā)展，具有地域特色，學(xué)生喜受的、難度小的題材為 教材內(nèi)容，以變革傳統(tǒng)中學(xué)咅樂課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教 育目的的重要前提，而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。（三）中學(xué)咅樂教學(xué)方法的創(chuàng)新學(xué)會學(xué)習(xí)是教育終身化的要求，其本質(zhì)是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為了 推動社會發(fā)展和自我完善，音樂教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下重新 審視中小學(xué)咅樂教學(xué)方式，探索適合現(xiàn)代化培育新型人才的教學(xué)方法, 摒棄“填鴨式”照本宣科的教學(xué)方法，打開桎梏咅樂教師發(fā)揮、修止、 發(fā)展、創(chuàng)造的枷鎖。同時，從多年的目標(biāo)、計劃、結(jié)果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等 一系列教學(xué)詳盡指令為目的的教學(xué)方式中解脫出來。音樂作為特殊的 藝術(shù)學(xué)科，只有不同

6、的理解，不同的體驗，不同的爭鳴，不同的創(chuàng)造， 才能推陳出新得以發(fā)展。教學(xué)過程是由教師和學(xué)生所組成的共同活動, 應(yīng)改變過去教師占主體地位的上課模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。新 課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生給屮小學(xué)音樂教學(xué)注入了生機和活力+營造“民主、 融洽、生動活潑”的課堂氣氛+引導(dǎo)、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)+發(fā)揮其想象 力+增強學(xué)生創(chuàng)造意識等新的教學(xué)理念已成為中小學(xué)音樂教師學(xué)習(xí)、 研究、創(chuàng)造的目標(biāo)。因此，教師可以講清課堂的目的要求，學(xué)生可在 課下自編、自導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，在課內(nèi)的自由練習(xí)吋間，可以自定規(guī)則， 組織小型多樣的比賽，以此活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與熱情。課外 以多種形式參加學(xué)習(xí)活動，不但對咅樂課起到了延伸作用，而

7、且使學(xué) 牛:在課內(nèi)學(xué)到的音樂知識、技能得到了消化。課外活動，主題鮮明， 形式靈活，有廣泛的參與性。這些音樂學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的組 織、管理能力和創(chuàng)造能力，乂發(fā)展了全面素質(zhì)。咅樂教師創(chuàng)造性地挖 掘課程中的創(chuàng)造因素+創(chuàng)造性地教學(xué)+就會培育出創(chuàng)新人才。（四）考核的創(chuàng)新考核的創(chuàng)新，關(guān)鍵是研究出中學(xué)咅樂考核的方法對不同層次學(xué)生 都有激勵作用的評價體系。素質(zhì)教育不是忽視止常的考核，關(guān)鍵是怎 樣與素質(zhì)教育相吻合。既不能壓制中學(xué)音樂特長生個性的發(fā)展，乂要 看到中學(xué)音樂差生的進步。創(chuàng)新教育的考核、評價要具有賞識性、激 勵性，著眼于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定， 贊揚和鼓勵。因此我們認(rèn)為應(yīng)從三個方面評價學(xué)生的中學(xué)音樂成績， 即，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)成績的進步幅度。這種評價方法，不 僅充分體現(xiàn)出學(xué)生中學(xué)咅樂能力的各個方面，而且符合素質(zhì)教育的求。創(chuàng)新教育貴在教育創(chuàng)新，也是素質(zhì)教育揚棄后的具體化、深入化。 中學(xué)音樂學(xué)科作為中學(xué)教育中重要的組成部分,中學(xué)的咅樂教學(xué)改革 要在理論認(rèn)識上去i口呈