北師大版九年全冊第十六章粒子和宇宙單元PPT課件1

1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點 1突破學(xué)科本位的思想，注重學(xué)突破學(xué)科本位的思想，注重學(xué)生的發(fā)展生的發(fā)展 2. 貼近學(xué)生的生活貼近學(xué)生的生活 3注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化多樣化 4注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 5改革評價體系改革評價體系 （1）什么是什么是“學(xué)科本位學(xué)科本位” 我們過去考慮物理課程時，往往從物理學(xué)科我們過去考慮物理課程時，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識是所謂

2、的主干知識、哪些知識是初中學(xué)生應(yīng)知識是所謂的主干知識、哪些知識是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的在這樣的在這樣的思維模式下設(shè)計我們的物理課程。思維模式下設(shè)計我們的物理課程。 標(biāo)準(zhǔn)考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等問題的出標(biāo)準(zhǔn)考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等問題的出發(fā)點與此不同，它不以物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)發(fā)點與此不同，它不以物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，而是首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，為出發(fā)點，而是首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。有些在物理學(xué)中是十分重要著眼于學(xué)生的發(fā)展。有些在物理學(xué)中是十分重要的知識，在初中物理課程中可能并不強調(diào)；有些的知識，在初中物理課程

3、中可能并不強調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在十并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認(rèn)為很重要分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認(rèn)為很重要的能力，例如演繹、推導(dǎo)的能力，標(biāo)準(zhǔn)并不的能力，例如演繹、推導(dǎo)的能力，標(biāo)準(zhǔn)并不強調(diào)。這樣做的原因在于標(biāo)準(zhǔn)是以物理學(xué)的強調(diào)。這樣做的原因在于標(biāo)準(zhǔn)是以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀；而不是向?qū)W生全面地介紹物理學(xué)。觀；而不是向?qū)W生全面地介紹物理學(xué)。 （2 2）怎樣做到）怎

4、樣做到“突破學(xué)科本位突破學(xué)科本位” 標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。它在價值觀方面的教育作用。它在“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”中有一節(jié)專門給中有一節(jié)專門給出了這方面的詳細(xì)而具體要求，例如：出了這方面的詳細(xì)而具體要求，例如： 能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感； 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探

5、究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識；，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識； 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識 標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，在我們進(jìn)行物理教學(xué)時，要時刻記標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，在我們進(jìn)行物理教學(xué)時，要時刻記在心上。在心上。 2從生活走向物理，從物理走向社會從生活走向物理，從物理走向社會（貼近學(xué)生的生活）（貼近學(xué)生的生活） 例：用脈搏、步長測時間和距

6、離例：用脈搏、步長測時間和距離 學(xué)讀汽車速度表學(xué)讀汽車速度表 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡 了解微波爐的基本原理了解微波爐的基本原理 了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別 用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機(jī)用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機(jī) 不過分追求邏輯體系的完整性和知識的嚴(yán)密性不過分追求邏輯體系的完整性和知識的嚴(yán)密性 例：例： 標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，例如能量的概標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，例如能量的概念可以貫穿始終，通過能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化認(rèn)識功念可以貫穿始終，通過能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化認(rèn)識功 了解光的反射和折射的規(guī)律

7、（不是了解光的反射和折射的規(guī)律（不是“反射定律反射定律”） 對螺線管的磁場沒有終結(jié)性要求對螺線管的磁場沒有終結(jié)性要求 知道在電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電知道在電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比（不是阻成正比（不是“焦耳定律焦耳定律”） “ “電壓電壓”要求不高要求不高 標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的

8、教學(xué)方式。實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。 在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探

9、究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例。以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例。 學(xué)生的實驗室活動的結(jié)論是已知的，這與科學(xué)家的學(xué)生的實驗室活動的結(jié)論是已知的，這與科學(xué)家的實驗室活動不同。實驗室活動不同。 標(biāo)準(zhǔn)把標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，作為課程目標(biāo)之一，與與“知識與技能知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀”并列。并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道知道”、“理解理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求

10、使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如，如“經(jīng)歷經(jīng)歷探究浮力大小的過程探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。 過去的物理課程更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，過去的物理課程更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，選擇那些選擇那些“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)的”、“難易適度難易適度學(xué)生能接受的學(xué)生能接受的物理知識物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識的傳承，作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學(xué)探究，也沒有強調(diào)科學(xué)過程。沒有提及科學(xué)探究，也沒有強調(diào)科學(xué)

11、過程。 與之相適應(yīng)的是教材編排了大量的探究性實驗，與之相適應(yīng)的是教材編排了大量的探究性實驗，并且特別注重猜想、過程的設(shè)計、分析。并且特別注重猜想、過程的設(shè)計、分析。 列舉如下：列舉如下：探究內(nèi)容探究內(nèi)容摘要摘要側(cè)重側(cè)重聲音的產(chǎn)生聲音的產(chǎn)生初次實驗初次實驗實驗和分析實驗和分析聲音的傳播聲音的傳播加旁批（提問、猜加旁批（提問、猜想、設(shè)計）想、設(shè)計）分析分析決定音調(diào)的因素決定音調(diào)的因素提問、設(shè)計、分析提問、設(shè)計、分析 實驗實驗決定響度的因素決定響度的因素提問、設(shè)計提問、設(shè)計實驗和分析實驗和分析色光和顏料的混合色光和顏料的混合提問、設(shè)計提問、設(shè)計實驗、分析實驗、分析光反射的規(guī)律光反射的規(guī)律提問設(shè)計實驗

12、分析提問設(shè)計實驗分析 實驗、分析實驗、分析平面鏡成像特點平面鏡成像特點提問設(shè)計實驗分析提問設(shè)計實驗分析 實驗、分析實驗、分析凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律提問、猜想、設(shè)計提問、猜想、設(shè)計實驗、分析實驗、分析實驗、分析實驗、分析科學(xué)探究課題的要求和側(cè)重科學(xué)探究課題的要求和側(cè)重探究內(nèi)容探究內(nèi)容摘摘 要要側(cè)側(cè) 重重探究固體熔化探究固體熔化第一次出現(xiàn)了七要第一次出現(xiàn)了七要素素了解七要素了解七要素同種物質(zhì)質(zhì)量與體同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系積的關(guān)系作作mv圖像圖像圖像分析圖像分析測液體和固體的密度測液體和固體的密度測鹽水和固體的密度測鹽水和固體的密度實驗過程實驗過程力的作用是相互的力的作用是相互的擊掌、推船擊

13、掌、推船經(jīng)歷經(jīng)歷彈簧測力計的制作和使用彈簧測力計的制作和使用經(jīng)歷經(jīng)歷重力的大小與什么重力的大小與什么有關(guān)有關(guān)用測力計測鉤碼的用測力計測鉤碼的重力、作重力、作gm圖像圖像圖像分析圖像分析二力平衡的條件二力平衡的條件自主設(shè)計實驗自主設(shè)計實驗實驗設(shè)計實驗設(shè)計摩擦力的大小與什摩擦力的大小與什么因素有關(guān)么因素有關(guān)圖示改變壓力和接圖示改變壓力和接觸面觸面控制變量控制變量探究內(nèi)容探究內(nèi)容摘摘 要要側(cè)側(cè) 重重壓力的作用效果壓力的作用效果木條壓橡皮泥木條壓橡皮泥控制變量控制變量液體內(nèi)部壓強的特點液體內(nèi)部壓強的特點實驗過程實驗過程控制變量控制變量浮力的大小等于什么浮力的大小等于什么溢杯實驗溢杯實驗結(jié)果分析結(jié)果分析

14、探究物體浮沉條件探究物體浮沉條件不同密度的物體浸不同密度的物體浸沒水中沒水中結(jié)果分析結(jié)果分析杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件實驗過程、表格、實驗過程、表格、分析分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析比較定、動滑輪的特比較定、動滑輪的特點點對結(jié)論提出了幾個對結(jié)論提出了幾個方面的問題方面的問題提問分析提問分析探究滑輪組繞法與省力探究滑輪組繞法與省力結(jié)構(gòu)相同繞法不同結(jié)構(gòu)相同繞法不同 結(jié)果分析結(jié)果分析探究內(nèi)容探究內(nèi)容摘摘 要要側(cè)側(cè) 重重動能的大小與什么動能的大小與什么有關(guān)有關(guān)鐵球碰木塊鐵球碰木塊控制變量控制變量重力勢能的大小與重力勢能的大小與什么有關(guān)什么有關(guān)用自己身邊的器材用自己身邊的器材設(shè)計自主實驗設(shè)計自主實驗控制變量控

15、制變量斜面的機(jī)械效率斜面的機(jī)械效率斜面的效率與傾斜斜面的效率與傾斜度的關(guān)系度的關(guān)系設(shè)計設(shè)計 數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析怎樣改變物體內(nèi)能怎樣改變物體內(nèi)能能使物體溫度升高能使物體溫度升高的辦法的辦法總結(jié)總結(jié)比較不同物體的吸比較不同物體的吸熱能力熱能力加熱質(zhì)量相同的不加熱質(zhì)量相同的不同物體同物體控制變量控制變量串聯(lián)電路各點電流串聯(lián)電路各點電流七要素列入正文、七要素列入正文、填寫實驗報告填寫實驗報告了解七要素了解七要素探究內(nèi)容探究內(nèi)容摘摘 要要側(cè)側(cè) 重重并聯(lián)干路和支路電并聯(lián)干路和支路電流流七要素列入正文、七要素列入正文、填寫實驗報告填寫實驗報告了解七要素了解七要素探究串聯(lián)電路的電探究串聯(lián)電路的電壓規(guī)律壓規(guī)律七要

16、素（提問、設(shè)七要素（提問、設(shè)計、實驗已明確）計、實驗已明確）了解七要素了解七要素探究影響電阻的因探究影響電阻的因素素七要素（提問、設(shè)七要素（提問、設(shè)計、實驗已明確）計、實驗已明確）控制變量控制變量 設(shè)計設(shè)計用滑動變阻器改變用滑動變阻器改變燈泡的亮度燈泡的亮度觀察結(jié)構(gòu)、設(shè)計實觀察結(jié)構(gòu)、設(shè)計實驗、實驗操作驗、實驗操作設(shè)計設(shè)計探究探究i與與r、u的關(guān)的關(guān)系系七要素（提問、設(shè)七要素（提問、設(shè)計、實驗已明確）計、實驗已明確）設(shè)計、特殊設(shè)計、特殊性、偶然性性、偶然性探究內(nèi)容探究內(nèi)容摘摘 要要側(cè)側(cè) 重重磁化鋼針磁化鋼針探究磁化鋼針的方法探究磁化鋼針的方法 假設(shè)、設(shè)計假設(shè)、設(shè)計通電螺線管的磁通電螺線管的磁場場

17、1、相似于磁體、相似于磁體 2、磁極與電流的關(guān)系磁極與電流的關(guān)系表達(dá)表達(dá)研究電磁鐵研究電磁鐵研究電磁鐵磁性研究電磁鐵磁性設(shè)計設(shè)計直流電動機(jī)模型直流電動機(jī)模型 觀察、操作觀察、操作實驗實驗磁生電的條件磁生電的條件假設(shè)、實驗、總結(jié)假設(shè)、實驗、總結(jié)實驗、分析實驗、分析 因此，新課標(biāo)的實施，更講究靈活的教學(xué)方法，更因此，新課標(biāo)的實施，更講究靈活的教學(xué)方法，更強調(diào)學(xué)生自主獲取知識。強調(diào)學(xué)生自主獲取知識。自主合作，互動生成自主合作，互動生成的課的課堂教學(xué)理念更適合新課標(biāo)的落實。實施新課標(biāo)的課堂教學(xué)理念更適合新課標(biāo)的落實。實施新課標(biāo)的課堂教學(xué)更關(guān)注堂教學(xué)更關(guān)注寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自主的學(xué)習(xí)熱情、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、

18、自主的學(xué)習(xí)熱情、互動的學(xué)習(xí)氛圍、開放的學(xué)習(xí)形式；互動的學(xué)習(xí)氛圍、開放的學(xué)習(xí)形式；更關(guān)注更關(guān)注人人參人人參與學(xué)習(xí)、人人積極動腦、人人交流展示、人人學(xué)有與學(xué)習(xí)、人人積極動腦、人人交流展示、人人學(xué)有收獲。收獲。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師組織引導(dǎo)參與。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師組織引導(dǎo)參與。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)表現(xiàn)在：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定、學(xué)習(xí)方法的自我選擇、學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的自我選擇、學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋。結(jié)果的自我反饋。 摒棄注入式教學(xué)，告別講授型課堂；還學(xué)生主人翁摒棄注入式教學(xué)，告別講授型課堂；還學(xué)生主人翁地位，立教師課堂導(dǎo)學(xué)者角

19、色。地位，立教師課堂導(dǎo)學(xué)者角色。 注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。的一個大趨勢。 標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動建議時在這方面有充標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動建議時在這方面有充分考慮。例如分考慮。例如“有評估某些物質(zhì)（如塑料、化肥、農(nóng)藥有評估某些物質(zhì)（如塑料、化肥、農(nóng)藥等）對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識，能嘗試與同等）對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識，能嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、資源利用的意見學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、資源利用的意見”、“嘗試對嘗試對環(huán)境溫度問題（如溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等）發(fā)表自己的環(huán)境溫度問題（如溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等

20、）發(fā)表自己的見解見解”、“研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施提出節(jié)能措施”、“分別從炊事、取暖、交通等方面對分別從炊事、取暖、交通等方面對當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評價和社會發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評價”。 標(biāo)準(zhǔn)注意借鑒國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)注意借鑒國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引具有中國特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科入物理課程，注重學(xué)

21、科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識，逐學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識，逐步樹立科學(xué)的世界觀步樹立科學(xué)的世界觀。 標(biāo)準(zhǔn)不以甄別和選拔為校內(nèi)評價的主要目標(biāo)準(zhǔn)不以甄別和選拔為校內(nèi)評價的主要目的，在新的評價觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、的，在新的評價觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面的現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步進(jìn)行檔案式的評價，不贊成以知識考查進(jìn)步進(jìn)行檔案式的評價，不贊成以知識考查為核心，不贊成把書面考試作為惟一的評價為核心，不贊成

22、把書面考試作為惟一的評價方式，重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論方式，重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價；主張終結(jié)性評價和形成等方面表現(xiàn)的評價；主張終結(jié)性評價和形成性評價并重。性評價并重?，F(xiàn)行大綱內(nèi)容框架現(xiàn)行大綱內(nèi)容框架新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容框架新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容框架力的圖示力的圖示慣性定律慣性定律壓力和壓強壓力和壓強熱量熱量比熱容比熱容電壓電壓電阻電阻電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)（是（是95項知識的羅列，知識點之外沒項知識的羅列，知識點之外沒有標(biāo)題）有標(biāo)題）科學(xué)探究科學(xué)探究物質(zhì)物質(zhì)運動和相互作用運動和相互作用能量能量現(xiàn)行大綱的內(nèi)容舉例現(xiàn)行大綱的內(nèi)容舉例新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的特點新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的特點 1.沒有過程性要求沒有過程

23、性要求 2.對許多知識的終結(jié)性要求對許多知識的終結(jié)性要求過高過高 如：會用右手螺旋定則確定如：會用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向的電流方向 3.對知識的要求過于僵死對知識的要求過于僵死 如：如：理解理解力臂的概念，力臂的概念，理解理解杠桿的平衡條件；杠桿的平衡條件；知道知道定滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用，動滑輪、滑輪組的作用，會會組組裝簡單的滑輪組，選學(xué)輪軸裝簡單的滑輪組，選學(xué)輪軸 1.1.提出了過程性的要求提出了過程性的要求 如：如：探究探究通電螺線管外部磁場通電螺線管外部磁場的方向的方向 2.2.要求是最基本的要求是最基本的 如：對螺線

24、管外部的磁場方向如：對螺線管外部的磁場方向沒有終結(jié)性要求（知道、理解等）沒有終結(jié)性要求（知道、理解等） 3.3.對知識及要求的提法更具有對知識及要求的提法更具有原則性原則性 如：通過實驗探究，學(xué)會使用如：通過實驗探究，學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向簡單機(jī)械改變力的大小和方向 以標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)教學(xué)和檢查教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)教學(xué)和檢查教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源有很多種，教科書只是其中的一種，今后教教學(xué)資源有很多種，教科書只是其中的一種，今后教科書也會多樣化。教師應(yīng)該適應(yīng)這樣的形勢。一方面，科書也會多樣化。教師應(yīng)該適應(yīng)這樣的形勢。一方面，教學(xué)活動的安排應(yīng)該按照標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行，不以教學(xué)活動的安排應(yīng)該

25、按照標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行，不以某一種教科書的表述為判斷正誤及要求高低的標(biāo)準(zhǔn)；另某一種教科書的表述為判斷正誤及要求高低的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，今后也不是只是手拿一本教科書和配套教參就一方面，今后也不是只是手拿一本教科書和配套教參就能勝任教學(xué)的。要參考多種教科書，從不同教科書的處能勝任教學(xué)的。要參考多種教科書，從不同教科書的處理中進(jìn)一步理解標(biāo)準(zhǔn)的精神。同時也要參考多種介理中進(jìn)一步理解標(biāo)準(zhǔn)的精神。同時也要參考多種介紹物理學(xué)及其應(yīng)用的參考書，擴(kuò)大自己的知識面。紹物理學(xué)及其應(yīng)用的參考書，擴(kuò)大自己的知識面。 不是書上所有字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會。不是書上所有字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會。 例如，在介紹電冰箱時提到了例如

26、，在介紹電冰箱時提到了“耗電量耗電量”、“氣候類氣候類型型”（80頁），前者是還沒有學(xué)到的知識，后者則不屬頁），前者是還沒有學(xué)到的知識，后者則不屬于物理學(xué)的范疇。本書有意在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中安排于物理學(xué)的范疇。本書有意在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中安排了這些項目并不加解釋，目的是拉近課程與實際的距離了這些項目并不加解釋，目的是拉近課程與實際的距離。在實際生活中，不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東。在實際生活中，不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東西太多了，學(xué)生要學(xué)會容忍這種狀況；不但如此，還要西太多了，學(xué)生要學(xué)會容忍這種狀況；不但如此，還要學(xué)會從許多不懂的東西中找到能夠理解的那部分并能利學(xué)會從許多不懂的東西中

27、找到能夠理解的那部分并能利用。用。79頁的第頁的第3個問題就是為了這個目的安排的。個問題就是為了這個目的安排的。 教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材；教材教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材；教材 并不是對每個學(xué)生都適合的并不是對每個學(xué)生都適合的。教師要用好教材，。教師要用好教材， 不能照著教材教。不能照著教材教。 一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn) 而新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師而新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構(gòu)的活動。在教學(xué)生之間的對話、交流與知識建構(gòu)的活動。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互

28、啟發(fā)、相互補充，過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)，真正觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。在教學(xué)效果評價上也實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。在教學(xué)效果評價上也不只是注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情不只是注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。我們只有真正理解和體感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。我們只有真正理解和體驗新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上擯棄驗新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上擯棄那些習(xí)以為常、駕輕就熟的經(jīng)驗和模式

29、，把在物那些習(xí)以為常、駕輕就熟的經(jīng)驗和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實處。理教學(xué)中更新教育觀念落到實處。 二、物理教師要轉(zhuǎn)變自我角色，構(gòu)建民主、和諧、二、物理教師要轉(zhuǎn)變自我角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系合作的新型師生關(guān)系 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的核心理念是核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本，教育的目的是一切為了生為本，學(xué)生是教育之本，教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為

30、了發(fā)展學(xué)生的一切。學(xué)生與教師是學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“專政專政”的對象，相的對象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。面反教師成了學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。面對新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：對新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對，在教改實踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快積極應(yīng)對，在教改實踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快完成完成由知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、由教學(xué)由知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、由教學(xué)過程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執(zhí)行者到過程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執(zhí)行者

31、到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、由疑難問題的解惑者到探究學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、由疑難問題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建民主、和諧、合等角色的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系。作的新型關(guān)系。 三、物理教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量三、物理教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量 傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的“滿堂灌滿堂灌”、“填鴨式填鴨式”教學(xué)方式已在很教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了當(dāng)今社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新大程度上阻礙了當(dāng)今社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下有化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)

32、下有個性個性的的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性研究性、探索性。在教學(xué)方式。在教學(xué)方式上突出上突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；注重課堂；注重課堂互動互動生成生成生生互動、師生互動生生互動、師生互動，實現(xiàn)知識和技能、，實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感和價值觀三維目標(biāo)的共同達(dá)成。過程和方法、情感和價值觀三維目標(biāo)的共同達(dá)成。 新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同常見新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同常見的有三種模式可供選擇：的有三種模式可供選擇： 核心模式：核心模式： 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作探究合作探究互動生成互動生成鞏固提高鞏固提高 1、 預(yù)習(xí)交流預(yù)習(xí)交流合作探

33、究合作探究互動生成互動生成針對練習(xí)針對練習(xí)總結(jié)歸納總結(jié)歸納鞏固反饋鞏固反饋 2、自學(xué)思考、自學(xué)思考合作探究合作探究交流講評交流講評針對練習(xí)針對練習(xí)總結(jié)歸納總結(jié)歸納鞏固提高鞏固提高 3、明確目標(biāo)、明確目標(biāo)自學(xué)思考自學(xué)思考合作探究合作探究交流講評交流講評總結(jié)歸納總結(jié)歸納練習(xí)反饋練習(xí)反饋 基本策略是基本策略是“五不講五不講”和和“五自主五自主” 五不講：五不講：學(xué)生已懂的不講、學(xué)生能自學(xué)懂學(xué)生已懂的不講、學(xué)生能自學(xué)懂的不講、學(xué)生能講的教師不講、可講可不的不講、學(xué)生能講的教師不講、可講可不講的不講、講了學(xué)生也不懂的不講；講的不講、講了學(xué)生也不懂的不講； 五自主：五自主：新課內(nèi)容先讓學(xué)生自主閱讀初步新課

34、內(nèi)容先讓學(xué)生自主閱讀初步感知、知識技能的重難點先讓學(xué)生自主探究、感知、知識技能的重難點先讓學(xué)生自主探究、自主探究的獲得的認(rèn)知先讓充分自主表達(dá)、知自主探究的獲得的認(rèn)知先讓充分自主表達(dá)、知識結(jié)構(gòu)、規(guī)律法則、思想方法等先讓學(xué)生自主識結(jié)構(gòu)、規(guī)律法則、思想方法等先讓學(xué)生自主歸納、每堂課要有緊扣教學(xué)重點的針對性的當(dāng)歸納、每堂課要有緊扣教學(xué)重點的針對性的當(dāng)堂自主練習(xí)。堂自主練習(xí)。 要克服教師因傳統(tǒng)教學(xué)形成的心理障礙：要克服教師因傳統(tǒng)教學(xué)形成的心理障礙：對學(xué)生自學(xué)獲取的知識不放心、自認(rèn)為教師沒對學(xué)生自學(xué)獲取的知識不放心、自認(rèn)為教師沒有講的內(nèi)容學(xué)生肯定沒有理解；只有反復(fù)講了有講的內(nèi)容學(xué)生肯定沒有理解；只有反復(fù)講

35、了后教師自己才會放心。因而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的后教師自己才會放心。因而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生不能主動獲取知識，嚴(yán)重影響主體性，使學(xué)生不能主動獲取知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)共有三個一級主題和課程標(biāo)準(zhǔn)共有三個一級主題和14個二級主題。個二級主題。 二級主題的具體內(nèi)容整理如下：二級主題的具體內(nèi)容整理如下： 主題一主題一 物質(zhì)物質(zhì)二級主題二級主題 具體內(nèi)容具體內(nèi)容 物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的形態(tài)和變化 1、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特性。能從生活和社會應(yīng)用角度

36、對物質(zhì)分類性。能從生活和社會應(yīng)用角度對物質(zhì)分類 2、有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境積極和消極影響意、有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境積極和消極影響意識。嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意識識。嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意識 3、能區(qū)分固、液氣三中物態(tài)。能描述這三種物態(tài)、能區(qū)分固、液氣三中物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征的基本特征 4、能說出常見的溫度值。了解液體溫度計的工作、能說出常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。嘗試對環(huán)境問題發(fā)表自己的見解。原理。嘗試對環(huán)境問題發(fā)表自己的見解。 5、通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和環(huán)境中、通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和環(huán)境中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的

37、熔點和沸點聯(lián)系起來的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點和沸點聯(lián)系起來 6、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中和一些水循環(huán)現(xiàn)象、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中和一些水循環(huán)現(xiàn)象有節(jié)約用水的意識有節(jié)約用水的意識 物質(zhì)的屬性物質(zhì)的屬性 1、能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生、能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來 2、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念。會測定固體和液體的質(zhì)量。、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念。會測定固體和液體的質(zhì)量。 3、通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度解決簡單問、通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度解決簡單問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)物理現(xiàn)象題。能解釋生活中一些與密度

38、有關(guān)物理現(xiàn)象 4、了解物質(zhì)的屬性對科學(xué)進(jìn)步的影響，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和、了解物質(zhì)的屬性對科學(xué)進(jìn)步的影響，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體的尺度，知道物質(zhì)是有分子和原子組成，了解原子物體的尺度，知道物質(zhì)是有分子和原子組成，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識這的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識這種探索將不斷深入；大致了解人類探索太陽系及宇宙的種探索將不斷深入；大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入，歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入， 對物質(zhì)對物質(zhì)世界從微觀道宏觀的尺度有大致了解世界從微觀道宏觀的尺度有大致了解 新材料及其應(yīng)用新材料及其應(yīng)用 1、初步了解半

39、導(dǎo)體的一些特點。了解半導(dǎo)、初步了解半導(dǎo)體的一些特點。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響體材料的發(fā)展對社會的影響 2、初步了解超導(dǎo)體的一些特點。了解超導(dǎo)、初步了解超導(dǎo)體的一些特點。了解超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響 3、初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景、初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景 4、有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識、有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識 主題二：主題二： 運動和相互作用運動和相互作用二級主題二級主題 具體內(nèi)容具體內(nèi)容 多種多樣的運動形式多種多樣的運動形式 1、能用實例解釋機(jī)械運動及其相對性、能用實例解釋機(jī)械運動及其相對性 2、能從生活、

40、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分、能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子熱運動。初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運動的子熱運動。初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運動的聯(lián)系。聯(lián)系。 3、能用實例證明電磁相互作用。能用實例說明、能用實例證明電磁相互作用。能用實例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用電磁波在日常生活中的應(yīng)用 4、能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。、能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中知道世界處于不停的運動中 聲和光聲和光 1、通過實驗探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件。、通過實驗探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。了解樂音的特性。

41、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑知道防治噪聲的途徑 2、通過實驗，探究光在均勻介質(zhì)中的傳播特點。、通過實驗，探究光在均勻介質(zhì)中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射規(guī)律探究并了解光的反射和折射規(guī)律 3、通過實驗，探究平面鏡成像時像和物的關(guān)系。、通過實驗，探究平面鏡成像時像和物的關(guān)系。認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用并知道凸透鏡成像規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用 4、通過觀察實驗，知道白光是由色光組成的。比、通過觀察實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象較色光混合與

42、顏料混合的不同現(xiàn)象 5、知道波長頻率和速度的關(guān)系。了解波在信息傳、知道波長頻率和速度的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用播中的作用 機(jī)械運動和力機(jī)械運動和力 1、能根據(jù)日常經(jīng)驗或自然想象粗略估測時、能根據(jù)日常經(jīng)驗或自然想象粗略估測時間，會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間。能通過間，會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間。能通過日常經(jīng)驗或物品粗略估測長度，會使用適日常經(jīng)驗或物品粗略估測長度，會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。 2、能用速度描述物體的運動。能用速度公、能用速度描述物體的運動。能用速度公式進(jìn)行簡單的計算式進(jìn)行簡單的計算 3、通過常見實例或?qū)嶒灹私庵亓?、彈力和、通過常見實例或?qū)嶒灹私庵亓Α椓湍Σ亮Α?/p>

43、認(rèn)識力的作用效果。能用圖示、摩擦力。認(rèn)識力的作用效果。能用圖示、示意圖描述力。會測量力的大小。知道二示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡的條件，物體的平衡狀態(tài)。了解物力平衡的條件，物體的平衡狀態(tài)。了解物體運動狀態(tài)變化的原因體運動狀態(tài)變化的原因 ， 4、通過實驗探究理解物體的慣性。能表述、通過實驗探究理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律牛頓第一定律 5、通過實驗探究學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力、通過實驗探究學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向的大小和方向 6、通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用、通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡單運算。知道增大和減小壓強公式進(jìn)行簡單運算。知道增大和減小

44、壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法 7、通過實驗探究，認(rèn)識浮力。知道物體的、通過實驗探究，認(rèn)識浮力。知道物體的浮沉條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知浮沉條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。道阿基米德原理。 8、通過實驗探究，初步了解流體的壓強和、通過實驗探究，初步了解流體的壓強和流速的關(guān)系流速的關(guān)系 電和磁電和磁 1、通過實驗，探究通電螺線管外部的磁場方向、通過實驗，探究通電螺線管外部的磁場方向 2、通過實驗，了解通電導(dǎo)體在磁場中會收到力、通過實驗，了解通電導(dǎo)體在磁場中會收到力的作用，力的方向與磁場和電流方向都有關(guān)系的作用，力的方向與磁場和電流方向都

45、有關(guān)系 3、通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感、通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流應(yīng)電流 4、知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳、知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度播速度 5、了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)、了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響展的影響 主題三：主題三： 能量能量二級主題二級主題 具體內(nèi)容具體內(nèi)容 能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移 1、通過實例了解能量及其存在的不同形式。能、通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種能量和我們生活的關(guān)系簡單描述各種能量和我們生活的關(guān)系 2、通過實例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另、

46、通過實例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化 3、結(jié)合實例認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就、結(jié)合實例認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程是能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程 4、結(jié)合實例理解功率的概念。了解功率在實際、結(jié)合實例理解功率的概念。了解功率在實際中的應(yīng)用中的應(yīng)用 機(jī)械能機(jī)械能1、能用實例說明物體的動能、勢能以及它、能用實例說明物體的動能、勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機(jī)械能和其他形們的轉(zhuǎn)化。能用實例說明機(jī)械能和其他形式能的轉(zhuǎn)化。式能的轉(zhuǎn)化。 2、知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用、知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生

47、活生產(chǎn)中的事例解釋機(jī)械功的含義生活生產(chǎn)中的事例解釋機(jī)械功的含義 3、理解機(jī)械效率、理解機(jī)械效率 4、了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識機(jī)、了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用械的使用對社會發(fā)展的作用 內(nèi)能內(nèi)能 1、通過觀察和實驗，初步了解分子動理論、通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。 2、了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度和內(nèi)、了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系能的關(guān)系 3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值 4、了解內(nèi)能的利用在人類歷史上的重要意、了解內(nèi)能的利用在人類歷

48、史上的重要意義義 5、了解熱量的概念、了解熱量的概念 6、通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用、通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象 電磁能電磁能 1、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用 2、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算 3、會讀、會畫簡單的電路圖。并能連接簡單的、會讀、會畫簡單的電路圖。并能連接簡單的串聯(lián)并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串串聯(lián)并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例

49、聯(lián)或并聯(lián)電路的實例 4、會使用電流表和電壓表、會使用電流表和電壓表 5、理解電功率和電流、電壓的關(guān)系，并能進(jìn)行、理解電功率和電流、電壓的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率 6、通過實驗探究，知道電流一定時，導(dǎo)體消耗、通過實驗探究，知道電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比 7、了解家庭電路和安全用電知識、了解家庭電路和安全用電知識 能量守恒能量守恒 1、知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量、知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象守恒的實例。有用能量守恒的

50、觀點分析物理現(xiàn)象的意識的意識 2、通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識效率。、通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識效率。 3、初步了解在現(xiàn)代生活中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有、初步了解在現(xiàn)代生活中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性一定的方向性 能源與可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展 1、能通過具體的事例說明能源與人類生存和社、能通過具體的事例說明能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系會發(fā)展的關(guān)系 2、能結(jié)合實例說明不可再生能源與可再生能源、能結(jié)合實例說明不可再生能源與可再生能源的特點的特點 3、了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題、了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題 4、了解世界和我國的能源狀況。對能源的開發(fā)、了解世界和我國的能源狀況。對能源的開發(fā)利

51、用有可持續(xù)發(fā)展的意識利用有可持續(xù)發(fā)展的意識 二、根據(jù)課標(biāo)應(yīng)有的考點和課標(biāo)要求：二、根據(jù)課標(biāo)應(yīng)有的考點和課標(biāo)要求： 必考點必考點26個，?？键c個，?？键c38個，考查點個，考查點11個，共有考點個，共有考點75個個 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象考點一、聲音的產(chǎn)生和傳播考點一、聲音的產(chǎn)生和傳播 （?？键c）（?？键c） 命題點：命題點：1、聲音的產(chǎn)生；、聲音的產(chǎn)生；2、聲速和回聲；、聲速和回聲；3、聲音的傳播和、聲音的傳播和聲波聲波 命題形式：填空、選擇題命題形式：填空、選擇題 考點二、聲音的特性（?？键c）考點二、聲音的特性（常考點） 命題點：命題點：1、響度；、響度；2、音色；、音色；3、音調(diào)；、音調(diào)； 命題形式：填

52、空、選擇題命題形式：填空、選擇題 考點三、聲音的利用與噪聲（?？键c）考點三、聲音的利用與噪聲（?？键c） 命題點：命題點：1、利用聲音傳遞信息和能量；、利用聲音傳遞信息和能量；2、防治噪聲；、防治噪聲；3、超、超聲波的應(yīng)用聲波的應(yīng)用聲現(xiàn)象內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：聲現(xiàn)象內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求： 1、通過實驗探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。、通過實驗探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2、了解樂音的特性。、了解樂音的特性。 3、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。 4、知道防治噪聲的途徑、知道防治噪聲的途徑 光現(xiàn)象光現(xiàn)象考點一、光的直線傳播（?？键c）考點一、光的直線傳播（?？键c） 命題點

53、：命題點：1、光直線傳播的條件和生活例子；、光直線傳播的條件和生活例子；2、光速；、光速； 命題形式：填空、選擇題命題形式：填空、選擇題 考點二、光的反射規(guī)律（常考點）考點二、光的反射規(guī)律（常考點） 命題點：命題點：1、對光的反射規(guī)律的理解；、對光的反射規(guī)律的理解；2、作反射光路圖；、作反射光路圖； 3、漫反射和鏡面反射的區(qū)別于應(yīng)用、漫反射和鏡面反射的區(qū)別于應(yīng)用 命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題 考點三、平面成像特征（?？键c）考點三、平面成像特征（?？键c） 命題點：命題點：1、對平面成像特征的理解和應(yīng)用；、對平面成像特征的理解和應(yīng)用；2、探究平面鏡、探究

54、平面鏡成像的實驗；成像的實驗；3、平面鏡反射和成像的作圖、平面鏡反射和成像的作圖 命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題 考點四、光的折射規(guī)律（?？键c）考點四、光的折射規(guī)律（?？键c） 命題點：命題點：1、對折射規(guī)律的理解；、對折射規(guī)律的理解；2、對生活中折射現(xiàn)象的解、對生活中折射現(xiàn)象的解釋；釋；3、簡單的折射作圖、簡單的折射作圖 命題形式：選擇、作圖命題形式：選擇、作圖 考點五、色光和物體的顏色（常考點）考點五、色光和物體的顏色（?？键c） 命題點：命題點：1、白光的組成；、白光的組成；2、光和顏料的三原色；、光和顏料的三原色；3、物、物體的顏色；體的顏色；4、

55、無色、白色、黑色的特殊點、無色、白色、黑色的特殊點 命題形式：填空、選擇命題形式：填空、選擇 考點六、凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用（必考點）考點六、凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用（必考點） 命題點：命題點：1、對凸透鏡成像規(guī)律的理解；、對凸透鏡成像規(guī)律的理解；2、凸透鏡成像實、凸透鏡成像實驗；驗；3、凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用、凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用 命題形式：填空、選擇、作圖、實驗命題形式：填空、選擇、作圖、實驗 考點七、眼睛與視力矯正（?？键c）考點七、眼睛與視力矯正（?？键c） 命題點：命題點：1、晶狀體成像；、晶狀體成像；2、晶狀體病變與矯正、晶狀體病變與矯正 命題形式：填空、選擇、識圖命題形式：填空、選擇、識圖

56、光現(xiàn)象內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：光現(xiàn)象內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求： 1、通過實驗，探究光在均勻介質(zhì)中的傳播特點。、通過實驗，探究光在均勻介質(zhì)中的傳播特點。 2、探究并了解光的反射和折射規(guī)律、探究并了解光的反射和折射規(guī)律3、通過實驗，探究平面鏡成像時像和物的關(guān)系。、通過實驗，探究平面鏡成像時像和物的關(guān)系。 4、通過觀察實驗，知道白光是由色光組成的。比較、通過觀察實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象 5、認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。、認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 6、探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。、探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。 7、了解凸透鏡成像的應(yīng)用

57、、了解凸透鏡成像的應(yīng)用 物體的物態(tài)和變化物體的物態(tài)和變化考點一、溫度計的使用（常考點）考點一、溫度計的使用（?？键c） 命題點：命題點：1、溫度和單位；、溫度和單位；2、溫度計的使用和讀數(shù)、溫度計的使用和讀數(shù) 3、體溫計的特征；、體溫計的特征；4、在生活中估測溫度、在生活中估測溫度 命題形式：填空、選擇、識圖命題形式：填空、選擇、識圖 考點二、物態(tài)變化（?？键c）考點二、物態(tài)變化（?？键c） 命題點：命題點：1、物態(tài)變化的名稱和吸、放熱；、物態(tài)變化的名稱和吸、放熱；2、自然、自然和生活中物態(tài)變化現(xiàn)象的判斷和解釋和生活中物態(tài)變化現(xiàn)象的判斷和解釋 命題形式：填空題、選擇題命題形式：填空題、選擇題 考點三

58、、熔化和凝固（必考點）考點三、熔化和凝固（必考點） 命題點：命題點：1、晶體和非晶體熔化的不同；、晶體和非晶體熔化的不同；2、實驗探究晶體、實驗探究晶體熔化的特征；熔化的特征；3、熔化和凝固圖像、熔化和凝固圖像 命題形式：填空題、選擇題、識圖、探究命題形式：填空題、選擇題、識圖、探究 考點四、蒸發(fā)和沸騰（?？键c）考點四、蒸發(fā)和沸騰（常考點） 命題點：命題點：1、影響蒸發(fā)的因素及應(yīng)用；、影響蒸發(fā)的因素及應(yīng)用；2、沸騰現(xiàn)象的探究、沸騰現(xiàn)象的探究實驗；實驗；3、沸點與壓強的關(guān)系；、沸點與壓強的關(guān)系；4、蒸發(fā)制冷的應(yīng)用、蒸發(fā)制冷的應(yīng)用 命題形式：選擇題、探究題命題形式：選擇題、探究題 物體的物態(tài)和變化

59、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：物體的物態(tài)和變化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求： 1、能區(qū)分固、液、氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本、能區(qū)分固、液、氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征特征2、能說出常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。嘗、能說出常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。嘗試對環(huán)境問題發(fā)表自己的見解。試對環(huán)境問題發(fā)表自己的見解。3、通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和環(huán)境中的一、通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和環(huán)境中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點和沸點聯(lián)系起來些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點和沸點聯(lián)系起來4、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中和一些水循環(huán)現(xiàn)象有節(jié)、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中和一些水循環(huán)現(xiàn)象有節(jié)約用水的意識約用水

60、的意識 物質(zhì)的屬性物質(zhì)的屬性 考點一、質(zhì)量和天平（必考點）考點一、質(zhì)量和天平（必考點） 命題點：命題點：1、質(zhì)量的概念和單位；、質(zhì)量的概念和單位；2、正確使用天平、正確使用天平 命題形式：選擇題、填空題、實驗探究題命題形式：選擇題、填空題、實驗探究題 考點二、密度的概念和計算（?？键c）考點二、密度的概念和計算（常考點） 命題點：命題點：1、密度的概念；、密度的概念；2、有關(guān)密度的計算；、有關(guān)密度的計算；3、同種、同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；4、生活中有關(guān)密度的現(xiàn)象、生活中有關(guān)密度的現(xiàn)象 命題形式：填空題、選擇題、計算綜合題命題形式：填空題、選擇題、計算綜合題 考點三、測定物