怎樣提高課堂練習(xí)指導(dǎo)的有效性

1、在歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知 識(shí)、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。課堂教學(xué)還是教師獲得反 饋信息的橋梁，可以彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。一、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是 一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著 科學(xué)的真正進(jìn)步。"是的，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)是無(wú)效的教學(xué)、低水平的教學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)著 重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的意識(shí)與能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生 問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

2、問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教 師在教學(xué)中必須自己要善于提出問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在高三歷史教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué) 生的實(shí)際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。一般要注意以下幾個(gè)方面：1、層次性教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)練習(xí)，使不同的學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)中有不同的地發(fā)展。練習(xí) 要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生 “吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次，不同知識(shí)水 平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。練習(xí)設(shè)計(jì)要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)，由淺入

3、深，由具體到抽 象。我們知道，很多內(nèi)容甚至包括一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，如果換一種問(wèn)法，可能效果是不一樣的。 通過(guò)這樣的巧妙設(shè)問(wèn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能有效 地掌握歷史知識(shí)，使學(xué)生在輕松活潑中提高學(xué)習(xí)能力。2、開(kāi)放性課堂練習(xí)，除了要有基礎(chǔ)練習(xí)，還必須要有拓展性習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子” o 這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條 件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展 性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策 略。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的思

4、維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所 束傅。3、課堂練習(xí)要有時(shí)間的保證 時(shí)間要安排充足，保證課堂教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)量少，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只能停留在基礎(chǔ)層 面的練習(xí)，不能深入，課堂效率自然不高，教學(xué)效果也不好。時(shí)間不能保證又要完成訓(xùn)練量, 一般會(huì)導(dǎo)致練習(xí)草草收?qǐng)?，?xùn)練變成形式。要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)珍惜有限的，勇于嘗試，同時(shí)教師 應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭 更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。思維含量的探究題尤其要保證學(xué)生的討論、思考時(shí)間，要么 不做，要做就要做好，做出效果。4、習(xí)題要少而精有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量

5、的保證。努力做到練習(xí)少而精, 確保練習(xí)一步到位。心理學(xué)研究證明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果提高18%,第三次重復(fù)學(xué) 習(xí)，識(shí)記效果提高了 7%,由此可見(jiàn)練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。那么，要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來(lái) 練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知 識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。實(shí)踐證明，練習(xí)的份量多，勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué) 生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。反之，練習(xí)份量少些，完些的時(shí)間充裕，學(xué)生 作業(yè)才能做到認(rèn)真、

6、仔細(xì)、工整、準(zhǔn)確規(guī)范。三、做好課堂練習(xí)的反饋與評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)方法、情感態(tài)度價(jià) 值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。”初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，傳 統(tǒng)的做法是，依據(jù)參考答案學(xué)生訂正、教師講解。學(xué)生對(duì)自己的成果完全處于被動(dòng)、從屬地 位。這種練習(xí)的反饋和評(píng)價(jià)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的診斷和對(duì)教師“教”的反饋，忽視了學(xué)生內(nèi)在 動(dòng)力的激發(fā)，壓抑了學(xué)生主動(dòng)性，降低了他們的練習(xí)興趣和成就感。教師應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的反饋和評(píng)價(jià)的多元化，即從學(xué)習(xí)態(tài)度、文字表達(dá)、書寫工整、創(chuàng)新意識(shí) 等方面給予評(píng)價(jià)。既要注重對(duì)練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)練習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；既要包含診斷 性評(píng)價(jià)，也要包含發(fā)展性評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐u(píng)價(jià)。學(xué)生的 練習(xí)可以成為作品進(jìn)行展出，在同學(xué)之間交流欣賞，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)，從而 保證練習(xí)的質(zhì)量，以滿足他們的成功欲望，并在練習(xí)的展示過(guò)程中學(xué)會(huì)交流合作、如何欣賞 借鑒。另外，還有其他的反饋與評(píng)價(jià)方式，如根據(jù)其功能分，有評(píng)判式、糾正式、督促式、鼓 勵(lì)式。無(wú)論何種反饋與評(píng)價(jià)形式，都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，只有有效的評(píng)價(jià) 與反饋，才能保證所設(shè)計(jì)的歷史練習(xí)的有效性。