“三層四線式”高中生涯教育的實踐探索

1、“三層四線式”高中生涯教育的實踐探索 關(guān)鍵詞生涯教育；實踐探索；高中 隨著教育部高考招生改革方案的公布，浙江省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法和浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法正式出臺，不少學校已經(jīng)開展了生涯教育探索。浙江省教育廳關(guān)于適應(yīng)高考招生改革變化 統(tǒng)籌安排普通高中課程教學的指導意見明確指出：“各普通高中學校要加強對學生學業(yè)規(guī)劃的指導，幫助學生更好地認識自我，指導學生根據(jù)興趣特長和學習能力，理性選擇修習課程，確定修習層次及進度。”同時浙江省教育廳關(guān)于加強普通高中學生生涯規(guī)劃教育的指導意見指出：“為貫徹選擇性教育思想，促進學生全面而有個性發(fā)展，全面推進深化普通高中課程改革和高?？荚囌猩?/p>

2、度綜合改革試點，加強對普通高中學生的心理、學業(yè)、職業(yè)指導?！睆慕逃康浇逃龔d的各類課程改革和新高考改革傳遞出的信息就是引導高中生進行自主選擇，這就為他們自主地規(guī)劃創(chuàng)造了條件。基于我校生涯教育諸多要素的分析，本文就我校生涯教育的定位、實施途徑、生涯課程體系、生涯導師、生涯資源建設(shè)等問題進行探索和初步總結(jié)。 一、我校生涯教育的背景與定位 高中生涯教育是指在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，有計劃地協(xié)助學生在了解自我現(xiàn)狀和未來職業(yè)的基礎(chǔ)上，自主確定學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃、人生規(guī)劃，制定相應(yīng)發(fā)展方案，整合周邊資源，完善自身素質(zhì)，提升人生觀、價值觀和世界觀，積極應(yīng)對升學和就業(yè)，達成自己的職業(yè)目標，實現(xiàn)自己人生理

3、想的過程。它不僅僅是一般職業(yè)選擇指導，而是幫助學生把教育目標和生涯目標聯(lián)系起來，并且在真實生活中體驗生涯發(fā)展。它是深化課改和新高考形勢下進行的養(yǎng)成教育、理想教育、勵志教育、職業(yè)教育、公民教育、成功教育等的綜合性教育工程。 浙江師范大學附中是浙江省一級重點中學，又是浙江省首批一級特色示范學校。在六十年的發(fā)展歷程中，經(jīng)過幾代附中人的共同努力，逐漸形成了“尚德明理，開放包容”的“附中精神”，也是學校未來發(fā)展的動力。我校立足發(fā)展實際，密切結(jié)合課程改革和高考招生制度改革，開展生涯教育的實踐探索，通過多元化課程，凝煉生涯特色，滿足學生生涯發(fā)展需求，探尋學生生涯發(fā)展路徑，尋找生涯導師專業(yè)成長通道，探索適應(yīng)新

4、課程和高考招生改革的生涯教育模式。 二、生涯教育的理念與思路 我校的生涯教育理念是：學生自主選擇、自我負責、主動發(fā)展，推動學生學會學習、學會選擇、學會生存、學會做人，突出學生的自主選擇。我校的生涯教育是“三層四線”的體系，三個層次是學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃和人生規(guī)劃，分別由生涯導師、生涯課程、生涯滲透和生涯體驗四個層面落實。在學業(yè)規(guī)劃中著重提升善于學習的能力，側(cè)重于學習動力的激發(fā)和有效學習能力的培養(yǎng)；在專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中著重提升學會選擇和學會生存的學習力，側(cè)重于自主選擇和可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)；在人生規(guī)劃中促進學會做人的學習力，側(cè)重于人生和事業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。 我校的生涯目標是“高品質(zhì)、有活力”的附

5、中人，這是學生自主生涯規(guī)劃的核心，包含了學生自我選擇的生涯規(guī)劃中興趣、學業(yè)、專業(yè)三個焦點問題。高中生涯規(guī)劃的主題是學生三年的學業(yè)規(guī)劃，包括課程選擇、興趣發(fā)展、社會適應(yīng)三個焦點問題。把學生生涯教育比作一輛行駛的快速列車，以“車”為基本形象，寄寓“前進、動力”之意，學生自己駕駛生涯列車，在專業(yè)人士的指導下自主地把握方向，駛向生涯夢想，成就人生理想，形成了學校生涯教育的整體藍圖。（見圖1） 三、三層四線式生涯教育的實施 （一）學業(yè)規(guī)劃 高中學生學業(yè)規(guī)劃是指高中學生依據(jù)自身的認知特點、興趣及學業(yè)前景確定自己的學業(yè)目標，科學合理地安排高中三年的課程修習計劃，確保高中階段不斷提升學習質(zhì)量的過程。2012年

6、，我校全面推行深化課程改革時，我們開始進行學業(yè)規(guī)劃輔導，學生參加霍蘭德職業(yè)測試。對不同類別的職業(yè)所要求的學業(yè)生涯進行社會分析，提供學生科學選擇選修課的參考。隨后學校引進了北森公司的高中生生涯測試系統(tǒng)，學生對自己的性格特征、學科興趣等方面進行測試，為學生的學業(yè)規(guī)劃作好準備。同時，選考“七選三”排列組合起來就有了35種不同的選擇，而且在高一結(jié)束前后必須選定，學生從選課到選考，再到選專業(yè)、選學校，我們從興趣導向出發(fā)，把興趣與學習目標和學習動力、職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)追求匹配。 我們把學生對三年后畢業(yè)去向的關(guān)心轉(zhuǎn)化為學習上的動力和行動上的指南，力求針對學生的人生發(fā)展，來規(guī)劃高中生活和學習時間。立足于高中生所面

7、對的現(xiàn)實教育環(huán)境和社會環(huán)境，與學生們一起探討、尋求成為一名優(yōu)秀人才的現(xiàn)實途徑。 1.實施目標 （1）促進學生清晰認識自我，定位自己的學科興趣、個性愛好、專業(yè)與職業(yè)傾向。 （2）為學生提供學業(yè)（生涯）規(guī)劃和生活方面的全面指導，學生能夠選擇合適自己的學科層次和相應(yīng)課程，完成高中三年自己需要完成的工作學習統(tǒng)籌安排。 （3）主動認知專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)、就業(yè)等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笄熬?。促進學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的有效銜接，為學生的未來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。 （4）完善新高考形勢下學校和教師的育人職責，指導有效開展家庭教育。 2.階段內(nèi)容 （1）高一，高中入學生活適應(yīng)、學習適應(yīng)；探索自己的興趣、能力；完成性格、興趣測量；制定高中學業(yè)計劃；參與校內(nèi)外活動與競賽；探索職業(yè)與學業(yè)；探索大學院校及其專業(yè)；社團活動；寒暑假學業(yè)計劃；高考選考科目的選定。 （2）高二，深入探索自己的興趣、能力；搜集升學及考試相關(guān)信息；參與校內(nèi)外活動與競賽；社團生活；進一步探索職業(yè)與專業(yè)；寒暑假