一石擊起千層浪──《紫藤蘿瀑布》教學案例

1、word文檔下載后（可任意編輯） 一石擊起千層浪紫藤蘿瀑布教學案例 一、教材分析與案例設(shè)計的基本思路 紫藤蘿瀑布是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感悟到"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的'這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。而長期以來，由于受應(yīng)試教育的限制，語文教學過程經(jīng)常成為追求"標準答案'的過程，導致學生的思維只能以線性的定向的方式運作，使思維狹窄。一問一答式的教學方式又使課堂變得瑣碎冗長。

2、如果本堂課也采用傳統(tǒng)的教學方法，學生對文章的閱讀猶如蜻蜒點水，浮于表面，很難深層次地領(lǐng)悟文章蘊含著的人生哲理。因此，我在教學設(shè)計時就采用設(shè)計"主問題'的形式，在全文中設(shè)置一個能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？這一問題的提出將會達到一石擊起千層浪的效果，學生可以仁者見仁，智者見智，在認真閱讀文本的基礎(chǔ)上從不同的角度回答。我設(shè)計了本堂課的第二個教學環(huán)節(jié)，即選擇自己喜歡的某一語段改寫成一段詩歌并朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面可以提高學生學習的興趣，另一方面，有利于學生對文本的更加深層地領(lǐng)悟，最主要的是這一環(huán)節(jié)還有利

3、于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。由于每個學生的愛好不同，對文本的理解也是多元化的，寫出來的詩歌也必將是千姿百態(tài)，千變?nèi)f化，因此這一環(huán)節(jié)也可以說是本堂課設(shè)計的第二個主問題，學生以詩的形式解讀文本也是多元化的?？傊?，紫藤蘿瀑布一文的教學設(shè)計，我以"多元化解讀文本，提高學生的探究能力'為教學理念，期待學生在學習的過程中實現(xiàn)知識情感雙豐收，能力思維共發(fā)展。 二、教學目標 、知識與能力： 學會有感情地朗讀課文，體會文章語言的生動與優(yōu)美。 、過程與方法： 采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內(nèi)涵。 、情感態(tài)度價值觀： 體會對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟

4、。 三、教學準備 、深入挖掘文本，在看似無疑處設(shè)置能扣人心弦的主問題。 、閱讀宗璞的生平資料及其他作品，增強自己的文化底蘊，以便在課堂上能游刃有余地處理各種突發(fā)事件。 四、教學過程 、 世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。 、分析為什么喜歡紫藤蘿？ 學生：自由地、大聲地、旁若無人的朗讀課文，教師巡回于課堂中，解決學生碰到的字詞方面的攔路虎。分鐘后，朗讀聲消失，舉手者寥寥無幾，師啟發(fā)學生可與同桌討論一下，再給予學生分鐘。 生

5、：之所以喜歡紫藤蘿，是因為它的色彩太美了，你看書上p17第5行"顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。'也有一句"只見一片輝煌的淡紫色'，"只是深深淺淺的紫'"紫色的大條幅'，這么美的色彩，怎么會不喜歡，連我也都喜歡這一片深深淺淺的紫色了。 師：紫色是非常優(yōu)雅的色彩，它使老師想起了戴望舒的雨巷中那個"丁香一樣的姑娘'，還有同學要發(fā)言嗎？ 生：之所以喜愛藤蘿花，是花開得很茂盛，你看"像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極'"紫色的大條幅'

6、"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著'，開得這樣茂盛，肯定是富有生機的，因此喜歡。正因為喜歡，她才用生動的比喻、擬人把花寫得這么可愛。 師：賈文昊同學把前因后果，來龍去脈都交代得很清楚，那你能把喜愛花的情感讀出來嗎？ （其他學生發(fā)笑，生搖頭，師讓他試一試，讀一讀） 師：讀得怎么樣？哪位同學評價一下？ 生：聲音響亮，感情還不夠投入。 師：你能試一下嗎？（眾生笑） 生很投入地朗讀，讀完后全班同學鼓掌。 師對生：你能模仿他讀一下嗎？ 生朗讀之后，全班齊讀這幾句話，更深入地體會到對紫藤蘿花的喜愛之情。 、改文成詩： 生作驚訝之狀，師以微笑作鼓勵，第三小組同學完成朗讀任務(wù)之

7、后，全班同學拿起筆，準備改寫。 教師深入到學生中間，為學生答疑、指點，分鐘后有幾個學生舉手。 師（示意學生停止改寫）：因為時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)就作為同學的課后作業(yè)，請舉手的同學把自己的作品與大家分享。 生：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又憶花。 芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。 生：遠看藤蘿遍地紫，近看藤蘿不見枝。 香味四溢無窮盡，樂在其中不知疲。 生：十年后的今天， 花還是開了，開得那么盛，宛如一條小船，揚著帆，在生命的長河中飄蕩。 生：不由得，我停住了腳步。 那藤蘿，像一條瀑布。不見發(fā)端，不見終極。那紫，那深深淺淺的紫。仿佛在流動，在歡笑。在與陽光挑逗。散發(fā)著芬芳 生讀完之后，全班鼓掌。 師：老師

8、為我們班同學的智慧與創(chuàng)造力所折服?？磥砦覀儼嗾媸窃娙溯叧霭?。 、說說我所愛的花： 師：宗璞鐘情于藤蘿花，對它傾注了滿腔的熱情，我們同學在生活中最喜歡什么花，為什么？ 生：我喜歡梅花，"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開"，我喜歡它不畏霜雪的特點。 生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑） 、結(jié)束語： 今天這堂課老師感受最深的就是我們班有很多同學都有自己的想法，真正做到答案因多彩而精彩。"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特'，只要你尊重自己的內(nèi)心體驗，就能擁有自己的看法，也就能成就自己的個性。 、布置作業(yè)： 片斷詩歌未寫完的繼續(xù)寫。 選擇你最喜歡的一

9、種花寫一篇文章。 五、教后評價與反思 本堂課有以下幾個優(yōu)點： 、有利于發(fā)揮大多數(shù)學生的主體作用： 主問題的設(shè)計，答題范圍廣，使不同層次的學生都有話可說，如針對第一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，語文水平一般的學生可從花的外形著眼進行回答，而底蘊深厚，思維深刻的同學就可以從由花得到的感悟之深展開描述，可見，雖是一個看似平凡的問題，卻暗含著分層教育的效果，可引領(lǐng)多數(shù)學生進入問題情境進行思考；第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計更使每個學生都有話可說，充分調(diào)動了全員參與的積極性，這與只有幾個尖子生在唱主角的課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，它體現(xiàn)了"為了每一個學生的發(fā)展'的教育理念。 、有利于培養(yǎng)學生的求異思維與創(chuàng)造能力，使學生的個性得到發(fā)展： 本堂課教師本著尊重學生的原則，在教學過程中大膽放手，尊重學生的情感體驗。對于他們的回答，盡管有些還不很成熟，但只要自圓其說，又有一定的道理的，教師總是予以肯定，并且鼓勵學生在教學過程中展示自己與眾不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得學生在思考、回答時絲毫不受各種干擾，大膽展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，哪怕有不懂的地方也可以大膽提問，同時也使自己的個性特點得到很好的發(fā)揮。 、有利于培養(yǎng)學生的探究能力： 采用主問題的方式引導學生多元化解讀文本，學生的閱讀狀態(tài)由被動而變?yōu)樽灾魈角蠛桶l(fā)現(xiàn)，有利于