七年級(jí)語(yǔ)文第四課教案

1、七年級(jí)語(yǔ)文第四課教案 經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，作為七年級(jí)語(yǔ)文教師的你一定有著許多的成就，那么你知道如何寫七年級(jí)語(yǔ)文第四課教案嗎？它會(huì)對(duì)你教學(xué)帶來(lái)積極的影響。下面是我為大家收集有關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文第四課教案，希望你喜歡。 #183327七年級(jí)語(yǔ)文第四課教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗誦課文。 2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 課前準(zhǔn)備： 教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲大

2、海)、投影儀。 學(xué)生：熟讀課文。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課： 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示) 1. 給加點(diǎn)的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語(yǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義 1 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。 學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b.理解詩(shī)中山與海的意思。 2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。 學(xué)

3、生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。 3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 教師指導(dǎo) 先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。 b.再挑選意義重音。 以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。 c.學(xué)習(xí)集體朗讀。 4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組) “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什

4、么? “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? “_”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情? 學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。 b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子) “小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)? “在山的那邊，依然是

5、山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!” “媽媽，那個(gè)海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座_著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈” “你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛” 合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。 有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理 引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。 討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生

6、多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。 結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理 引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。 全班_齊讀。 小結(jié)，布置作業(yè) 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn).，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。 布置作業(yè)。 a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。 #183328七年級(jí)語(yǔ)

7、文第四課教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)的寫作意圖。 2、有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。 3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、詩(shī)的朗讀。 2、語(yǔ)言的理解。 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話式導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌在山的那邊，傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。 二、整體感知 1、學(xué)生關(guān)上書(shū)，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音(讀得重的詞語(yǔ))。 2、學(xué)生談聽(tīng)讀課文后的感受。 3、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：

8、讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。 4、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。 5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。 6、齊讀。 三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)的寫作意圖 1、教師點(diǎn)撥： 這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎? 2、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。 3、男女生分角色朗讀體會(huì)。 四、賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言 1、教師點(diǎn)撥： 詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，

9、將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。 2、集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。 3、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。 五、練習(xí) 1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)分別造句。 2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話。 #183329七年級(jí)語(yǔ)文第四課教案3 一、回憶往事，激趣導(dǎo)入 記得我們前段時(shí)間寫過(guò)一篇童年趣事，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂(lè)那我們?cè)傧胍幌耄巳な?，有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)) 如果類似的事情發(fā)生在美國(guó)，情況又會(huì)是

10、怎樣的?美國(guó)作家莫頓8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，也許能給大家?guī)?lái)不一樣的感受和思考下面，讓我們一起走進(jìn)他的走一步，再走一步 二、邁開(kāi)腳步，走近課文 (一)勇闖詞語(yǔ)關(guān) 出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯(cuò) (二)速讀課文 掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開(kāi)始! 生速讀課文 1、看誰(shuí)搶得快 (1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城) (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲) (3)故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?他們

11、的名字是什么?和“我”關(guān)系如何? (一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选? 2、我要來(lái)幫忙 同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩 下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢? 決心爬崖( ) 陷入險(xiǎn)境( ) 脫離險(xiǎn)境( ) 脫險(xiǎn)有感( ) 三、質(zhì)疑激趣，再走一步 師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見(jiàn)略同啊!可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎? 參考答案：

12、不可以原文開(kāi)頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于遭遇內(nèi)容的_和好奇心一系列的問(wèn)題，會(huì)如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀 四、仔細(xì)思考，走近人物 師：原來(lái)這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們?cè)傧蚯白咭徊?，結(jié)合715段，完成下列問(wèn)題 1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn) 2、用“我是一個(gè) 的小男孩，因?yàn)?/p>

13、”的句式來(lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí) 參考： 1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境 這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡” “高” “險(xiǎn)” 2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段 第11段 第14段 師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧! 五、深入思考，走進(jìn)中心 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第1623段，分別按照下列指定句式，小組合作來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的收獲、感悟 1、“走一步，再走一步”的過(guò)程中，“我”變

14、得越來(lái)越，成了一個(gè) 的人 2、讀完的感受，我受到的啟發(fā)是 參考： 1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人 結(jié)合原文第21段、第22段、第23段 2、可以從多個(gè)角度來(lái)談 從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō)，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài) 從方法的角度來(lái)說(shuō)，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成 從意志力角度來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一 從人生境界來(lái)說(shuō)，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的 六、品讀“父親” 師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢?其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親”形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方 請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父