德育滲透歷史課堂的策略研究

1、    德育滲透歷史課堂的策略研究    錢晗中華上下五千年的文化博大精深，每一種文化都是古人智慧的結(jié)晶，他們將自己實(shí)踐中所得到的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，并通過文字、實(shí)物、口口相傳等流傳下來，指導(dǎo)后人改造世界的實(shí)踐活動?！暗隆笔侵腥A民族傳統(tǒng)美德之一，是先人代代流傳下來的為人處事的態(tài)度，是我們需要奉為圭臬的優(yōu)良品質(zhì)。教師是教書育人的先鋒，尤其是歷史教師承擔(dān)著傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明的重任。因此歷史教師在課堂上應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的美德教育滲透入教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的文化自信，成為一個(gè)能夠承擔(dān)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德的新時(shí)代中職畢業(yè)生。歷史課堂學(xué)生直接了解中國歷史

2、的最佳方式，通過教師的講述我們可以了解到中國每一種文化背后形成的背景、原因、以及形成后對當(dāng)時(shí)以及現(xiàn)在社會的影響。在一個(gè)高效率、高質(zhì)量的歷史課堂中，教師不僅需要傳授學(xué)生最基本的歷史知識，同時(shí)需要將中華傳統(tǒng)美德融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在歷史課堂中不僅接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，同時(shí)也能接受美德教育的滋養(yǎng)。德育在一個(gè)人的一生中極為重要，一個(gè)對社會有用的人，不僅需要較強(qiáng)的工作能力，能用自己的智慧成果為社會做貢獻(xiàn)，同時(shí)也需要具有各種美德，只有具有優(yōu)良品德的人才能為社會做出奉獻(xiàn)，中職學(xué)生在兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)也需要培養(yǎng)高尚的品德，以便就業(yè)后更好地在社會立足。1 教師進(jìn)行情感教學(xué)在教學(xué)過程中，學(xué)生很容易被教師高昂的情緒

3、感染，因此歷史教師在課堂上應(yīng)當(dāng)飽含熱情，激起學(xué)生的情感共鳴。情感上的共鳴不僅使教師和學(xué)生間的溝通更為順暢，同時(shí)可以使學(xué)生更加明白教師的良苦用心，所以情感共鳴對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。歷史知識多如煙海，教師應(yīng)當(dāng)挑選其中飽含豐富情感的作品，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴以及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在充滿激情的氛圍中接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。激情教學(xué)可以調(diào)動整個(gè)課堂的氛圍，使學(xué)生集中注意力，達(dá)到教師和學(xué)生融為一體的最佳效果，提高課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授甲午中日戰(zhàn)爭這章內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生描述當(dāng)年黃海海戰(zhàn)的情景。民族英雄鄧世昌在最后關(guān)頭與自己的愛犬慷慨赴死，在民族大義面前，他選擇堅(jiān)守最后的陣地，他選擇了與

4、戰(zhàn)艦共同滅亡，這是令我們尊敬的英雄氣概，時(shí)代不會忘記他，即使我們現(xiàn)在身處太平盛世，也會一直銘記這位深明大義的愛國英雄。在教室慷慨激揚(yáng)的描述中，學(xué)生心中會激起澎湃的愛國之情。2 讓德育滲透課外歷史教學(xué)在有限的課堂時(shí)間中，教師不可能將所有的充滿美德的歷史知識傳授給學(xué)生。因此教師需要利用好學(xué)生的課外時(shí)間，鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，在培養(yǎng)發(fā)散性思維的同時(shí)，接受美德教育。例如，教師可以在班級中開展相關(guān)的演講比賽，使學(xué)生在搜集資料、準(zhǔn)備稿子、演講表演這一系列過程中自覺地接受歷史知識和美德教育的滋養(yǎng)。樹立正確的三觀，努力成為一個(gè)為社會貢獻(xiàn)的優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。中職學(xué)生比一般學(xué)生更早的進(jìn)入工作，因此樹立正確的職

5、業(yè)觀對這些學(xué)生來說更為重要，平等的擇業(yè)觀，努力的奮斗精神可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。教師還可以鼓勵學(xué)生自行組隊(duì)，利用課余時(shí)間制作簡單的歷史教具，在鍛煉動手能力的同時(shí)，更加了解一些歷史知識，樹立民族自信和文化自信。這些課外的實(shí)踐活動可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地在課堂上和教師產(chǎn)生情感共鳴，建立良好的師生溝通機(jī)制吧，提高歷史教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。3 因材施教，進(jìn)行最佳的德育德育需要和教材相通，因此教師需要根據(jù)教材的知識點(diǎn)找到和對應(yīng)的品德教育的相契合點(diǎn)，其次德育還要和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，教師需要增強(qiáng)教學(xué)的針對性，因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求選擇適合的德育內(nèi)容，最好的符合最大數(shù)學(xué)生的共同訴

6、求，收到最好的教育效果。教師增加對學(xué)生的了解，可以更好的溝通師生情，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，同時(shí)可以幫助教師選擇更加具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。不同的教材，自然滲透。德育滲透需要多方面的努力，首先教師需要從教材出發(fā)，將德育滲透在課堂的教學(xué)以及課后的練習(xí)中，讓學(xué)生在悄無聲息中受到傳統(tǒng)美德的熏陶，達(dá)到預(yù)期的最佳效果。最佳的德育不應(yīng)該是生搬硬套的，而是入物細(xì)無聲的，不是學(xué)生被動接受，而是學(xué)生主動追求，這樣的德育才是教師應(yīng)堅(jiān)持的原則，這樣的目標(biāo)不是一日就能完成的，需要教師和學(xué)生共同的努力，在每一節(jié)歷史課中共同奮斗。4 結(jié)語德育對于學(xué)生形成正確的三觀至關(guān)重要，因此教師教師應(yīng)當(dāng)重視德育，歷史是古人的結(jié)晶，歷史教師承擔(dān)傳承歷史的重任，豐富的歷史文化中蘊(yùn)含著很多的德育知識，歷史教師通過自己的教學(xué)完成教書育人的使命，育人為先，教師需要通過將德育滲透進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，成為品行端正能夠擔(dān)當(dāng)起時(shí)代重任的青年，能夠在進(jìn)入職場后為社會做出