班主任成長故事——守望成長

1、守望成長我的班主任成長故事重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學校王嬌成長的話題說過千千萬萬， 成長的腳印留下一排又一排， 成長的味道更是每一種都不同。面對成長，我們應(yīng)該守望，用心呵護，等待每一朵花開的聲音。題記作為一個只有五年工作經(jīng)驗的年輕班主任， 我無法侃侃而談自己的班級管理經(jīng)驗有多么成熟，也無法炫耀我的工作成績是多么優(yōu)秀，我只想說，作為老師，真成、寬容地對待學生和欣賞學生是最根本的， 愛與真成是教書育人中永恒不變的本源。作為一個青年教師，班主任工作一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學的心態(tài)，班主任的道路會越走越平坦。記得班里有一個叫劉炳林的小男孩， 聰明好動，在課堂上無法保持安靜， 上課總是漫不經(jīng)

2、心，手腳不停地活動，毫無紀律性可言，不認真聽講，眼神游離不定，課堂上不積極發(fā)言，當老師提問時，回答問題語不成句，隨便插話倒少不了他。且還有許多不良的行為習慣， 課間活動更是令人擔心， 不時會有學生來告狀，欺負了這個，打了那個，把口水吐在手里搓，往同學身上抹，無緣無故把同學的文具倒在地上， 或是悄悄地溜到校園的哪個角落里去玩別人都不敢玩的東西。 班上男女同學都不愿跟他交往。在家里，由于他父母忙于做生意，無暇顧及，平時都是爺爺和奶奶照顧， 兩個老人家哪里能管得了他啊， 家里就是他的游樂場， 整天上竄下跳，不折不扣的刺頭。沒少挨父母的打，打了一會兒就忘了，又犯錯，又打，又犯錯 惡性循環(huán)。隨著孩子漸漸

3、地長大，漸漸地暴露出好動惹事，本來對他充滿希望的家長臉上失去了笑容，心中的希望也慢慢冷卻了。那是一個炎熱的中午， 所有的孩子吃完午飯休息以后都進教室了， 唯差他一個人。為了安全起見， 我趕緊派同學去操場尋找。 兩個同學先后回來匯報都沒有見到他！我心里急了，親自上陣捉拿“調(diào)皮鬼” 。操場、食堂、教學樓都找遍了也沒見蹤影。 他不可能出校門?。?就在我焦急地返回教室的途中， 看見小樹林里隱約有人，我叫他的名字，盡有人答應(yīng)了！我說： “孩子，你快出來！都把我急壞了！快點出來！”他一走出來，我就知道什么回事了。全身濕漉漉的，看來又去假山池抓蝌蚪， 不小心又掉進去了！ 上周就掉進去過， 還被我當?shù)湫驮诎嗌?/p>

4、批評：“同學們千萬不能在操場的假山池邊玩水，不小心掉進去了后果不堪??！你們看，這個同學就是不聽老師的忠告，掉進水里啦！幸好及時被同學發(fā)現(xiàn)，要不然有什么意外的話，那就慘了！ ”當時狠狠地批評了他，及時給他換好其他孩子多余的衣服， 以免感冒了。 又給他父母打電話說了這件事， 還讓他爸爸送衣服到學校來。自以為，這個事情處理的很圓滿了，不會再有類似的事情發(fā)生。還沒過幾天安生日子，又發(fā)生了同樣的事情，居然又是他！同學沒有找到他，我也差點沒有找到他！ 看到他那濕漉漉的衣服， 我心里一股火氣沖上頭， 大聲喊道：“劉炳林，你又去玩水啦！你知不知道很危險！老師和同學們都很擔心你！ ”孩子兩痕淚水：“老師，我錯了

5、 ”看著他留下悔恨的淚水，我心又軟了！冷靜下來輕聲地問道：“你掉進水里了，怎么不回教室告訴老師呢？”孩子抽噎著： “我怕被您批評，怕回家后被父母罵、被父母打。 ”“那你又躲在小樹林里干嘛！ ”我疑惑到?！拔抑笆钦驹谔栂碌模氚岩路窀?。后來我感覺小樹林里有風，也可以把衣服吹干，我就進去了 ”孩子一臉認真地說。我心里一陣心酸， 只站在了成人的角度上去看待問題指出孩子的錯誤， 而忽略了孩子的感受， 沒有照顧好孩子受傷的心靈。 我平靜地一邊給他換衣服， 一邊囑咐他不管發(fā)生什么事情老師和家長都是站在你那邊的， 有事情一定要告訴老師和家長，不要怕被批評，你還小不能自己處理好問題。你看，如果你就一直待

6、在小樹林里面， 肯定會感冒著涼的。 孩子懷著一顆內(nèi)疚的心回到教室。 我整理了下自己的情緒， 又撥通了他父母的電話， 給他們說了整件事情的經(jīng)過， 轉(zhuǎn)告家長要注意孩子的教育方式， 不能光打罵孩子??！ 其實也在提醒我應(yīng)該改進自己的教育方式。從二次落水事件中我認識到這種直接禁止和訓斥批評的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點，是一種經(jīng)驗教訓，也是我成長道路上收獲的財富，可以讓我變得更加成熟：1、直接訓斥是一種傷害性很強的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事， 也可以是老師的見聞， 或曾經(jīng)教過的學生的故事， 把道理和要

7、求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。2、和家長溝通的藝術(shù)，問題學生出現(xiàn)的背后常常是個有問題的家長。當我們面對的是脾氣暴躁的家長時，盡可能別在學生背后聯(lián)系“告狀” 。在告知家長問題時，不要使用嚴厲的責備性的語言和口氣， 應(yīng)盡可能用學生和家長都能夠很好地接受的委婉的話語進行交流。 有一位學生上課經(jīng)常遲到， 如果我們跟家長說：“您的孩子上課經(jīng)常遲到，故意違反學校的管理紀律，請您好好管管他！ ”脾氣暴躁的家長一定會痛罵學生， 結(jié)果無法從根本上解決學生問題。 如果我們換一種說法：“不知您的小孩怎么回事，最近上課經(jīng)常遲到，這樣下去，學習將會受到影響，我們有沒有什么辦法幫助他。 ”家長聽到這樣的話，會平

8、心靜氣地想想解決的具體辦法，學生聽了也會很容易接受。3、班級的各項規(guī)定要嚴明、公平。真要追究錯誤要落實到個人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進行批評。 每一次的懲戒要孩子認識到自己的錯誤所在，并從心里接受批評，沒有抵觸情緒，要心悅誠服。第一次孩子落水，我的火氣是比較大， 當眾批評學生， 在家長面前指責學生不遵守班規(guī)。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是畏于班主任的威嚴心里并不服氣。我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的幾個優(yōu)點，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾有這樣一句話： “用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕

9、捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點， 但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。4、要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。 從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。托德 . 威特克爾在優(yōu)秀教師一定要知道的 14 件事中強調(diào)：”最優(yōu)秀的教師是如何管理課堂的呢？簡而言之，優(yōu)秀教師關(guān)注期望； 另一些教師則關(guān)注規(guī)則， 而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。 ”帶著這些啟發(fā)，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生， 我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。首先，受這種處罰方式的學生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒， 因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲， 可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。在班里有成績好的孩子，也有老師眼中所謂的問題學生，就像一個花園里，有不同花色的花朵，對于每一個個性鮮