高中生物教案模板范文

1、高中生物教案模板范文 作為生物學(xué)科老師，應(yīng)該要學(xué)會寫高中生物教案模板.，因為生物教案能夠?qū)δ愕纳锝虒W(xué)任務(wù)產(chǎn)生影響?？靵韺懸黄咧猩锝贪改０?吧。下面是我為大家收集有關(guān)于高中生物教案模板.，希望你喜歡。 #151712高中生物教案模板.1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上 2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng) 二、教學(xué)重難點： 1、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點 2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點 三、教學(xué)用具： 多媒體課件 四、課時安排： 1課時 五、教學(xué)方法： 啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法 六、教學(xué)過程： (一)、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

2、(二)、引入新課： 問題：1、病毒是不是生物? 2、病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢? 3、冠狀病毒在哪些細(xì)胞里面復(fù)制? (三)、問題討論： 1、瀏覽ppt上病毒的圖片以及相關(guān)資料： 2、組織學(xué)生進(jìn)行思考討論并回答老師提出的問題。 3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。 問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進(jìn)行小組討論活動。 (四)、分析細(xì)胞是生命活動的基本特征。學(xué)生自學(xué)資料并思考討論 實例一

3、：草履蟲除了分裂和運(yùn)動，還能攝食、排泄、生長、應(yīng)激; 實例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系; 實例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)多重分化細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)合作; 小結(jié)：細(xì)胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動;多細(xì)胞生物是在細(xì)胞生命活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能;一切生命活動都離不開細(xì)胞。 (五)、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學(xué)生上黑板板書這九個層次： 2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念 3、強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)別 小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀

4、層次為細(xì)胞，各層次都可以獨(dú)立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體。 七、本節(jié)小結(jié)： 一切生物的生命活動都離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位; 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體種群和群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈 八、教學(xué)反思： 1、內(nèi)容熟悉，能抓住重難點，條理清晰 2、能充分調(diào)動學(xué)生的積極性 #151713高中生物教案模板.2 1.教學(xué)內(nèi)容 處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因

5、此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動手實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對照實驗和控制變量。 2.教學(xué)對象分析 學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑酶的認(rèn)識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑酶的參與，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo) 探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、

6、探究酶的高效性和專一性。 2.能力目標(biāo) 進(jìn)行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。 在問題探討，有關(guān)實驗設(shè)計，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力。 3.情感目標(biāo) 通過回顧科學(xué)家對酶本質(zhì)的探索歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進(jìn)的。 認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。 三、教學(xué)方法和教學(xué)手段 1. 教學(xué)方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法， 2.教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計實驗表格 四、教學(xué)流程 五、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生

7、活動 設(shè)計意圖 精心設(shè)問，步步深入(5分鐘) 新課導(dǎo)入 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢?食物是怎樣被消化的呢? 問題探討圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關(guān)問題及實驗的巧妙之處。 對比說明工業(yè)制氨的條件是什么? 細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在? 提出課題酶的作用和本質(zhì) 激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。 小組討論，得出結(jié)論： 鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。 回答： 高溫、高壓、催化劑 推測： 細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。 為引入新課作鋪墊。 此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設(shè)想，結(jié)論與推

8、論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。 新課探究研討，引議釋疑(30分鐘) 一、酶在細(xì)胞代謝中的作用(20分鐘) 引導(dǎo)思考，設(shè)計實驗，驗證酶的高效性 實驗原理及材料我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設(shè)計實驗? 提示1酶的高效性是相對誰而言? 提示2反應(yīng)物怎么選擇呢? 提示3 因變量是什么? 提示4 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論? 提示5實驗預(yù)期和結(jié)果討論。 提問：為什么酶具有高效性? 此實驗為特別補(bǔ)充內(nèi)容 設(shè)計實驗，驗證酶的專一性 過渡細(xì)胞代謝包括很多

9、化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。 提示：怎樣理解專一性? 我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設(shè)計實驗驗證酶的專一性? 小結(jié)酶的高效性和專一性。 學(xué)生實驗一 小組討論 設(shè)計實驗方案 設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果 回答：無機(jī)催化劑 思考：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物質(zhì)呢? 回答：過氧化氫分解速度 回答： 氣泡的多少及產(chǎn)生速度 點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況 結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比

10、氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。 回答：降低了活化能。 參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述?學(xué)生實驗二 小組討論：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它反應(yīng)沒有催化作用。 小組討論實驗方案 選取何種酶?選取何反應(yīng)物?如何設(shè)計對照?如何鑒定結(jié)果?預(yù)測結(jié)果? 理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗 觀察實驗現(xiàn)象，感性認(rèn)識過氧化氫酶的高效性。 培養(yǎng)語言表達(dá)能力，將感性知識上升到理性知識。 實驗一是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)實驗二是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計實驗的思路是怎樣的?怎樣選材?怎樣設(shè)計對照?從而加強(qiáng)實驗技能的訓(xùn)練。 教師特意設(shè)置

11、二個小陷阱，是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。材料豐富，根據(jù)實驗需要，懂得取舍，不可貪多。 二、酶的本質(zhì)(10分鐘) 1.從人物的角度來看 2.從研究結(jié)果的角度來看 從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。 補(bǔ)充 (1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。 3.引導(dǎo)與激勵 結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。 小結(jié)酶的本質(zhì) 資料閱讀，探索酶的本質(zhì) 完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的邏輯關(guān)系。 分析每位科學(xué)家的科

12、學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。 小組討論發(fā)言 在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化胃的化學(xué)性消化 從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)脲酶結(jié)晶的提取證實脲酶是一種蛋白質(zhì)提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)少數(shù)rna也具有生物催化作用進(jìn)一步完善了酶的概念。 小組感言 科學(xué)無坦途。 科學(xué)的苦與甜。 小組總結(jié) 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。 培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學(xué)精神和態(tài)度。 引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。 激勵性評價：科學(xué)知識都不是一承不變的，是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能

13、做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。 促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識。 課后進(jìn)一步探究 (5分鐘) 請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗： 實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。 實驗原理： 實驗步驟： 實驗結(jié)論： 理解酶的本質(zhì) 訓(xùn)練實驗思維。 五、教學(xué)小結(jié) 細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶

14、工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而巧妙的實驗設(shè)計，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學(xué)實驗的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。 六、教學(xué)反思 本節(jié)課按照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且善于從現(xiàn)實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實驗，

15、有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認(rèn)和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。 #151714高中生物教案模板.3 1. 教材分析 “dna分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修二遺傳與進(jìn)化第3章第2節(jié)的內(nèi)容，由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點及制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中堿基互補(bǔ)配對原則是dna結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制以及dna控制蛋白質(zhì)合成過程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識;dn

16、a獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了dna具有多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特征，它是學(xué)生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極好素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。 2. 教學(xué)目標(biāo) (1)知識目標(biāo)：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。 (2)能力目標(biāo)：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。 3.

17、教學(xué)重點 (1)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。 (2)制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 4. 教學(xué)難點 dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。 5. 教學(xué)設(shè)計的基本理念 美國教育學(xué)家克萊恩曾經(jīng)說過：“的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)?！北竟?jié)內(nèi)容以dna模型為依托，讓學(xué)生在分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上動手構(gòu)建物理模型，最后通過小組間的交流、比較和歸納，水到渠成得出dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點，同時體會科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)思想，達(dá)到在探究活動中獲得知識的教學(xué)目標(biāo)。 6. 教學(xué)過程 6.1案例引趣，導(dǎo)入新課 案例介紹：為迎接世界華人生物科學(xué)家大會，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院準(zhǔn)備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建造3座雕塑，

18、其中為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，北京大學(xué)向世紀(jì)盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本，整體鍍鈦，價格6萬元。合同簽訂后，世紀(jì)盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向螺旋上升，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀(jì)70年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時針方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是這次華人生物科學(xué)家大會的主題之一就是為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能被北大校方認(rèn)可。考慮到科學(xué)家大會即將召開，世紀(jì)盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。

19、世紀(jì)盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費(fèi)用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項要求。世紀(jì)盛典公司遂將北京大學(xué)起訴到法院。 教師提問：案件發(fā)生的原因是什么?借此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：dna的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點? 6.2 資料分析，模型構(gòu)建 教師設(shè)問質(zhì)疑：“科學(xué)家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?” 指導(dǎo)學(xué)生閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，認(rèn)真思考以下問題后小組交流討論： (1)沃森和克里克開始研究dna結(jié)構(gòu)時，科學(xué)界對dna已有的認(rèn)識是什么? (dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺旋結(jié)構(gòu)。) (2)沃森、克里克在前人已有的認(rèn)識上，采用什么方法研究dna結(jié)構(gòu)?(模型

20、建構(gòu)。) (3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型? (a、螺旋結(jié)構(gòu)(三螺旋、雙螺旋)：堿基位于外部;b、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部，相同堿基配對;c、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖(骨架)位于外部，堿基a-t，g-c配對，位于內(nèi)部。) 教師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建dna結(jié)構(gòu)模型 (1)組裝一個脫氧核苷酸模型：(注意三種物質(zhì)的連接位置) (2)組裝脫氧核苷酸長鏈： (學(xué)生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側(cè)，推測脫氧核苷酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接) (3)構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈 學(xué)生根據(jù)自己對dna結(jié)構(gòu)的已有認(rèn)識，可能有同學(xué)構(gòu)建如下雙鏈模型： 教師提示學(xué)

21、生進(jìn)行自檢、組內(nèi)和組間互評，發(fā)現(xiàn)問題：磷酸-脫氧核糖骨架應(yīng)排列在外側(cè)，而堿基位于雙鏈內(nèi)部。并由學(xué)生提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動，互補(bǔ)鏈旋轉(zhuǎn)180度。改進(jìn)后的模型如下： 學(xué)生觀察新模型后，提出作為遺傳物質(zhì)的dna分子必須具有穩(wěn)定性，而該模型不能保證dna結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，提出修改方案： a-t堿基對與g-c堿基對具有相同的形狀和直徑，讓讓a與t配對，g與c配對，組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑。再次改進(jìn)模型如下： (4)學(xué)生構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 6.3 dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點 學(xué)生對制作的模型進(jìn)行自評、組內(nèi)和組間評價后，觀察不同dna 雙螺旋模型的共同點，總結(jié)dna分子雙螺

22、旋結(jié)構(gòu)的主要特點： (1)兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu); (2)外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架; (3)內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對，以堿基互補(bǔ)配對原則配對。 6.4 dna分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性 通過對比各小組制作的dna模型，發(fā)現(xiàn)不同dna 分子的結(jié)構(gòu)并不盡相同，差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性，而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。 6.5 dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系 記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量，并將幾個小組的結(jié)果進(jìn)行合

23、并，統(tǒng)計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系。 6.6 情感教育提升 在資料分析、模型制作基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：與同時代的科學(xué)家相比，沃森和克里克最終取得成功的原因是什么? (善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識背景上互補(bǔ);對所從事的研究有興趣和.等。) 6.7 課后延伸 鼓勵學(xué)生在課后總結(jié)在制作和運(yùn)用dna分子模型的過程中的經(jīng)驗得失，尋找更好的材料用具和方法，設(shè)計制作更科學(xué)、更美觀、使用更方便的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 教學(xué)反思 在人教版教材中本節(jié)內(nèi)容的編排順序是：首先以資料形式介紹dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，之后總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，最后制作模型以加深對dna 分子結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識和理