五年級下冊的口語交際習作的作文教案

1、五年級下冊的口語交際習作的作文教案 教案要取材內(nèi)容合理，切合課程宗旨，符合培養(yǎng)目標定位的要求，適應現(xiàn)實需要，講述內(nèi)容觀點正確，有實際應用價值。今天我在這給大家整理了一些五年級下冊的口語交際習作的作文教案，我們一起來看看吧! 五年級下冊的口語交際習作的作文教案1 教材說明： 口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構(gòu)成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。 口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特

2、點，從中獲得啟示。 習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內(nèi)容;表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當?shù)剡\用到習作中去。 課時分配：習作3課時，口語交際1課時。 教學目標： 學生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養(yǎng)學生的語言表達能力;寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。 陪養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的能力，學會評價。 通過口語交際與習作使學生養(yǎng)成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發(fā)學生口語交際和習作的興趣，提高能力。 教學設計： 第一課時教學步驟 一、活動準備： 1.整

3、理搜集到的資料(每人準備一個人物故事) 2.把學生分成若干個小組。 二、導課： 聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事封神榜，還是童話故事米老鼠與唐老鴨等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩?？梢哉f我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件-講人物故事。 二、明確話題： 1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。 2、討論明確講故事的方法與技巧。 (此環(huán)節(jié)的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊) 師：講故事有方法嗎? (學生廣泛地交流，在學生的

4、交流中達成共識： 1)用普通話講述，語氣要親切; 2)吐字清楚，語氣流暢; 3)講述自然，不背稿，不念稿; 4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的變化來表達，感染聽眾，以求達成效果。 5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。) 三.感受精彩故事： 1學生自己準備(把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。) 2在小組里交流，相互評價，推薦1名的和全班交流。 3集體交流，聽聲評價。 4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深?為什么? 小結(jié)：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰

5、顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。 板書設計： 講人物故事 普通話 清楚親切特點鮮明 抑揚頓挫 肢體語言 第二、三課時教學步驟 一、激趣導課： (這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章?主要內(nèi)容是什么?是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直;有的能言善辨;有的了光豁達;有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得

6、突出。) 二、明確要求： 1、引導學生通過弄清習作要求。 1)題目自擬。(寫人德文章，可以以人為題，如調(diào)皮德弟弟、我的奶奶) 2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。 3)突出人物某一方面的特點。(可以是性格上的特點，如性子急;可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動;還可以是做事認真、學習刻苦 2.要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文?介紹了哪些人?他們有什么特點?是怎樣表達的? 三.指導習作： 1、學生交流選材 (你想寫誰?想表現(xiàn)他(她)的什么特點?選取什么事例寫?怎樣寫?) (這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣?？梢栽谛〗M里進行，可以與好朋友交流

7、，可以在全班開展?？傊瑸閷W生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。 2、指導學生寫提綱。 四、試寫修改 學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。 五、課堂小結(jié)： 這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。 側(cè)面描寫語言 板書：寫人細節(jié)描寫外貌 典型事例動作 神態(tài)心理活動 第四課時 一、回顧作文要求： 回顧本次

8、的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。 二、評改習作： 1、教師總結(jié)本次習作的的情況，指明優(yōu)點和不足。 2、佳作評析： 教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請讀者讀，其他同學根據(jù)要求欣賞和修改。 (選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。) 3、自評習作 學生再次回顧自己的習作，根據(jù)習作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。 4、小組評改： 有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽取評價，再次修改;能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。 三、全班交流 小組選出修改最成功的文章在

9、全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，給予指導和幫助。 回顧·拓展七 教材說明： 交流平臺仍然體現(xiàn)了單元主題，體現(xiàn)了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內(nèi)容上談的-哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象;另一個是從表達方法上淡的-你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。 日積月累呈現(xiàn)給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。 成語故事安排是入木三分. 建議教學

10、1課時. 教學設計： 一、交流平臺： 1、同學們，本單元我們學習了什么內(nèi)容? (學生的交流，可以是深文的內(nèi)容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現(xiàn)人物特點的。) 2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發(fā)。 3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲? 過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢? 二、日積月累 1、生自讀，借助字典讀準字音 2、交流正音. 3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思? 4、歸類：你能分清這些詞語

11、都是描寫什么的嗎? 5、選用其中的詞語進行寫活練習。 過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來了解成語故事入木三分。 三、成語故事： 1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思? 2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方? 3、講成語故事“入木三分”，并聯(lián)系實際談一談體會。 四、作業(yè)： 積累成語故事3則。 板書：回顧.拓展七 一、交流平臺：印象深的人 表達方法細節(jié)描寫(外貌、動作) 側(cè)面描寫 二、日積月累：外貌 動作 神態(tài) 三.成語故事：入木三分 五年級下冊的口語交際習作的作文教案2 學習目標 1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。 2.通過交流，感受童年的美好、純

12、真，使學生珍惜童年，熱愛生活。 3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。 4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。 課前準備 1.有關童年的音樂磁帶。 2.收集有關童年的碟片及照片。 課時安排 3課時 教學過程 第一課時 一、回顧課文，激發(fā)情趣 1.回顧本組內(nèi)容，說一說冬陽·童年·駱駝隊、祖父的園子、童年的發(fā)現(xiàn)等課文中給你留下印象最深刻的場景。 2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可愛) 二、打開記憶，回憶童年 1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。 2

13、.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。 課堂評價：(1)有沒有把事情說清楚。(2)有沒有把事情說具體。 3.學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。 三、課堂交流，分享童年 1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。 2.各個學習小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。 要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。 3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。 四、修改提高，難忘童年 1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。 2.嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。 3.班內(nèi)交流。 第二課時(習作指導)

14、 一、創(chuàng)設情景，導入新課 上節(jié)課我們一起品味了童年這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多?，F(xiàn)在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧!這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。 2.學生交流翻看影集。 3.過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧!一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情!現(xiàn)在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎? 4.指名發(fā)言。 5.聽完同學的有趣事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今

15、天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。(同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事) 二、自由交流，拓展思路 1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。(老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。) 三、大組交流，評價指導 1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。 2.組織評價。教師可以用以下問

16、題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。 四、草擬片斷，滲透寫法 讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。 寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。 五、小結(jié)談話 同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多 有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣。由于時間關系，大

17、家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。 第三課時(習作講評) 一、展示典型，組織講評 1.教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。 2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。 3.用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓朗讀。 4.生共同評議。 導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚?(師生評價) 導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議? 5.展示中等的習作，讓組織學生評價?？隙▋?yōu)點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。 6.展示

18、教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”(也可以從外引進)，組織評價。 二、小組交流，互評互改 四人小組互相交流。讓學生在小組內(nèi)讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。 三、總結(jié)談話 通過這節(jié)課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧!為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。 五年級下冊的口語交際習作的作文教案3 學習目標 1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。 2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。 3

19、.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。 4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。 課前準備 各地風土人情方面的圖片。 課時安排 3課時 教學過程 第一課時口語交際 一、激發(fā)興趣，組織討論 1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里?了解哪里? 2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個朋友嗎? 3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢? 可以通過遠方的一個朋友介紹認識; 可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系; 可能通過媒體來認識; 可能通過學校與學校之間建立聯(lián)系

20、二、合作討論，匯集精華 1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢?同學合作討論，策劃活動方案。 2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。 3.全班交流活動方案： (1)首先寫信，建立聯(lián)系。 (2)比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。 (3)若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。 (4) 三、選擇方案，付之行動 1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，的是哪一個方案?并說明理由。 2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做? 第二課時(習作指導) 一、談話導入，激發(fā)興趣 上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步寫信，建立聯(lián)系。 二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感 1.小組討

21、論：信的內(nèi)容包括哪幾方面? 讓對方了解自己的情況(學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境) 把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。 提出自己認為比較可行的建議。 希望以后能如何進一步地相互了解。 想了解對方的哪些情況。 2.注意書信和信封的格式 (1)書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬;正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格;敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。 (2)信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。 三、動筆寫作，開啟心扉 1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫