充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識與技能：1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。2.正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。過程與方法：3.有感情地朗誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：4.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別德國三十五年后重新回到這里，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想季老先生說的“美麗并沒有改變”

2、指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？3.引導(dǎo)齊讀第二自然段。說說從哪里可以看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？4.指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教學(xué)時(shí)，我圍繞中心問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)句段的朗讀與感悟有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在文中盡情地體驗(yàn)異國他鄉(xiāng)花團(tuán)錦簇的奇麗景色，感受德國特有的民族風(fēng)情，力圖使學(xué)生融入作者的情感，正所謂言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。教學(xué)重點(diǎn)1.會認(rèn)3個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，正確讀寫“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇”等詞語。2.正確、流利、有

3、感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合，通過抓住課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感受詞語的精妙，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法,從而達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。學(xué)生學(xué)情分析五年級學(xué)生好玩，好奇，好動的性格特點(diǎn)，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)比較自覺，有良好的閱讀習(xí)慣，還有一部分同學(xué)上課比較沉默，不太愛發(fā)言。因此，上課時(shí)，我始終把學(xué)生基于主體活動，設(shè)計(jì)活動，使學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說明二、初讀課文，梳理字詞。1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。2.正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。3

4、.有感情地朗誦課文。1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，疏通字詞，將課文讀通順、流利。2.組織小組交流課文的主要內(nèi)容。3.組織全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)“莞、姹”的讀音。PPT課件直觀展示花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的畫面分層作業(yè)題2.給下列多音字組詞。莞（ ） （ ）切è（ ）（ ）3.查字典填空。（1）“脊”用部首查字法，應(yīng)先查部首（ ），再查（ ）畫，讀音為（ ）。（2）“頗”用音序查字法，應(yīng)先查字母（ ），再查音節(jié)（ ）。個(gè)人反思本節(jié)課，我讓學(xué)生通過充分朗讀課文，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。如，找出體現(xiàn)德國景色奇麗的句子“走過任何一條街，抬頭向上看，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，匯報(bào)并出示句子，讓學(xué)生通過自由讀、小組讀、師生合作讀、有感情地朗讀等多種方式去理解、感悟德國的花美、景美。我努力體現(xiàn)新課程的理念，突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用