智慧課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)分析

1、    智慧課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)分析    陳文敏【摘 要】 隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，科技和信息技術(shù)逐漸在人們的生活中扮演著重要的作用，與此同時(shí)，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了一定的便利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的智慧得以展現(xiàn)，使課堂的呈現(xiàn)形式逐漸多樣化。本文主要對(duì)智慧課堂進(jìn)行了探討，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)在智慧課堂背景下的精準(zhǔn)化教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)策略隨著教育改革步伐的推進(jìn)，智慧課堂逐漸在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。智慧課堂是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，建構(gòu)一個(gè)有一定規(guī)律性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師根據(jù)學(xué)生本身的基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)

2、的智慧教育，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性。智慧課堂一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種形式下，課堂不再是教師做課堂的主人，傳遞知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生做一個(gè)被動(dòng)的接受者，機(jī)械地接受教師傳遞的知識(shí)，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用智慧教學(xué)的理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，與此同時(shí)，利用智慧課堂的目標(biāo)，融入信息技術(shù)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師要踐行智慧課堂的教學(xué)觀念，采取合適的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生心情愉悅，在快樂(lè)當(dāng)

3、中學(xué)習(xí)。在智慧課堂中，趣味是一種重要的體現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧可以萌發(fā)，從而拉近師生之間的關(guān)系。例如，在教學(xué)觀察物體時(shí)，由于是物體，教材上面的物體圖形太過(guò)于平面，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以借助現(xiàn)代多媒體播放一些關(guān)于物體的立體視頻，如站在不同位置觀察物體時(shí)會(huì)有什么不同，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)觀察視頻中的物體不同面以及人在不同方向位置觀察物體的情景，使學(xué)生融入這種情境中，在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂有了一種新的氣象，更有層次性，學(xué)生就能夠在這種信息技術(shù)趣味情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，以此激發(fā)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧展現(xiàn)出來(lái)。二、教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位一直是重要的教學(xué)理念，新課程改革下也要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，它能夠讓學(xué)生將個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，這也是智慧課堂的一種具體表現(xiàn)，因此，教師在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)展相應(yīng)的自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主體地位。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以利用多媒體課件將一些關(guān)于硬幣、紙幣的圖片展示給學(xué)生看，多媒體課件顯示一元和一角的硬幣，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們知道角是人民幣的單位嗎？一元人民幣和一角有什么區(qū)別呢？同學(xué)們

5、觀察多媒體上的課件可以看出來(lái)嗎？”小朋友們看著圖片，紛紛進(jìn)行思考，之后出示一分的圖片，教師可以提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得一分的硬幣和前兩個(gè)相比有哪些不同呢？”學(xué)生回答：“我知道，剛才想了想，它們最大的區(qū)別就是數(shù)量不一樣，一分是最小的?！苯酉聛?lái)，用多媒體投影展示其他的人民幣，問(wèn)同學(xué)：“你們看，還有不同的人民幣，你們都認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生分別說(shuō)“五角”“五十”“十塊”“一百”等，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過(guò)對(duì)這些硬幣的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思考能力，體現(xiàn)出學(xué)生的探究智慧。三、教師要利用小組合作方式，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)在現(xiàn)代教育理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，要求教育教學(xué)工作者注重學(xué)生思維的

6、發(fā)展，思維可以促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)，同時(shí)智慧有利于形成正確的思維。在智慧課堂中，教師要鍛煉學(xué)生之間相互交流的能力，在生生互動(dòng)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維可以進(jìn)行交換，從而在合作中提升智慧。例如，在教學(xué)位置與方向時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體課件播放關(guān)于方向兒歌的歌曲，歌詞是：“小朋友們來(lái)畫(huà)圖，來(lái)了畫(huà)個(gè)方向圖。畫(huà)圖時(shí)不馬虎，上北下南、左西、右東要記住。”之后教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行答題競(jìng)爭(zhēng)，首先每一個(gè)小組的成員進(jìn)行交流互動(dòng)，一起想出問(wèn)題的答案，之后小組之間進(jìn)行相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，教師結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以幾個(gè)小問(wèn)題作為競(jìng)爭(zhēng)主題，如“你們能辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向嗎？”“同學(xué)們知道哪些辨別方

7、向的方法呢？”“如果知道東方，怎么辨別其他的方向呢？”學(xué)生之間積極思考方向之間的聯(lián)系，并參與到小組討論中，在討論結(jié)束之后，幾個(gè)小組要對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行作答，相互比賽競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間分別都有不同的答案，有的學(xué)生說(shuō)看北極星辨別方向，有的學(xué)生說(shuō)看太陽(yáng)辨別方向，他們各執(zhí)己見(jiàn)，進(jìn)行相互交流，以此實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生的智慧得到了鍛煉，并有了一定的提升。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)需要利用智慧課堂進(jìn)行一定的精準(zhǔn)教學(xué)，智慧課堂已經(jīng)成為一種現(xiàn)代教育下的流行趨勢(shì)，它要求教育教學(xué)工作者利用科學(xué)技術(shù)結(jié)合智慧教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，并且要求教師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，利用情境教學(xué)法、小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，提升教學(xué)質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】1郭瑜.優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建