智慧教室構(gòu)建下攝影課程教學模式的創(chuàng)新探討

1、    “智慧教室”構(gòu)建下攝影課程教學模式的創(chuàng)新探討    吳鐵 毛洋洋摘 要：信息時代的到來，使諸多領(lǐng)域都發(fā)生了重要的變化。在高等教育教學發(fā)展的過程中，引入信息化管理，能夠使高等教育的基礎(chǔ)環(huán)境逐漸提升、擁有良好的信息基礎(chǔ)，使教學環(huán)境和教學設(shè)計更符合現(xiàn)代化教育的要求。智慧教室的構(gòu)建，充分運用了信息化發(fā)展的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的參與，使教學活動更加便捷和高效。智慧教室模式在高校藝術(shù)專業(yè)攝影課程的教學活動中的構(gòu)建及實施，是新時期藝術(shù)專業(yè)攝影課程教學手段的進步與創(chuàng)新。本文以智慧教室構(gòu)建下的高校藝術(shù)專業(yè)攝影課程教學模式為研究對象，分析闡述了智慧教室的層次，

2、系統(tǒng)地明確了智慧教室構(gòu)建下高校藝術(shù)專業(yè)攝影課程教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。關(guān)鍵詞：智慧教室;藝術(shù)專業(yè);攝影課程;教學模式;創(chuàng)新0 引言智慧教室是一種新型的課堂教育模式，在智慧教室的模式下，課程教學有了更多的資源和手段可以利用。高校藝術(shù)專業(yè)攝影課程采用智慧教室的教學模式，是提升教學質(zhì)量和教學效果的重要嘗試。在智慧教室模式下，攝影教學可以開展多層次的教學，通過現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，使教學呈現(xiàn)多元化的發(fā)展狀態(tài)。通過智慧教室構(gòu)建下攝影課程的實踐教學，能夠使學生們發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)攝影課程理論知識與實踐經(jīng)驗的多維度推進?，F(xiàn)代化教育最明顯的優(yōu)勢就是可以運用多種資源技術(shù)來進行課程教學的實踐。智慧教室模式的攝影

3、教學，可以增強教師和學生之間的課堂溝通與知識互動，使教學過程更生動。1 智慧教室的層次與系統(tǒng)構(gòu)建1.1 智慧教室的層次構(gòu)建（1）應(yīng)用層。智慧教室是“數(shù)字教室”和“未來教室”的一種多元表達形式。智慧教室與傳統(tǒng)教室的授課方式有一定的區(qū)分，智慧教室的構(gòu)建，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的課前預(yù)習、課中討論、隨時測試的教學目標。任課教師可以根據(jù)學生的情況有針對性地提供課程指導(dǎo)。在智慧教室的應(yīng)用基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使課堂教學能夠通過智能化的操作，幫助學生自主思考，課堂教學內(nèi)容變得更簡單高效。在課堂教學的過程中通過應(yīng)用智慧教室，能夠使教學環(huán)節(jié)中的教學質(zhì)量水平得到提升，所有課程講授內(nèi)容都會主動納入教學過程中。例如

4、：在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常是根據(jù)教師的講授學習操作，而智慧教室能夠充分發(fā)揮學生的作用，在智慧教室下簽到考勤可以通過電子簽到的方式;課堂提問可以設(shè)計出多個問題，有針對性地隨機提出問題;課堂小測試可以根據(jù)學生學習的情況來設(shè)計等。這些資源的組合，能夠使課堂教學呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化、信息化、多元化發(fā)展的狀態(tài)。1（2）網(wǎng)絡(luò)層。智慧教室是在信息多元化的發(fā)展模式下構(gòu)建的，在智慧教室中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過無線局域網(wǎng)、移動通信、電信網(wǎng)等接入方式，使互聯(lián)網(wǎng)參與到課堂教學的過程中。信息交換和通信管理可以實現(xiàn)對教學過程的智慧化識別、跟蹤、監(jiān)控以及管理。在智慧教室中，將學校的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分結(jié)合，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

5、方面、rfid技術(shù)和應(yīng)用方面、互聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用方面以及相關(guān)的中間技術(shù)方面，都可以在教學過程中分類應(yīng)用。2學生和教師在網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺下進行課堂教學的實際操作，學生通過智慧教室平臺，能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，運用計算機網(wǎng)絡(luò)分析理論知識和技術(shù)數(shù)據(jù)，及時測試，評價自己學習的課程知識點和實踐內(nèi)容。綜上，從網(wǎng)絡(luò)層面理解智慧教室，就是通過通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等方面，系統(tǒng)地開發(fā)教學環(huán)節(jié)，使教學過程實現(xiàn)比較科學、直觀且具有時效性的提升。（3）感知層。通過數(shù)據(jù)化的管理，在智慧教室中，教師和學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)下評價和測試教學效果，也就是說，教師對學生的課堂學習效果能夠有一定的感知和掌握，也有助于學生

6、對任課教師教學內(nèi)容的課堂理解和查漏補缺。通過雙方的感知，能夠使整個課堂教學過程更活躍，教師能夠更了解學生對課堂知識點的掌握和對教學延伸內(nèi)容的理解;學生也更能理解教師課程教學中每個環(huán)節(jié)的意圖。教師可以根據(jù)學生的掌握情況來判斷是否做出新的教學設(shè)計或完善原有課程設(shè)計。因此，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作和數(shù)據(jù)挖掘工作都是智慧教室在應(yīng)用過程中可以進行的有效操作。在智慧教室平臺中，學生的學習是在系統(tǒng)監(jiān)控下進行的，智慧教學的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用都可以在具體應(yīng)用中體現(xiàn)出來。基于這種狀態(tài)，教學過程與教學應(yīng)用就能直觀、有機地聯(lián)系，能夠?qū)崟r準確地監(jiān)測學生的課堂實際情況，教師的課程教學設(shè)計和教學計劃能夠根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)，及時調(diào)整和完善。1.2

7、 智慧教室的教學系統(tǒng)構(gòu)建智慧教室平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究應(yīng)用，智慧教室系統(tǒng)包括教學系統(tǒng)、led顯示系統(tǒng)、人員考勤系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、燈光控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、門窗監(jiān)視系統(tǒng)、通氣換氣系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等等。在實際的智慧教室平臺建設(shè)中，可以擁有眾多的信息化基礎(chǔ)設(shè)備，例如一體機、功放、音箱、無線麥克風、拾音器、問答及配套控制軟件等，可以將系統(tǒng)安裝在教室黑板頂部用于顯示上課的名稱班級等內(nèi)容;3燈光系統(tǒng)中可以通過光照傳感器、人體傳感器等來判斷教室內(nèi)人員流動及人員布局，實現(xiàn)學生簽到與課堂考勤;視頻監(jiān)控系統(tǒng)也可以通過數(shù)據(jù)采集獲取課堂上的基本教學情況。智慧教室能夠通過信息化的綜合平臺建設(shè)，給予教師

8、和學生們更多的基礎(chǔ)設(shè)施提升，使課堂教學過程更生動，課堂教學目標更明確，課堂教學效果更突出。2 基于智慧教室平臺的攝影課程教學模式創(chuàng)新策略2.1 借助信息發(fā)展理念實施互動式攝影教學攝影是一門綜合性的學科，在攝影教學中集合了技術(shù)性、藝術(shù)性審美和創(chuàng)作實踐，攝影課程的學習，需要通過自己的獨特視角展現(xiàn)對畫面的理解和構(gòu)思。攝影對象的特征和審美特點，通過影像的表現(xiàn)傳遞。在攝影教學的實踐中，由于攝影技術(shù)處于快速發(fā)展的狀態(tài)，不斷對攝影教學提出了更新、更高的要求。根據(jù)數(shù)字化的發(fā)展趨勢調(diào)整教學目標、教學手段及教學模式，對攝影教學有重要的作用。例如在攝影教學中，任課教師可以通過智慧教室平臺的“互動化管理”，深入調(diào)查、

9、分析學生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作能力，可以通過信息軟件設(shè)定學生的“適應(yīng)性基礎(chǔ)素養(yǎng)測試”，根據(jù)這些測試反映學生在攝影課程學習方面的基礎(chǔ)知識及實踐能力的掌握深度。4任課教師通過互動式的管理，借助信息技術(shù)，能使學生們清楚地認知自己在攝影知識方面的掌握情況，也可以檢測出學生在哪些方面存在何種問題及不足。這種信息化的管理能夠?qū)z影課堂教學納入“數(shù)字化管理”的過程中。學生了解了自己對攝影基礎(chǔ)知識掌握的不足，教師才能夠更好地進行課程教學方面的方案設(shè)計改進和深度、廣度的調(diào)整。例如學生對創(chuàng)作題材、內(nèi)容的審美感知，學生的影像創(chuàng)作實踐能力和畫面審美能力的評價等，都可以通過互動式攝影教學的數(shù)據(jù)化模式準確、有效地反映出來。2.

10、2 運用多元模式建立同步攝影課程教學評價在攝影教學中離不開硬件和軟件設(shè)施的配套管理，高校在建設(shè)智慧教室時，需要通過硬件和軟件的配合與完善，使攝影課堂教學的基礎(chǔ)設(shè)施更完備。學生們在創(chuàng)作實踐的過程中能夠不斷地創(chuàng)新，教師則可以通過智慧教室平臺同步評價學生課程教學的成果。在一個新的攝影知識點提出以后，任課教師可以讓學生們進行課堂同步操作，通過學生攝影創(chuàng)作實際成果，作出教學評價。教師針對不同學生的創(chuàng)作作品，逐一分析其在攝影表現(xiàn)的過程中具有的優(yōu)勢和存在的問題。通過智慧教室的硬件和軟件設(shè)施，能夠讓攝影作品第一時間反映在教學軟件的評價中。比如有的學生對光線的控制不足，有的學生對拍攝的角度控制不夠準確等，都可以

11、通過課堂教學測試的效果反映出來，以此，任課教師對學生出現(xiàn)的知識原理及技術(shù)掌握等問題進行課堂的實時指導(dǎo)，學生也能夠在短時間內(nèi)提高課堂的學習效率，這對攝影教學內(nèi)容的準確傳遞和創(chuàng)作表現(xiàn)的深度具有至關(guān)重要的影響。通過多元模式構(gòu)建同步攝影課程的教學評價，能夠更客觀準確地展示高校攝影課程教學的科學性和創(chuàng)新性。在這樣的模式下，學生能夠及時反饋教師課堂教學效果，教師也能夠根據(jù)教學反饋，調(diào)整和完善教學內(nèi)容，使攝影教學的內(nèi)容與手段更好，更有助于完成培養(yǎng)學生能力的教學目標。2.3 使用立體化設(shè)備開展多維度攝影教學實踐攝影教學要強化學生的創(chuàng)作實踐訓練，在課堂教學中，學生們需要通過攝影創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)，綜合提升藝術(shù)表

12、現(xiàn)力。攝影創(chuàng)作是通過攝影者的審美視角，運用攝影器材及數(shù)字化技術(shù)對拍攝對象進行審美再創(chuàng)造。在攝影的教學過程中，要讓學生們掌握正確的攝影創(chuàng)作表現(xiàn)技巧，就需要加強完善課內(nèi)實訓的內(nèi)容、創(chuàng)造新的手段方法。通過智慧教室的基礎(chǔ)設(shè)施，學生們能夠布置和調(diào)整教室預(yù)設(shè)的影像創(chuàng)作的燈光設(shè)備，評價實時傳遞的影像畫面的拍攝效果，從而調(diào)整與優(yōu)化拍攝畫面的構(gòu)圖、色彩、影調(diào)變化、畫面反差等。運用多媒體的虛擬演示，可以使拍攝的過程更立體，學生可以在拍攝的過程中，通過視頻監(jiān)控來監(jiān)測自己在拍攝過程中的畫面表現(xiàn)的基本狀態(tài)。例如攝影的相機操作動作，可以實現(xiàn)虛擬設(shè)備對拍攝過程的完整控制，包括對相機光圈、快門、景深、反差、攝影曝光等拍攝參數(shù)

13、的實時控制。通過視頻反饋，可以找出攝影拍攝實際操作中存在的問題。在這種模式下，完全通過多媒體設(shè)備的檢測評估操作，就可以反映出學生在課堂實際操作拍攝時的狀態(tài)。學生們可以根據(jù)課程學習的內(nèi)容特點，自主檢查和判斷拍攝作品的效果。5任課教師則可以根據(jù)學生實訓操作過程狀態(tài)和攝影作品效果來對學生提出有針對性的分析講評和課堂指導(dǎo)，這種方法能夠快速地提高學生的影像表現(xiàn)能力，在短時間內(nèi)找出創(chuàng)作拍攝過程中存在的問題，將理論知識點化繁為簡，調(diào)動學生課堂學習的積極性，使教學過程更順暢，有效增加了課堂教學的靈活性和互動性。2.4 開設(shè)創(chuàng)意類興趣攝影教學培養(yǎng)課程智慧教室的最大優(yōu)勢是可以在課堂教學中引用多種教學資源。教師可以

14、通過大屏幕，讓學生們欣賞優(yōu)秀的攝影作品，實時講評分析拍攝作品，可以讓學生在對攝影作品畫面的理解中，隨時啟發(fā)、記錄自己的創(chuàng)作構(gòu)思，通過創(chuàng)意類的興趣培養(yǎng)，使攝影教學模式更富有生機和活力。在現(xiàn)代化的教學過程中，學生能力的培養(yǎng)是教學的終極目標，在攝影的課堂教學中，教師可以激發(fā)學生對畫面的理解和創(chuàng)造力，通過各種拍攝功能的演示來明確學生對知識點的掌握程度。例如，景深控制、曝光原理、構(gòu)圖法則、攝影審美評價等都可以通過多媒體的軟件設(shè)施展示給學生。學生也可以在學習的過程中強調(diào)自己的主觀創(chuàng)意優(yōu)勢。例如，在實踐拍攝訓練時，可以利用多媒體技術(shù)將數(shù)碼相機與計算機系統(tǒng)同步，通過拍攝功能的顯示，讓教師和學生創(chuàng)新性地分析理解

15、拍攝作品。學生通過主題性的實踐創(chuàng)作，能夠?qū)z影技巧與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結(jié)合，使攝影藝術(shù)的審美表達能夠在攝影教學過程中獲得科學的依據(jù)和創(chuàng)新思路的發(fā)展。3 結(jié)語隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，全媒介形態(tài)的加速融合對攝影人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校藝術(shù)專業(yè)的攝影課程的教學在傳統(tǒng)教學過程中的有效實施具有一定的難度，這不僅是學科本身的難度造成的，更是攝影專業(yè)教學的創(chuàng)新需要。在實施教學的過程中，構(gòu)建教師和學生之間的互動關(guān)系，學生能夠跟隨教師的課堂節(jié)奏學習。通過智慧教室平臺的設(shè)計，能夠在教師和學生之間構(gòu)建出立體化的發(fā)展模式，教師能夠運用多元化的教學資源設(shè)計課程教學內(nèi)容和方式，學生也能夠在學習的過程中進行創(chuàng)意類的興趣的培養(yǎng)。這種模式是現(xiàn)代化教學發(fā)展過程中優(yōu)勢化和素質(zhì)化培養(yǎng)的體現(xiàn)，有利于攝影教學尊重學生本身的創(chuàng)造力，也能夠充分發(fā)揮專業(yè)教師的開拓性，使攝影教學過程不再單一和枯燥。參考文獻：1 薛來軍.網(wǎng)絡(luò)