新冠疫情期間氣象學線上教學實踐與體會

1、    新冠疫情期間氣象學線上教學實踐與體會    李昀英 張志偉 李娜 趙旭赟摘 要：通過在新冠疫情期間開展氣象學線上教學活動，總結(jié)了教師和學生在慕課學習期間的一些實踐操作與體會。對于授課教師，課前需要熟悉網(wǎng)絡軟件的操作，授課時需要關(guān)注學生動態(tài)，結(jié)合氣象學專業(yè)知識緊跟新冠疫情時事熱點調(diào)動學生積極性，課后需要在討論區(qū)與學生增強互動，合理安排課后練習以及課程考核。對于學生，課前需復習數(shù)學物理及天氣學原理基礎知識，課程中專心學習并記筆記，課程后積極在討論區(qū)留言交流，完成課后作業(yè)。關(guān)鍵詞：慕課;氣象學;線上教學一、引言慕課是教育信息化時代最具代表性的產(chǎn)物，其英

2、文為“massively open online courses （moocs）”，即大規(guī)模在線開放課程1。目前慕課主要存在兩種形式：一種是學生可以根據(jù)自己的生活規(guī)律和習慣進行線下學習的錄制課程，另一種是老師和學生同時在線進行遠程教育的視頻課程。慕課的這兩種形式均以互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設備為基礎，是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育模式深度交融的新興產(chǎn)物2，本文主要討論后者。早在2010年，國內(nèi)高校教學便陸續(xù)在傳統(tǒng)的面對面線下課堂教學基礎上增加了對學生的遠程教學3，這一舉措進一步促進了教育信息化的發(fā)展，高校大學生可以足不出戶進行專業(yè)課程學習，也可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的課程進行線下學習。慕課已經(jīng)快速深入地滲

3、透到中國的中小學教育和高等教育領域，教師急需增加對網(wǎng)絡教學的了解認識，并直面慕課給教師帶來的挑戰(zhàn)。氣象學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，需要本科生擁有較高水平的數(shù)學物理知識積累以及實踐動手能力4，其理論課程包括動力氣象學、流體力學、天氣學原理以及大氣物理學等，實踐課程包括大氣探測、天氣學分析、氣象海洋保障以及流體力學實驗等。對于動力氣象學等理論課程，如何吸引學生注意力以及讓他們了解復雜天氣過程的基本原理是氣象學教師一直面臨的難題，而對于天氣學分析、大氣探測、氣象海洋保障等實踐課程，如何培養(yǎng)學生的動手能力，把理論知識應用于專業(yè)實踐同樣是一個值得深入思考的問題。自2020年新型冠狀病毒疫情爆發(fā)以來，

4、慕課成為國內(nèi)外各大中小學以及高校進行遠程教育和開展視頻課程的主要方式。如何把氣象學理論和實踐課程生動形象地在慕課課堂上進行展示，吸引學生注意力并提高學習熱情是現(xiàn)在以及將來面臨的挑戰(zhàn)，也是氣象學課程理論創(chuàng)新的新契機。二、慕課教學1. 課前準備工作慕課課程前的準備工作至關(guān)重要，教師需要根據(jù)氣象學不同課程的特點和課程要求進行調(diào)整。進行線上教學，需要對授課教師進行課前培訓，了解授課軟件各種功能，熟悉操作，避免課程中由于不熟悉授課軟件的某項功能而耽誤授課時間。另一方面，線下教學的物理環(huán)境是教室，環(huán)境較為安靜和穩(wěn)定，而在線上視頻授課時，教師常常是在家里書房或者臥室進行在線直播，授課質(zhì)量容易受周圍環(huán)境影響，

5、因而選擇相對靜謐的授課環(huán)境較為重要。對于學生，進行線上學習前，需要調(diào)整自己的電子設備和網(wǎng)絡信號，確保能看到板書，聽清楚教師的授課聲音。另一方面，需要對課程知識點進行預習和回顧。課前預習是學習氣象學專業(yè)課程必要的準備工作，理論課程中的大氣動力學和流體力學需要進行大量的公式推導，預習時學習數(shù)學知識和技巧是必須的。而對于實踐課程，不復習在理論課程中學習到的天氣學原理，往往難以把握天氣系統(tǒng)發(fā)展以及消亡的機制，天氣預報就成了紙上談兵。2.線上教學實踐進行線上教學時，由于無法與學生面對面進行直接交流，學生的學習狀態(tài)難以及時把握，課堂的氛圍也難以調(diào)動。因此，需要教師在授課過程中對ppt和授課方式進行調(diào)整，調(diào)

6、動學生的積極性，提高課堂氛圍。教師在講授ppt時，需要插入一些形象生動、易于理解的示意圖和視頻，幫助學生理解天氣系統(tǒng)的基本特征以及活動方式。一個知識點講解結(jié)束后，可以對學生進行提問，推送問題至學生端并進行總結(jié)，讓學生在討論區(qū)或連麥進行線上提問討論，調(diào)動學生積極性。另一方面，教師可以收集新冠疫情期間的氣象學熱點問題，吸引學生注意力，達到教學理論應用于實際問題的目的。例如，近期發(fā)表于地球科學期刊geophysical research letters上的一項研究顯示，受新冠疫情影響，2020年3-5月許多航班停飛，全球因此損失了50%-75%的飛機觀測資料，導致天氣預報的準確率下降5。通過這種教學

7、內(nèi)容與社會熱點問題結(jié)合的方式，調(diào)節(jié)課堂氛圍、吸引學生注意力，并提高學生對氣象學的直觀認識。學生進行線上學習時，要把握課程的重點和難點，及時記筆記。線上學習時，老師和學生難以面對面的直接交流，此時學生更應當發(fā)揮主觀能動性。學習專業(yè)課程時，遇到不懂的問題以及感興趣的知識點，可以在討論區(qū)進行互動提問討論。根據(jù)自己的實際需要，學生可以向教師提要求，請教師增加一些感興趣的天氣學知識以其應用技巧。另一方面，上課期間學生需要跟隨老師的思維，不能因為老師看不到自己的小動作而在上課期間做一些與課堂無關(guān)的事情。3.課后練習及考核課后練習以及考核是課程教育的必要形式，能全面客觀反映學生在本專業(yè)課程學習過程中對知識的

8、掌握程度、學習態(tài)度以及效果。教師可以采用開卷以及閉卷、筆試與面試相結(jié)合的方式考核學生對課堂知識的理解程度和解決實際問題的能力。對于天氣學分析等需要繪制天氣圖的實踐課程，需要教師根據(jù)實際情況、在突出重點的基礎上追加時事熱點，選擇考核方式。比如對2020年長江中下游的梅雨天氣進行總結(jié)分析以及對2020年4號臺風“黑格比”的移動路徑以及強度變化進行合理分析等，綜合反映學生的理論水平和學習能力。對于學生，考試前需要認真復習所考科目的重點和難點知識，認真作答，積極應對每場考試。另一方面，對于網(wǎng)絡線上考核，學生還應當熟悉網(wǎng)絡考試的各項操作步驟，避免因為電子設備故障等問題不能參加考試，影響成績。參考文獻1 李揚， 周欣， 原淵， 華維， 宋敏紅， 李明剛， 袁亮. 翻轉(zhuǎn)課堂在動力氣象學教學應用中的可行性分析j. 教育教學論壇， 2019（42）：177-178.2 楊小燕， 李利梅， 陳景玲， 孔玉華. “農(nóng)業(yè)氣象學”課程教學改革探索與實踐j.科教導刊（下旬）， 2020（05）：120-122.3 楊衛(wèi)君， 蘇麗麗， 李大平. “農(nóng)業(yè)氣象學”實驗室文化建設探討j. 教育教學論壇， 2020（16）：380-381.4 王輝， 冷梅， 馬龍， 白春江. “航海氣象學與海洋學”課程案例教學探討j. 航海教育研究， 2019， 3