服裝專業(yè)中高職銜接中的教學(xué)模式探討

1、    服裝專業(yè)中高職銜接中的教學(xué)模式探討    許濤摘要：時代的進步，促進了設(shè)計制造業(yè)的發(fā)展，其中，人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用，尤其是近年來市場對中高級技能型人才的需求在不斷的增加。服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的中高職教學(xué)銜接，是服裝行業(yè)進行技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，可以說，很大程度的促進了服裝企業(yè)的技術(shù)革新與轉(zhuǎn)型，為服裝行業(yè)發(fā)展提供了一定的人力資源保障。只有對中高職銜接課程的改革進行深入的分析和探索，明確每一個時期進行什么類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且將中高職兩者之間進行有機的結(jié)合，制定一貫制教程，這樣能夠讓銜接中的課程教學(xué)內(nèi)容更加明確，更加促進人才的有效培養(yǎng)。本

2、文針對服裝專業(yè)中高職銜接中的教學(xué)模式進行了討論，希望對我國服裝專業(yè)中高職教學(xué)改革帶來一定的參考價值。關(guān)鍵詞：中高職銜接；課程銜接；教學(xué)模式；一貫制教學(xué)前言：近些年，我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，給不同的行業(yè)帶來極大的積極作用，尤其是服裝行業(yè)，也得到快速發(fā)展，在這個過程中，急需更多的新技術(shù)新技能人才。雖然目前市場當(dāng)中有很多中級技能人才，但是卻無法適應(yīng)當(dāng)代市場的發(fā)展需求，因此，服裝專業(yè)在對中職教育不斷完善的同時，更要對高職教育進行大力的發(fā)展，加強中高職教學(xué)銜接，培養(yǎng)更高層次、更高級別的技能型人才。相關(guān)的教育部門要制定更加明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人才市場需求，提升教學(xué)科研水平，這樣才能讓

3、中高職教育銜接更加的順利，通過大量高技能人才的培養(yǎng)，使我國工業(yè)化水平和科技創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。一、服裝專業(yè)中高職銜接課程與教學(xué)研究的背景在我國社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中，給工業(yè)化科技的發(fā)展帶來極大的推動作用，市場當(dāng)中中級技能人才比較多，卻與當(dāng)代社會發(fā)展的需求不能相適應(yīng)，更迫切的需要大量的高技能人才。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對中職教育方面進行不斷的完善，更要對高職教育進行相應(yīng)的發(fā)展，只有讓兩者形成互通互融的關(guān)系，才更利于高職銜接的高技能人才的有效培養(yǎng)1。相關(guān)的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）中明確表示，在這一發(fā)展的時期當(dāng)中，中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代化職業(yè)教育的主要核心

4、任務(wù)。教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的指導(dǎo)意見也明確表示，想要讓職業(yè)教育改革發(fā)展能夠加快，銜接課程體系的建設(shè)是目前非常緊迫的任務(wù)。就目前我國的教育制度來講，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，充分的體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性和緊迫性。然而，當(dāng)前并沒有非常重視職業(yè)教育，中職教育和高職教育兩者之間是脫離的，并沒有進行有效的銜接，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展有著一定的阻礙性。本次中高職銜接課程，以教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的指導(dǎo)意見、關(guān)于開展中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的通知等頒布的文件為指導(dǎo)，也為服裝行業(yè)進行高技能人才的有效培養(yǎng)，從而促進行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展指明了方向。應(yīng)該遵照

5、當(dāng)?shù)胤b行業(yè)的發(fā)展需求，對服裝設(shè)計行業(yè)這一階段的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)進行特別的明確，通過開展中高職銜接課程與教學(xué)的實踐，并且對其進行經(jīng)驗的總結(jié)，對中高職銜接課程體系以及培養(yǎng)人才的方案進行合理的制定，這樣才能讓新教學(xué)體系能夠順利的運行2。例如，為了能夠響應(yīng)國家的號召，應(yīng)該針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，進行中高職銜接試點的建立，并且進行相應(yīng)方案的制定，選擇一所中職技術(shù)學(xué)校以及一所高職學(xué)校作為本次的牽頭單位，并且和當(dāng)?shù)氐募徔椃b職業(yè)技術(shù)學(xué)校等相關(guān)的專業(yè)學(xué)校進行三者的結(jié)合，形成服裝設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案制定小組，在這個過程中，還要對相關(guān)的企業(yè)進行深入的分析和探究。通過問卷的形式，進行相關(guān)的調(diào)查，并且得到反饋

6、，能夠?qū)Ψb行業(yè)的發(fā)展情況有一定的了解和掌握，并且能夠了解到技術(shù)人員的需求以及要求。這樣能夠讓以后中高職教育銜接工作的開展更加的順利。二、中高職教育銜接存在的主要問題服裝專業(yè)也是由中職以及高職兩個教學(xué)層次組成，中職教育活動的開展，主要是對服裝的基礎(chǔ)知識、操作技能等方面內(nèi)容的教學(xué)，中職學(xué)生只有掌握了一定的相關(guān)知識，操作水平得到提升，自身素質(zhì)與相關(guān)要求相符合，才能進行高職教育的學(xué)習(xí)。高職教育活動的開展，就是在中職教育基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更加的扎實，具備一定的專業(yè)技術(shù)，并且能夠熟練、靈活的運用。對學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)尤其的重視，這樣才能為生產(chǎn)一線培養(yǎng)更多的高層次的新技能型人才。然而，就目

7、前我國的現(xiàn)狀而言，中高職教育銜接中依然存在諸多的問題，具體如下。第一，不管是中職教育，還是高職教育，在課程上自身有著獨立的教育系統(tǒng)，思路也存在差異性，根本沒有對共同的契機進行結(jié)合。第二，中職教育和高職教育在課程設(shè)置上，其專業(yè)知識以及技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容多數(shù)是相同的，對很多內(nèi)容進行了重復(fù)的教學(xué)。教學(xué)模式也是雷同的，對培養(yǎng)目標(biāo)沒有進行進一步的明確，在這樣的情況下，對其能力的提升有著一定的影響3。第三，在中高職課程當(dāng)中，沒有對中、高層次的定位進行明確，兩者無法進行區(qū)分。因為上述的問題的存在，給中高職銜接帶來極大的影響，使得實質(zhì)性成果沒有得到實現(xiàn)，只能看到表面形式。對于中高職銜接的成功與否，課程才是入手

8、的關(guān)鍵，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該有效的落實一貫制教學(xué)模式，不能像原來一樣，單純的將內(nèi)容進行拆開，然后再進行重組，這樣的形式是人為設(shè)計，其銜接效果非常的不理想，教學(xué)內(nèi)容也是特別的單一，只有通過一貫制教學(xué)模式，才能對過去的不足進行有效的彌補。在中高職課程當(dāng)中，一貫制教學(xué)模式的重點，是對人才培養(yǎng)目的進行明確，然后再對培養(yǎng)的程度進行規(guī)定。三、服裝設(shè)計專業(yè)中高職課程銜接教育實施的策略在服裝專業(yè)中高職課程的銜接當(dāng)中，培養(yǎng)人才目標(biāo)的確定，是以企業(yè)需要什么類型的專業(yè)人才，以及就業(yè)崗位需要什么樣的技能人才為出發(fā)點。需要對中、高職兩者之間的層次性進行清楚的區(qū)分，因為每個階段的課堂內(nèi)容在難易程度上有差異，所以，對于這方面的

9、內(nèi)容也需要進行由淺入深，應(yīng)該將科學(xué)、有效的教學(xué)理念進行落實，從而對高技能人才進行相應(yīng)的培養(yǎng)。關(guān)于中高職課程內(nèi)容，應(yīng)該進行恰當(dāng)?shù)呐虐?，更要反?fù)的推敲，直到達到合理化，更要對課程專業(yè)知識進行不斷的拓展，這樣才能讓中高職銜接真正的實現(xiàn)連續(xù)性、一致性、全面性。第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。作為服裝專業(yè)，對于人才的需求，應(yīng)該以區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展為出發(fā)點，對中高職教育銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行明確。例如，中職院校的教學(xué)內(nèi)容可以以“高素質(zhì)勞動者和中級技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的教學(xué)內(nèi)容可以以“高端技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。第二，課程體系的不斷改革和創(chuàng)新。在中高職銜接當(dāng)中，課程才是核心內(nèi)容，教師需要根據(jù)課程

10、內(nèi)容，對其進行重新的組合，并且不斷的拓展，運用一貫式教學(xué)模式，進行“一體化”課程體系的建立。在對課程內(nèi)容進行改進時，應(yīng)該由淺入深4。例如，中職院校的課程內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)知識，以及技能培訓(xùn)的加強為主；高職院校的課程內(nèi)容應(yīng)該以實踐為主，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新；兩者之間的層次性應(yīng)該有明確的區(qū)分。第三，教學(xué)模式的靈活運用。在服裝專業(yè)教學(xué)中，一貫制教學(xué)模式能夠讓中高職銜接更加有效地開展，同時，可以靈活運用分段式教學(xué)模式或工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，來滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求。為了能夠更好地開展服裝專業(yè)中高職銜接工作，可以將這三種教學(xué)模式進行靈活的運用，能夠讓教學(xué)效率得到有效的提高。例如，學(xué)生在中高職院校學(xué)習(xí)期間，可以到服裝企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)，把在課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，從而進一步提高職業(yè)技能。結(jié)束語：可以說，要讓服裝專業(yè)中高職銜接能夠得以實現(xiàn)，各個方面的共同努力是必不可少的。不僅要有科學(xué)、有效的政策，還需要進一步完善中高職課程教學(xué)體系，運用靈活的教學(xué)模式，加快中高職銜接的速度，讓中高職教育同步發(fā)展，培養(yǎng)更多的新技能型人才，以利于服裝行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。參考文獻：1紀(jì)婧.淺談高職服裝專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)j.教育探索.2016（01），302-329