核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建研究

1、    核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建研究    鄔敏摘要：隨著教育的不斷改革，在素質教育推進的過程中，為了更好的完成數(shù)學教學目標，教師在數(shù)學教學過程中就要深入貫徹落實核心素養(yǎng)理念，改變傳統(tǒng)教學觀念，在教學過程中需要同步注重學生學習效率和綜合素養(yǎng)的提升，以此讓小學數(shù)學教學目標能夠得以真正意義上的實現(xiàn)，進而加快小學數(shù)學高效課堂的構建。關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂;構建研究一、目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀在小學數(shù)學教學過程中提升學生核心素養(yǎng)，構建小學數(shù)學高效課堂，是所有教師在教學過程中的最終追求，但是目前在小學數(shù)學教學過程中仍然存在著很多的問題，阻礙著學生

2、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學數(shù)學高效課堂的構建，在教學過程中，教師只有對這些現(xiàn)象進行針對性的改善，才能從根本上提高小學數(shù)學教學質量。其中目前在小學數(shù)學教學中，存在的問題主要包括以下幾個方面：（一）教學方式過于單一雖然素質教育一直在不斷的推進，但是很多教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，在教學過程中仍然使用著最為傳統(tǒng)的填鴨式講解方式，完全忽略了學生在課堂上的主體地位，導致學生在課堂上只是被動的接受教師傳授的課堂知識，這不僅會影響到學生對數(shù)學知識的學習效率，還會從一定上阻礙到學生的數(shù)學學習思維的拓展，從而嚴重的影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙小學數(shù)學課堂教學目標的高效實現(xiàn)。（二）學生的學習興趣不夠高漲數(shù)

3、學知識原本就比較抽象難懂，再加上部分教師在教學過程中沒有對教學方式進行有效地創(chuàng)新，導致學生在課堂上的學習興趣低下，沒辦法積極主動的參與到課堂學習中來，進而嚴重的影響到學生學習效率和學習能力的提升，以此導致學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學數(shù)學高效課堂的構建很難得到實現(xiàn)。二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構建策略（一）實施小組合作，提升學生的自主學習能力在小學數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)教學內容科學合理的實施小組合作學習，能夠有效地體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，逐步地提升學生的思維能力，讓學生能夠靈活的進行數(shù)學問題的思考，促使學生的學習效率和學習能力能夠得到同步的提升，進而加快實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構建。例如，在學

4、習人教版數(shù)學三年級上冊倍的認識一課時，教師在教學過程中，就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位對數(shù)學課本上的知識進行閱讀，并且以組為單位探討書上的例題試著理解倍的含義，能夠用完整的語言表達出兩個量之間的倍數(shù)關系。通過引導學生以組為單位自主的對教材內容進行閱讀，能夠有效地拓展學生的數(shù)學學習思維，提升學生的自主學習能力，加強學生數(shù)學學習技能的培養(yǎng)。而且通過引導學生進行良性的競爭，還可以逐步的提升學生的合作意識與團結精神，讓學生能夠積極自主的進行數(shù)學知識的認識，以此逐步提升學生的學習能力，加快學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習效率的提升，讓小學數(shù)學課堂教學目標得以高效實現(xiàn)。（二）創(chuàng)設生活化的教學

5、情境，提升學生的知識運用能力在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅需要加強學生對數(shù)學知識的理解，還需要注重學生運用能力的培養(yǎng)，讓學生能夠將學習到的數(shù)學知識學以致用，以此從真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構建。在小學數(shù)學教學過程中，教師就可以根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設相關的生活化情境。在加強學生對數(shù)學知識掌握的同時，還能夠讓學生在今后的日常生活中靈活的運用所學習的數(shù)學知識解決生活問題，讓學生能夠充分的感受到數(shù)學學習的樂趣，以最大程度地激發(fā)學生數(shù)學學習的潛能，以保證小學數(shù)學課堂教學效率。例如，在學習人教版數(shù)學三年級上冊分數(shù)的初步認識，一課時，教師在教學過程中，為了加強學生對教學知識的理解就可以為學生創(chuàng)設一個有

6、趣的生活化情境：小明過生日的時候，媽媽買了一個大大的蛋糕，爸爸在分蛋糕的時候將這塊大蛋糕平均分成了三塊，每人一塊。這時教師就可以帶領班級學生想一想把這蛋糕分成三份，那么其中的一份該用什么數(shù)來表示呢？通過以生活化的情境進行課堂導入，不僅能夠吸引學生的課堂注意力，還能夠讓學生初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解并體驗幾分之一的意義，會讀寫幾分之一的分數(shù)。同時，通過生活情境的創(chuàng)設還能夠讓學生學會在日常生活中尋找數(shù)學，讓學生能夠深刻地明白數(shù)學與我們的日常生活密切相連，以促使學生在今后的學習生活過程中，能夠靈活的將所學習到的數(shù)學知識運用到日常生活中來，以逐步的提升學生的數(shù)學思維能力與知識運用能

7、力，進而加快小學數(shù)學課堂教學目標的高效實現(xiàn)，推動小學數(shù)學高效課堂的構建。（三）科學合理的運用信息技術，調動學生課堂探究的欲望因為數(shù)學知識具有抽象難懂的特點，小學數(shù)學學習過程中，如果教師沒辦法調動學生數(shù)學學習的興趣，那么就很難保證學生數(shù)學學習的效率，從而嚴重的影響到小學數(shù)學教學目標的完成。而在教學過程中教師科學合理的運用信息技術進行輔助教學，可以豐富數(shù)學課堂教學形式，這不僅能夠有效地吸引學生在課堂上的注意力，還能夠加強學生對數(shù)學知識的理解，從而讓小學數(shù)學課堂教學效率能夠得到保證。例如，在學習人教版數(shù)學三年級上冊多位數(shù)乘一位數(shù)一課時，教師在教學過程中就可以運用信息技術為學生創(chuàng)設一個有趣的動畫情境，

8、爸爸媽媽帶著小明一起去游樂場玩，小明很想玩游樂場的碰碰車，媽媽要求小明算出他們三個人一起坐蹦蹦車所需要的錢數(shù)才可以玩。這時，教師就可以帶領學生幫助小明進行金額的計算，通過有趣的動畫能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極自主的跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，逐步提升學生自主探究能力。三、結語在小學數(shù)學教學過程中要想高效地完成數(shù)學教學目標，教師就一定要注重學生核心素養(yǎng)與數(shù)學學習效率的同步提升。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師就一定要根據(jù)目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，進行針對性的改善，實施切實可行的教學方案，以保證學生的學習效率和學習能力可以得到有效地提升，進而加快小學數(shù)學教學目標的高效完成，推動小學數(shù)學教學的高效開展。參考文獻：1周啟玲.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建研究j.科學咨詢（科技·管理），2018，no.59