教育知識(shí)與能力中學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全括總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、教育知識(shí)與能力中學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全括總結(jié)精品文檔第一節(jié) 教學(xué)概述一、教學(xué)的內(nèi)涵1.教學(xué)的定義： 教學(xué)是在教育目的規(guī)范下、教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。在我國(guó)，教學(xué)是以知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)的，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。2.教學(xué)的特點(diǎn)1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2)教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一3.教學(xué)的意義1) 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式2) 教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才

2、的基本途徑3) 教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主4.教學(xué)的任務(wù)（ 1）形式教育與實(shí)質(zhì)教育：1）形式教育主張教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。代表人物有英國(guó)洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。2）實(shí)質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。代表人物有德國(guó)的赫爾巴特和英國(guó)的斯賓塞。（ 2）我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是首要任務(wù)2)發(fā)展學(xué)生智力，體力和創(chuàng)造才能3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4

3、)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展5)教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的5.教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系1)教學(xué)與教育：部分與整體的關(guān)系，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。除了教學(xué)，學(xué)校還可以通過(guò)課外活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行教育。2)教學(xué)與智育：智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過(guò)教學(xué)這條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。但智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)不僅是智育的實(shí)施途徑，也是德美體勞教育的實(shí)施途徑。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔3)教學(xué)與上課：整體與部分的關(guān)系，教學(xué)包括上課，還有備課、課外作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)、學(xué)

4、業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)的本質(zhì) ：教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。(一)教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾，這一矛盾實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾(二)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。具體變現(xiàn)為：1

5、.認(rèn)識(shí)的間接性：學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是教材，教材是對(duì)客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是通過(guò)認(rèn)識(shí)教材來(lái)最終達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀世界的目的的2.認(rèn)識(shí)的交往性：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)3.認(rèn)識(shí)的教育性：教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)即是目的，也是手段，認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成4.認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性：學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)認(rèn)識(shí)是在主客體之間嵌入一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素 -教師，形成學(xué)生（主體） -課程與教材（客體） -教師（領(lǐng)導(dǎo)）相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”5.認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷

6、性：通過(guò)間接知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，可以減少探索的實(shí)踐，避免探索的彎路，能夠盡快掌握人類的文化精華。二、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(一)教學(xué)規(guī)律 ：指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有制約指導(dǎo)作用。1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律）1)含義：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中整理而成的書(shū)本知識(shí)2)二者在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系i.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，并且是間接地去體驗(yàn)ii. 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)

7、為基礎(chǔ)：要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）1)含義：在教學(xué)過(guò)程中要重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辨證統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中2)二者在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系i.掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。只有具備了某方面的知識(shí)才能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包含認(rèn)識(shí)方法的啟示。ii. 能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量依賴于其原有的智力水平的高低。即認(rèn)識(shí)能力的高低。iii. 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化

8、的內(nèi)在機(jī)制（條件）：a. 傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性知識(shí)。b. 必須科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程c. 重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力，提供給學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間和空間d. 培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)性差異3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）1)含義：教學(xué)過(guò)程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果2)二者在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系i.教師在教學(xué)中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用ii. 學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性iii. 建立合作、友愛(ài)、民主平等

9、的師生交往關(guān)系4.傳授知識(shí)和思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）1)含義：在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)能力和思想品德等方面獲得理想的發(fā)展與進(jìn)步2)二者在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系I.知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。思想道德的提高依賴于對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)。其次，知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)活動(dòng)，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。II. 學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)同社會(huì)的發(fā)展、祖國(guó)的前途聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，充分調(diào)

10、動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，這是學(xué)生獲取知識(shí)的重要保證。III. 傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。脫離知識(shí)的思想品德教育是無(wú)源之水、無(wú)本之木，不僅不利于學(xué)生品德的提高，還影響學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過(guò)教師給學(xué)生施加積極影響，通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)過(guò)程的基本階段（一）教育史上的人物：1) 孔子：學(xué)、思、行的統(tǒng)一過(guò)程。2) 昆體良：模仿、理論、練習(xí)三段學(xué)習(xí)法。3) 赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔4) 席勒：預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法5) 杜威：困難（

11、發(fā)現(xiàn)疑難）、問(wèn)題（提出問(wèn)題）、假設(shè)（做出假設(shè)）、驗(yàn)證（推斷假設(shè)）、結(jié)論（檢驗(yàn)假設(shè)、獲得結(jié)論）五個(gè)階段。6) 凱洛夫：引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感知新教材，形成觀念和概念，知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，知識(shí)的運(yùn)用與形成技能技巧，知識(shí)，技能技巧的檢查。（二）目前教育界對(duì)教學(xué)過(guò)程的劃分：1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 學(xué)習(xí)興趣和求職欲望是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣主要依靠：所學(xué)知識(shí)本身具有吸引力要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)要考教師的引導(dǎo)，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)： 是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。 感知教材：教師要通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)感知形成清晰地表象和鮮明的觀點(diǎn)，為

12、理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)，并發(fā)展相應(yīng)的能力。感知的來(lái)源包括：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、直觀的教具的演示、參觀或?qū)嶒?yàn)、教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述和學(xué)生的再造想象以及社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐。 理解教材，形成科學(xué)概念。引導(dǎo)學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。兩種思維途徑：從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；從已知到未知，不必從感知具體事物開(kāi)始。3)鞏固知識(shí)： 是必要環(huán)節(jié)。必要性：學(xué)生在課堂上習(xí)得的是間接知識(shí)，容易遺忘。只有掌握與記住知識(shí)，才能為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視教材的識(shí)記和鞏固。4)運(yùn)用知識(shí)： 主要是

13、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用知識(shí)包括：“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力。5)檢查知識(shí)：檢查知識(shí)的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求 幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)少年宮的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)習(xí)效率收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔第三節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)一、備課(一)含義：教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)(二)備課的要求1.做好三方面的工作1)鉆研教材 :包括鉆研教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)2)了解學(xué)生：包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興

14、趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等3)設(shè)計(jì)教法：如何組織材料？如何確定課的類型？如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)？如何運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)？還要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與課外作業(yè)2.寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃1)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：包括學(xué)生情況的簡(jiǎn)要分析、學(xué)期教學(xué)的總要求、列出本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)或課題、每一課題的教學(xué)時(shí)數(shù)、需要用的教具參觀實(shí)驗(yàn)等重要的聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)的安排、提出教學(xué)改革的設(shè)想2)課題計(jì)劃：包括課題名稱、課題教學(xué)目的、課時(shí)劃分、每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、課的類型與主要方法3)課時(shí)計(jì)劃（教案）：研究教材 -確定重難點(diǎn) - 確定教學(xué)目標(biāo) -考慮進(jìn)行的步驟 -確定課的結(jié)構(gòu) -分配各步驟的時(shí)

15、間 -考慮教學(xué)方法的運(yùn)用 -教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書(shū)設(shè)計(jì)二、上課(一)含義：中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。(二)上課的具體要求1.目標(biāo)明確2.內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性3.方法得當(dāng)4.表達(dá)清晰5.組織嚴(yán)密6.氣氛熱烈7.板書(shū)有序收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔8.態(tài)度從容(三)課的類型1.教學(xué)任務(wù)不同：新授課、鞏固課、技能課、檢查課2.所完成任務(wù)的類型不同：?jiǎn)我徽n、綜合課3.教學(xué)方法不同：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課(四)課的結(jié)構(gòu)1.概念：課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系2.由五部分構(gòu)成1)組織教學(xué)：使學(xué)生

16、做好上課前的各種準(zhǔn)備，以集中學(xué)生注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。2)檢查復(fù)習(xí)：包括口頭問(wèn)答、黑板演算、檢查課外作業(yè)3)教授新教材4)鞏固新教材：提問(wèn)、重點(diǎn)復(fù)述、練習(xí)的方法5)布置課外作業(yè)三、課外作業(yè)的布置與反饋(一)課外作業(yè)的意義：1) 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固2) 通過(guò)作業(yè)的檢查批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能缺陷3) 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)苦練、克服困難的品質(zhì)和自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣(二)課外作業(yè)的形式1) 閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，如：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書(shū)等2) 口頭作業(yè)口頭答案，如：朗讀、閱讀、復(fù)述等3) 書(shū)面作業(yè)，如：作文，繪圖，練習(xí)題等4) 實(shí)際作業(yè)，如：觀察，實(shí)驗(yàn)社會(huì)調(diào)查等(三)

17、布置課外作業(yè)的要求1.作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求2.量要適中，難易要適度3.要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間4.教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)四、課外輔導(dǎo)(一)含義：在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間之外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。其目的在于因材施教以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的個(gè)別教育和輔導(dǎo)(二)內(nèi)容：答疑，指導(dǎo)作業(yè)；補(bǔ)差生，補(bǔ)因病缺課生；個(gè)別輔導(dǎo)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)目的和態(tài)度；對(duì)有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究幫助；開(kāi)展課外輔導(dǎo)教學(xué)；指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)。(三)要求：1) 從輔導(dǎo)對(duì)象實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施2) 只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精

18、力放在輔導(dǎo)上3) 要目的明確，采用啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性4) 要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔5) 加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定(一)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)： 以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩?，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的孩知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)判斷的過(guò)程(二)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法1.觀察法：評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)，如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣等等2.測(cè)驗(yàn)法：主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。1)種類：論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)、

19、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)2)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)（重點(diǎn)）：信度、效度、難度、區(qū)分度i.信度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性ii. 效度：測(cè)量的正確性iii. 難度：測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度iv. 區(qū)分度：具有區(qū)分不同水平考生的能力3.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、交談的方式4.自我評(píng)價(jià)法：主要方法有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案、運(yùn)用核對(duì)表、御用錄音機(jī)、錄像機(jī)等對(duì)自己作為評(píng)價(jià)(三)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求教師應(yīng)該做到：1.客觀公正，必須嚴(yán)格遵守評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)2.方向明確（主要目的），要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在評(píng)定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔第四節(jié)教學(xué)原則一、教學(xué)原

20、則(一)含義：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求(二)我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則1.直觀性原則1)含義：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)2)直觀的手段：實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀3)貫徹此原則的要求i.要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。使用時(shí)要明確的目的性和必要性，典型性。直觀教學(xué)時(shí)一種手段而不是目的，過(guò)多的使用不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)生注意力，而且也會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展ii. 直觀教具的演示與語(yǔ)言講解結(jié)合。在展示教具前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展

21、積極的思維活動(dòng)，在演示過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說(shuō)明，演示完以后要進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生從觀察分析具體事物和現(xiàn)象中，得出科學(xué)的結(jié)論iii. 要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀：教師用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)2.啟發(fā)性原則1)含義：在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力2)貫徹此原則的要求i.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（首要問(wèn)題）：教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使許多一時(shí)的興趣發(fā)展成推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力ii. 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維：iii. 讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力iv.

22、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)：建立民主平等的師生、生生關(guān)系，和諧教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)等等3.鞏固性原則1)含義：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)2)貫徹此原則的要求i. 在理解的基礎(chǔ)上鞏固收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔ii. 重視組織各種復(fù)習(xí)iii. 在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固4.循序漸進(jìn)原則1)含義：教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力2)貫徹此原則的要求i.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)ii. 注意主要矛盾，解

23、決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)：要求區(qū)別主次，分清難易、有詳有略地教學(xué)iii. 由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁5.因材施教原則1)含義：教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展2)貫徹此原則的要求i.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求ii. 了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)6.理論聯(lián)系實(shí)際原則1)含義：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用2)貫徹此原則的要求i.書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際ii. 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

24、知識(shí)的能力iii. 正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系iv. 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土材料7.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則1)含義：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中的內(nèi)在德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品德教育2)貫徹此原則的要求i.要確保教學(xué)的科學(xué)性ii. 要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育iii. 要把這些教育因素貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)iv. 要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德品質(zhì)素質(zhì)8.量力性原則1)含義：教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生的實(shí)際程度而提出的2)貫徹此原則的要求a. 重視兒

25、童的年齡特征b. 了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)c. 恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔第五節(jié)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念 ：為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展的方法。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因?yàn)槿狈酷槍?duì)性和可行性而不呢有效地達(dá)到預(yù)期的目的二、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法(一)講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。主要有講述、講解、講讀、講演。優(yōu)點(diǎn)：教師易控制教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)。缺點(diǎn)：學(xué)生主動(dòng)性積極性不易調(diào)動(dòng)。運(yùn)用的基本要求1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、

26、系統(tǒng)性、思想性2)注意啟發(fā)3)講究語(yǔ)言藝術(shù)：語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)明、易懂，音量速度適度等等4)要組織學(xué)生聽(tīng)講(二)談話法（問(wèn)答法） ：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。1.分類1)復(fù)習(xí)談話：根據(jù)學(xué)生已學(xué)的教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)知識(shí)2)啟發(fā)談話：通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド罨伎己吞剿餍轮R(shí)2.談話法的基本要求1)要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃2)提出問(wèn)題要明確、具體3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)4)要做

27、好歸納、小結(jié)(三)討論法： 學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。1.優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解缺點(diǎn)：需學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)一定的理解能力2.討論法的基本要求1)討論前要做好準(zhǔn)備，探討的問(wèn)題要有吸引力、有鉆研的價(jià)值收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔2)討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟誘導(dǎo)3)在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)，使學(xué)生獲得正確和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)(四)讀書(shū)指導(dǎo)法： 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)用自己的方法來(lái)讀懂課文，感受語(yǔ)言。1.讀書(shū)法分類

28、：教師指導(dǎo)性閱讀、學(xué)生半獨(dú)立性閱讀、獨(dú)立性閱讀2.指導(dǎo)性閱讀方式：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)、課堂閱讀指導(dǎo)和課外閱讀指導(dǎo)3.運(yùn)用的基本要求1)提出明確的目的、要求和思考題2)教給學(xué)生讀書(shū)的方法3)加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)4)適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得以直觀感知為主的教學(xué)方法(一)演示法： 在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性的認(rèn)識(shí)1.演示的基本要求1)要使學(xué)生明確演示的目的、讓他們知道要看什么，怎么看，需要考慮什么問(wèn)題2)注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。演示前明確目的后要進(jìn)行講解，演示和關(guān)鍵、演示時(shí)要結(jié)合講授進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納、綜合3)通過(guò)演示使學(xué)生清楚的感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中

29、進(jìn)行綜合分析4)盡量減少次要因素的影響，以使目的明確，現(xiàn)象明顯(二)參觀法： 教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。1.分類：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀2.運(yùn)用的基本要求1)做好參觀準(zhǔn)備2)參觀時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)3)參觀后及時(shí)總結(jié)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法(一)練習(xí)法： 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。有口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)、模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。1.運(yùn)用的基本要求1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的要求，掌握練習(xí)的原理方法2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配

30、分量、次數(shù)、時(shí)間，方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。3)嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精(二)實(shí)驗(yàn)法： 指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔實(shí)驗(yàn)法不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。1.運(yùn)用基本要求1)明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟和要求2)做好實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。語(yǔ)言指導(dǎo)和示范作用相結(jié)合3)做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。(三)實(shí)習(xí)作業(yè)法： 根據(jù)課標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事一定的工作或操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用

31、于實(shí)踐的教學(xué)方法。如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)，生物課的植物栽培(四)實(shí)踐活動(dòng)法： 讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以情感陶冶為主的教學(xué)方法(一)欣賞教學(xué)法： 指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的教學(xué)方法(二)情景教學(xué)法： 教師引入生動(dòng)的具體情景，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解材料。包括生活展現(xiàn)情景、圖畫(huà)在線的情景、實(shí)物演示的情景、音樂(lè)渲染等以探究為主的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法（布魯納）： 教師組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)潛力、形成研究意識(shí)和探究精神。1.特點(diǎn)：1)學(xué)生具有較大的活動(dòng)自由，由學(xué)生自主研究探索解決問(wèn)題，主體性得到彰顯2)學(xué)生獨(dú)立性得到高度發(fā)揮2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

32、在四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索1)樂(lè)觀兒童觀。兒童智力與科學(xué)家的差異無(wú)質(zhì)的區(qū)別，只是兒童經(jīng)驗(yàn)少，理論層次低。他認(rèn)為任何學(xué)科都可以按照某種正確的方式，有效的教給任何年齡階段的任何兒童2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)哦的重要性。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的興趣、愛(ài)好等等，比較穩(wěn)定持久，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)降低外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的干擾程度3)教材內(nèi)容的安排遵循“程序”原則。以適合于學(xué)生理解的形式呈現(xiàn)出來(lái)，目的在于使學(xué)生能理解知識(shí)結(jié)構(gòu)4)重視強(qiáng)化作用。必須經(jīng)常檢查教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速進(jìn)行糾正，從而加深學(xué)生理解，不斷強(qiáng)化鞏固。強(qiáng)化的核心是為學(xué)生提供矯正性知識(shí)三、國(guó)外常用的教學(xué)方法1.探究研討法：美國(guó)蘭本達(dá)2.綱要圖示教學(xué)法

33、：沙塔洛夫。綱要圖示指一種由字母單詞數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表。3.暗示（啟發(fā)）教學(xué)法：洛扎諾夫，被稱為是一種開(kāi)發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)方法。四、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用(一)教學(xué)方法選用的依據(jù)1.考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能2.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇4.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇。如低年級(jí)學(xué)生注意力不集中，形象思維和機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位，應(yīng)采用直觀演示方法。5.依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體特點(diǎn)選擇(二)教學(xué)方法運(yùn)用的要求：1.教學(xué)方法的選用要做到綜合性：即根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容不同，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法2.教學(xué)方法的選用要有靈活性：在實(shí)際

34、應(yīng)用中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，隨時(shí)對(duì)其調(diào)整教學(xué)方法的選用要有創(chuàng)造性：從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在把握現(xiàn)有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造第六節(jié) 教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的概念： 為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。二、常見(jiàn)的教學(xué)組織形式1.個(gè)別教學(xué)制： 一對(duì)一輪流教，古代中國(guó)、埃及、希臘采用優(yōu)點(diǎn)：能因材施教缺點(diǎn)：一個(gè)教師所教的學(xué)生數(shù)量有限2.班級(jí)授課制 （捷克夸美紐斯大教學(xué)論）：一種集體教學(xué)形式，把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)課表安排教師有計(jì)劃地向全體學(xué)生集體授課的一種教學(xué)組織形式。我國(guó)最早采用是 1862 年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。1)基本特征i.學(xué)生

35、的特點(diǎn)：學(xué)生是按照年齡和知識(shí)水平分別編制固定的班級(jí)，人數(shù)固定ii. 教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)：有統(tǒng)一和固定的教學(xué)內(nèi)容iii. 教學(xué)活動(dòng)是按照學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，叫做一課iv. 教學(xué)時(shí)間特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)在統(tǒng)一而又固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的2)班級(jí)授課的優(yōu)越性i.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才ii. 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師有計(jì)劃有目的有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都自始至終在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行iii. 有利于發(fā)揮學(xué)生的機(jī)體作用。在一個(gè)班中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相近，程度相同，在集體成員遇到困難時(shí)，有利于開(kāi)展討論，相互促進(jìn)，共同提高iv. 有利于學(xué)生多方面發(fā)展。課堂教學(xué)開(kāi)設(shè)了德智體美等課程，具有專業(yè)知

36、識(shí)的教師進(jìn)行教授收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔3)班級(jí)授課的局限性i.教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位受到限制ii. 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力iii. 教師難易照顧到每個(gè)學(xué)生iv. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限4)班級(jí)授課的輔助形式i.個(gè)別輔導(dǎo)：教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。主要通過(guò)個(gè)別答疑、對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外作業(yè)和課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行ii. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)組織形式。讓學(xué)生通過(guò)自然或社會(huì)實(shí)踐獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證或運(yùn)用理論知識(shí)，借以開(kāi)闊眼界，

37、擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，陶冶品德現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)i. 有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識(shí)ii. 彌補(bǔ)了課堂的不足iii. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以增加趣味性，使教學(xué)生活更為豐富iv. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，技能，感受自然、社會(huì)，豐富學(xué)生情感空間v.可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力5）教學(xué)的特殊組織形式復(fù)式教學(xué) （落后偏遠(yuǎn)地區(qū)）：把兩個(gè)或者兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式3.分組教學(xué)： 按學(xué)生能力和學(xué)生成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。目前美英法德等國(guó)：內(nèi)部分組和外部分組。（ 1）外部分組：打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組（ 2）內(nèi)部分組：在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)分組（ 3）分組教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：比班級(jí)上課更切合學(xué)生的個(gè)人水平和特點(diǎn)，便于因材施教和人才培養(yǎng)。（ 4）缺點(diǎn)：1) 很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平2) 在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常與學(xué)校的要求相矛盾3) 分組后造成的副作用大，