核心素養(yǎng)背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)

1、    核心素養(yǎng)背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)    羅世春 陳瑞摘要：高職教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，當(dāng)前我國職業(yè)教育正在進(jìn)行全面改革，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯做中學(xué)、做中教，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用已經(jīng)成為高職教師需要重點(diǎn)突破的課題，因此基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的根本目的，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式極具重要意義。本文將重點(diǎn)探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);創(chuàng)新路徑一、前言中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指出，為全面落實(shí)立德樹人的任務(wù)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)置于重要地位。因此在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

2、，依托學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)主要由四大模塊構(gòu)成，分別為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任，這意味著創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式應(yīng)以圍繞信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行，以這種方式有效推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型，并引導(dǎo)樹立健康積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。二、基于崗位技能構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)注重依托理論知識(shí)，提高知識(shí)遷移能力，因此對(duì)于教師而言，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“實(shí)用”理念，在教學(xué)中把握“按需教學(xué)、學(xué)以致用”原則，結(jié)合崗位要求和教學(xué)大綱，有效串聯(lián)教學(xué)與實(shí)際工作，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、首先有效設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，按照實(shí)際崗位需要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊劃分為七大模塊，其中包括四大必修模塊以及三大選修模塊，前者為公共必修模塊分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、文字處理和電子表格處理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，后者分別為數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及信息獲取與發(fā)布，無論是必修模塊還是選修模塊都需根據(jù)專業(yè)需要以及興趣進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。另外，在模塊教學(xué)體系下，還應(yīng)注重構(gòu)建場景化教學(xué)案例資源庫。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（win7+office2013）項(xiàng)目五電子表格軟件excel2013的教學(xué)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的素材應(yīng)符合實(shí)際工作需求，避免割裂理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的關(guān)系，比如可選擇高職學(xué)生健康分析表的編輯，通過

4、身高、體重等相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入和編輯，讓學(xué)生熟悉excel2013的基本操作，為后續(xù)進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在excel2013學(xué)習(xí)模塊中，需要重點(diǎn)講解以下知識(shí)點(diǎn)：文本錄入以及格式化、單元格的合并與拆分，求和等函數(shù)公式的運(yùn)用、數(shù)據(jù)篩選以及圖表建立等，在此模塊學(xué)習(xí)中，還可建立模塊任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)任務(wù)情景下開展協(xié)作學(xué)習(xí)，以提升自主學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。三、整合優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源，打通線上線下學(xué)習(xí)場景數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此充分利用mooc數(shù)字化開放平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，成為目前高職教育的重要發(fā)展方向。mooc學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生高度自律意識(shí)和豐富實(shí)訓(xùn)資源的基礎(chǔ)之上，因此教師

5、應(yīng)加強(qiáng)整合線下課堂教學(xué)講義以及線上開放數(shù)字化課程，進(jìn)一步提升課程資源的可視化程度。相對(duì)于計(jì)算機(jī)理論課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)注重實(shí)際操作與訓(xùn)練，這說明計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程兼具理論性和實(shí)踐性。所以在完成特定模塊教學(xué)后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和以往題庫進(jìn)行針對(duì)性操練，并對(duì)每一次操作結(jié)果進(jìn)行記錄。在mooc數(shù)字化開放平臺(tái)上，教師應(yīng)與學(xué)生建立高效互動(dòng)關(guān)系，并將不斷豐富平臺(tái)資源，保持資源更新頻次。以文字處理軟件word2013的教學(xué)為例，教師可以通過錄屏的方式記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助抖音以及微信等新媒體平臺(tái)，搜集并整合相關(guān)內(nèi)容，建立原始教學(xué)素材庫，及時(shí)上傳和更新，教師可以日常更新文字處理軟件word2013的小技巧

6、，以提升模塊教學(xué)的趣味性，比如常用word2013的快捷鍵，舉例如下：快速移動(dòng)上下段落選中word某段落，并【shift+alt+】、【shift+alt+】即可實(shí)現(xiàn)上下移動(dòng)?？焖僭O(shè)置行距單倍行距的快捷鍵為【ctrl+1】兩倍行距的快捷鍵為【ctrl+1】1.5倍行距的快捷鍵為【ctrl+5】精確調(diào)整段落位置【alt+鼠標(biāo)左鍵】拖動(dòng)標(biāo)尺就可以準(zhǔn)確的調(diào)整某段的位置。需要注意的是，教師在整理教學(xué)資源的是，應(yīng)將理論內(nèi)容與操作同步進(jìn)行，通過gif或者短視頻的形式，更全面地顯示具體操作步驟，便于學(xué)生自學(xué)，在一定程度上能夠降低自學(xué)或者復(fù)習(xí)的難度。此外，教師還需針對(duì)職場情景，整理相應(yīng)的辦公軟件玩轉(zhuǎn)攻略，并在

7、方法指導(dǎo)以及文案上貼近工作場景。例如在“還不會(huì)這幾個(gè)excel技巧就等著加班吧！”教程中，重點(diǎn)介紹利用excel標(biāo)記非工作日，可配合gif詳細(xì)介紹操作流程：選中該列，隨后開始-樣式-條件格式-新建規(guī)則-使用公式確定要設(shè)置格式的單元格，輸入公式：=mod（a1-2，7）>4，然后點(diǎn)擊格式，最后設(shè)置相應(yīng)的填充顏色，通過上述方式能夠區(qū)別工作日與非工作日。由此可見，通過職場辦公軟件使用手冊(cè)等模塊化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職場辦公技巧的積極性，也是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效路徑。四、優(yōu)化課程考核模式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)體系職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。因此對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

8、維度應(yīng)該多元化和過程化，這樣才能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的變化。因此需對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)應(yīng)由三部分構(gòu)成，分?jǐn)?shù)為平時(shí)考核（30%）、專項(xiàng)技能（40%）以及終結(jié)性考核（30%）等，具體而言，平時(shí)考核的評(píng)價(jià)維度主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的選用和調(diào)整，同時(shí)也涵蓋對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及職業(yè)道德的考察。專項(xiàng)技能考核包括對(duì)特定學(xué)習(xí)模塊的效果監(jiān)測，重點(diǎn)考核學(xué)生理論聯(lián)系應(yīng)用實(shí)踐的意識(shí)和能力，此項(xiàng)考核著眼于學(xué)科特點(diǎn)和職業(yè)教育特點(diǎn)，促使學(xué)生緊密聯(lián)系崗位技能要求，在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，檢驗(yàn)知識(shí)技能的掌握程度。終結(jié)性考核主要圍繞在線檢測進(jìn)行，注重考核與檢測的動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性，為提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。因此，核心素養(yǎng)視域下，需創(chuàng)新和優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，教師應(yīng)樹立生本理念，積極轉(zhuǎn)變角色定位，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。五、結(jié)束語綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程兼具理論性和實(shí)踐性，對(duì)于教師而言，需將培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)置于重要位置，通過基于崗位技能構(gòu)建模塊化教學(xué)體系;整合優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源，打通線上線下學(xué)習(xí)場景以及優(yōu)化課程考核模式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)體系，通過以上方式提升課程教學(xué)效率，為培