淺析從教育發(fā)展趨勢(shì)看未來教師角色變化

1、    淺析從教育發(fā)展趨勢(shì)看未來教師角色變化    隋永新我們所說的教學(xué)活動(dòng)，從廣義上講，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面內(nèi)容。要使學(xué)生學(xué)會(huì)，首先要使學(xué)生會(huì)學(xué)。而使學(xué)生會(huì)學(xué)則首先要使教師會(huì)教，只有會(huì)教的教師才能培養(yǎng)出會(huì)學(xué)的學(xué)生。本文中筆者從教育發(fā)展趨勢(shì)，看未來教師在教學(xué)活動(dòng)中角色的變化，來詳細(xì)闡述關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的問題。一、未來社會(huì)的變化及對(duì)人才素質(zhì)的要求人類社會(huì)由充當(dāng)不同角色的社會(huì)群體構(gòu)成，教師角色是人類社會(huì)最古老的角色之一。隨著歷史的發(fā)展和科學(xué)文化的進(jìn)步，教師在社會(huì)發(fā)展中的地位也愈來愈重要。如今，教師的角色特征將與時(shí)俱新，發(fā)生重大變化。而且這種變化正在逐

2、步進(jìn)行之中。未來社會(huì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)；是競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)；是視角越來越寬闊而且聯(lián)系越來越緊密的社會(huì)；是科技在生活中越來越起主導(dǎo)作用，且同時(shí)更重視人自身需要的社會(huì)。因此，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。不但要求具備一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)，并且在不斷獲取新知識(shí)的過程中，同時(shí)兼有運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力，具備合作精神和合作能力以及樂觀向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)精神。二、未來社會(huì)教育發(fā)展的趨勢(shì)未來社會(huì)支撐教育人才資源源泉的教育與過去相比，將發(fā)生巨大變化。（1）教育場(chǎng)所：學(xué)校在不在是唯一的教育場(chǎng)所，家庭、社會(huì)將和學(xué)校共同承擔(dān)教育任務(wù)，并由此

3、形成立體的教育網(wǎng)絡(luò)。電化教育的廣泛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、虛擬學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施，使人們受教育的機(jī)會(huì)大大增多，而受教育的時(shí)間也不固定，人們可以隨時(shí)隨地，方便有效地接受教育，減少了學(xué)習(xí)時(shí)間、成本的費(fèi)用。（2）教育內(nèi)容：課本和教師提供的材料不再是唯一的內(nèi)容，甚至可能不是重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者的靈活自主性增強(qiáng)?？梢愿鶕?jù)個(gè)人的需要進(jìn)行識(shí)別、選擇；學(xué)校單純的課本知識(shí)將顯得十分單薄。（3）教育目的：教育不僅是局限于傳受知識(shí)，而是培養(yǎng)人。教師、家長、社會(huì)其他人士和學(xué)生自己，利用各種場(chǎng)所、手段，幫助學(xué)生掌握求知的能力，做事的本領(lǐng)，形成團(tuán)結(jié)合用精神，樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)

4、度和健康的心理品質(zhì)，良好的社會(huì)道德。教育事業(yè)是一項(xiàng)兼具永恒性和時(shí)代性的事業(yè)。教育本身具有不管社會(huì)變化而超越時(shí)代不變的價(jià)值內(nèi)容，但教育又不能不視社會(huì)變化，承認(rèn)教育發(fā)展的過程性，有助于幫助我們理解教師角色特征的變化，是新形勢(shì)下教師角色內(nèi)容合乎規(guī)律的充實(shí)和發(fā)展。三、未來社會(huì)教師角色特征的變化趨勢(shì)教師角色特征的變化與未來社會(huì)教育變革互為因果，教育變革要求教師角色的變革。首先，在師生關(guān)系上：不再是過去那么簡(jiǎn)單的我講你聽、我教你學(xué)的關(guān)系。原來的教育，是由一個(gè)受業(yè)在先，有著豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在一定的場(chǎng)合，一定的時(shí)間，利用已有的教材，把人類文明的精華，用一定的工具和方式，同時(shí)傳授給數(shù)十名甚至上百名學(xué)生。在這里，

5、教師是知識(shí)的載體，是傳授者，也負(fù)有社會(huì)代言人的角色。教師既是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是權(quán)威。但這種權(quán)威在很大程度上是外界賦予的?，F(xiàn)行和過去的教育制度、教育模式、教學(xué)組織形式把教師置于遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主導(dǎo)者、管理者。其次，在教育教學(xué)過程中：教師由知識(shí)的傳受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。以往通過考試去衡量一個(gè)人所擁有知識(shí)的深度和廣度成為選拔人才的主要的或者唯一的依據(jù)。這種現(xiàn)象甚至持續(xù)到今天。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，單純的知識(shí)教育所培養(yǎng)的人才已不符合社會(huì)要求。這客觀上要求作為知識(shí)傳授者的教師，必須豐富其角色功能。此外，教師還應(yīng)利用擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力方面的

6、優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)；利用各種手段幫助學(xué)生收集、分析、選擇，使用信息；幫助學(xué)生理解知識(shí)，鑄造扎實(shí)的基本功；激勵(lì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。最后，教師作為研究者的特征日益明顯：未來社會(huì)需要的是高度創(chuàng)造性的、個(gè)性化的人；需要的是一種能適應(yīng)迅速變化的社會(huì)的人。未來的教育需要增強(qiáng)人們適應(yīng)未來的能力，要打破學(xué)科界限，創(chuàng)立多樣化、個(gè)性化的課程體系，建立終身教育體系。一個(gè)教師如果僅僅掌握現(xiàn)在知識(shí)，按部就班地按傳統(tǒng)方式傳授給學(xué)生已不稱職。一個(gè)合格的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域；需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論、教育方法、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)手段；需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善，找出其中存在的問題，并能不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教學(xué)理論，合理地運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容等的變化改變教學(xué)策略。只有不斷地探索新的教育方法、完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，才能成為合格的老師。因此，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，研究者。綜上所述，教師的角色已不再是知識(shí)的傳授者，學(xué)生