淺析初中數(shù)學開放性作業(yè)的設計

1、    淺析初中數(shù)學開放性作業(yè)的設計    瑪依拉·哈布哈克摘 要：作業(yè)設計是數(shù)學教學工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的作業(yè)設計能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。在實際教學過程中，一些教師并沒有給予作業(yè)設計足夠的重視，學生的作業(yè)完成情況不容樂觀。以把學生從大量重復的機械練習中解放出來為目的，對初中數(shù)學開放性作業(yè)的設計進行了初步的探索。關鍵詞：初中數(shù)學；作業(yè)；開放性開放性作業(yè)設計是教師根據(jù)課本學習內容，將學生的學習能力與生活實踐結合，精心設計具有實踐性、創(chuàng)造性、以引導學生主動積極地參與到知識的探索過程中、以啟發(fā)學生思維促使他們素質全面發(fā)展為

2、目的的一種作業(yè)設計模式。據(jù)統(tǒng)計，傳統(tǒng)作業(yè)設計模式下，教師布置的重復練習性作業(yè)學生完成質量較高的僅占30%，經(jīng)常出現(xiàn)小錯誤的占25%，錯誤情況嚴重的占25%，完成情況十分差的占20%。這說明絕大多數(shù)學生對教師布置的作業(yè)不重視，甚至有抵觸情緒。為了提高教學的效率，激發(fā)學生的學習興趣，下面我對開放性作業(yè)設計進行了幾點嘗試。一、收集型作業(yè)收集型作業(yè)是要求學生圍繞一個方面去收集相關的學習資料，同時鼓勵學生將找到的資料以圖表、報告等形式展示出來的作業(yè)形式。這種作業(yè)設計的一般步驟是：給出問題了解課本收集資料成果匯報總結收獲。在教學實踐中我經(jīng)常通過布置收集型作業(yè)來引導學生對課本中的例題或課后閱讀題進行進一步的

3、探討，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在完成“圓”一課的教學后，我布置了這樣的作業(yè)：（1）利用各種工具收集圓周率的相關歷史故事，并查找有關的圖片；（2）把自己找到的資料制作成一份簡潔的數(shù)學報；（3）展示自己的收集成果。學生在課后用三天的時間將各自收集到的資料進行了整理，并按照要求做成簡報，我把學生的收集成果匯編成一個小冊子在班級內傳閱。這樣，作業(yè)不再枯燥乏味，完成作業(yè)的過程豐富了學生的課余生活，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣。二、調查型作業(yè)在當今信息化社會背景下，教師對學生的培養(yǎng)必須符合社會的發(fā)展需求。為了幫助學生學會高效率地獲取并處理信息，我設計了調查型作業(yè)。在設計作業(yè)時教師要注意調查的內容要有實際

4、的意義，完成調查后要引導學生對調查得到的數(shù)據(jù)進行分析，讓學生把調查結果寫成書面報告。如在完成“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一課教學后，我設計了這樣的作業(yè)：（1）調查同學每天來學校時用的交通工具，記錄成一個表格。（2）如果想清楚地知道每天騎自行車上學的有多少人，哪種統(tǒng)計圖比較直觀？設計你的統(tǒng)計圖并說明理由。學生在課后進行了數(shù)據(jù)的調查統(tǒng)計，根據(jù)我的要求制作出了統(tǒng)計圖表。在調查和數(shù)據(jù)處理的過程中，學生鞏固了課堂上學習到的統(tǒng)計知識，并通過與實踐相結合明白了三種統(tǒng)計圖的特點。三、探究型作業(yè)心理學研究表明青少年熱衷于探索發(fā)現(xiàn)新的知識，教師應結合初中生的心理特點設計探究型作業(yè)，為學生提供學以致用的機會。探究性作

5、業(yè)是教師以生活中的問題為背景，創(chuàng)設情景以引導學生通過對問題的實際探究逐步形成數(shù)學理念，提高學生解決問題的能力的作業(yè)設計模式。在教學“三視圖”一課時，我設計了這樣的預習作業(yè)：（1）到室外觀察自己的住宅；（2）拍攝不同角度下觀察到的圖片；（3）在紙上畫出你看到的簡圖，總結自己有哪些收獲。在第二天上課時，學生帶著各自的拍攝結果和畫的簡圖，愉快地到講臺上展示自己探索發(fā)現(xiàn)的成果。這樣，學生的學習積極性就被調動起來了，課堂氛圍變得生動活潑，教學效率也就大大提高了。四、合作型作業(yè)在強調團隊合作精神的今天，合作型作業(yè)對學生的學習發(fā)展具有特殊意義。合作型作業(yè)能促使學生相互幫助合作，在互相交流合作的過程中啟發(fā)學生

6、思維，提高他們的學習能力，培養(yǎng)他們的合作意識。這種合作意識的形成對學生今后的發(fā)展是十分有益的。在教學“概率初步”一課前，我設計了這樣的合作型作業(yè)：（1）要求學生兩人合作，做40次擲骰子的游戲，讓其中一人負責擲骰子另一人負責記錄數(shù)據(jù)。在完成游戲后，借助計算器計算各個面出現(xiàn)的頻率（各個面出現(xiàn)的次數(shù)和總次數(shù)的比）并記錄在表格上。（2）統(tǒng)計班級里每個小分組的實驗數(shù)據(jù)。（3）累計全班同學的試驗結果，分別計算試驗累計進行到120次、240次、360次1000次時各個面出現(xiàn)的頻率，并根據(jù)結果畫出折線統(tǒng)計圖。觀察所作折線統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣，在學生課前的合作中就得到了大量的實驗數(shù)據(jù)，只要在課堂上展示實驗結果，就能很好地引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握課堂內容。教師通過合作型作業(yè)設計引導學生自主地學習活動，可以讓學生感受到與人協(xié)同合作的樂趣，增加他們積極的數(shù)學情感體驗，培養(yǎng)他們的合作意識，為將來的學習生活打下了良好的基礎?？傊_放性的數(shù)學作業(yè)設計，不僅能幫助教師檢查教學的效果，還可以有效激發(fā)學生學習知識的欲望和興趣，提高學生主動參與教學活動中的意識，真正幫助學生把學習到知識運用于實踐中。教師在教學中要重視開放性作業(yè)的設計，真正做到以學生為本