某市XX年基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、某市xx年基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告xx市xx年基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 xx市教育體育局教學(xué)研究室各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：1-16學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告已經(jīng)印發(fā)到大家手中，下面 我的報(bào)告主要包括四部分：質(zhì)量現(xiàn)狀、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與不 足、工作建議。大約用時(shí)40分鐘。第一部分教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀一、小學(xué)段（一）局屬各小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、二小、三小的教學(xué)質(zhì)量處 于較高的水平，其它城區(qū)學(xué)校有一定的差距從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科綜合評(píng)價(jià)看，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、二 小、三小的差距不大，這三所小學(xué)的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量較高， 其它城區(qū)學(xué)校與這三所小學(xué)還有一定的差距，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、 英語(yǔ)學(xué)科，如金鳳路小學(xué)的數(shù)學(xué)，礦小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校的英

2、語(yǔ)。（二）各中心校之間差異較大，同一中心校內(nèi)各完小間分化明顯鄉(xiāng)鎮(zhèn)三科總分人平的兩極差為8分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì) 量較高的是超化、牛店、青屏、米村、來(lái)集，相對(duì)落后的新華 路、尖山、茍?zhí)?。完全小學(xué)之間差距也較大。如牛店中心校的牛店小學(xué)全市 第1名，李灣小學(xué)全市第10名，小寨小學(xué)全市最后一名，北 召小學(xué)、張坡小學(xué)、譚村灣小學(xué)都處于全市8名以后。（三）從學(xué)科情況看，語(yǔ)文基本均衡，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)懸殊較大從語(yǔ)文人均分看，各中心校與局屬學(xué)?；境制?，完全小 學(xué)之間懸殊不大。但數(shù)學(xué)、英語(yǔ)人均分中心校之間、小學(xué)之間 懸殊較大，小學(xué)之間數(shù)學(xué)、英語(yǔ)人均分的兩極差分別達(dá)到47 分、49分。二、初中段（一）城區(qū)初中依舊

3、強(qiáng)勢(shì)，多數(shù)城區(qū)初中三個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì) 量均處于高位無(wú)論是從中招考試優(yōu)秀率、及格率、人均分綜合評(píng)價(jià)情況 或是普高錄取的絕對(duì)人數(shù)看，市直一初中、市直二初中、金鳳 路初中、興華公學(xué)、青屏初中在全市都遙遙領(lǐng)先。優(yōu)秀生相對(duì) 集中在城區(qū)初中，市直一初中、市直二初中、實(shí)驗(yàn)初中、金鳳 路初中和青屏初中五所初中優(yōu)秀生人數(shù)占全市優(yōu)生人數(shù)的百分 之五十。七、八年級(jí)的調(diào)研考試。市直一初中、市直二初中、城關(guān) 一初中、金鳳路初中、西大街初中、青屏初中、新華路初中等 均在全市前10名。（二）部分初中教學(xué)工作扎實(shí)有效，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升從中招成績(jī)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果看，尖山初中、實(shí)驗(yàn)初中今年進(jìn) 步最大，分別前進(jìn)18、14個(gè)位次。茍?zhí)贸踔?/p>

4、、尖山初中、米 村初中持續(xù)進(jìn)步，茍?zhí)贸踔性谌ツ昵斑M(jìn)10名基礎(chǔ)上又進(jìn)6名 尖山初中在去年前進(jìn)6名基礎(chǔ)上又進(jìn)18名，這些初中的教學(xué) 工作扎實(shí)有效，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升。（三）部分初中的教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，個(gè)別初中的教學(xué)質(zhì)量退 步較大部分初中教學(xué)質(zhì)量起伏不定，穩(wěn)定性不高。如西大街初中新華路初中、牛店一初中、超化二初中、城關(guān)二初中，說(shuō)明這 些初中的教學(xué)水平徘徊于“瓶頸”時(shí)期。造成“瓶頸”的關(guān)鍵 在于這些初中的教學(xué)中存在有短板，再加上這些學(xué)校的學(xué)生鞏 固率偏低，以致在全市的綜合評(píng)價(jià)中處于落后地位。部分初中的質(zhì)量下滑，退步較大。如超化二初中由xx年 的第四下滑至18名，岳村一初中、岳村二初中、外國(guó)語(yǔ)初中、 城關(guān)二

5、初中招成績(jī)綜合評(píng)價(jià)后退10名以上。（四）學(xué)科之間發(fā)展不平衡，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量波動(dòng)較大 學(xué)科之間存在不平衡現(xiàn)象。曲梁一初中的英語(yǔ)，茍?zhí)贸踔?的思品，超化二初中的物理等一直是校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科；青屏初 中的化學(xué)、思品，平陌初中的數(shù)學(xué)，新華路初中的化學(xué)與學(xué)校 的其它這科差距很大。同樣的學(xué)生，不同的學(xué)科產(chǎn)生如此大的 差距，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，或是教師的教學(xué)存在問(wèn)題？ 值得認(rèn)真的反思。三、高中段（一）高中教學(xué)質(zhì)量躍過(guò)了 “高原期”，量和質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了新突破1. 高考本二、本三人數(shù)較去年大幅提升，本一上線人數(shù) 接近800人。201 6年，我市示范性高中應(yīng)屆參加高考444人， 報(bào)考總?cè)藬?shù)1年減少348人，比14

6、年減少734人，本一、本 二、本三上線人數(shù)分別為793人、18 60人、2917人，比去年 分別增加282人、331人、36人。2. 本科過(guò)線人數(shù)位居鄭州市效縣第一，本一過(guò)線人數(shù)與 第一的距離進(jìn)一步縮小。從各批次上線人數(shù)看，本一、本二分 別比新鄭少數(shù)126人、36人，本三比新鄭多134人。（二）實(shí)高完成管理目標(biāo)，二高、一高都完成了管理目標(biāo)的 97%以上；三校本二完成管理目標(biāo)，本一的管理目標(biāo)完成最差1. 三所示范性高中，實(shí)高以106. 88%完成管理目標(biāo)，二 高、一高分別為97. 6 %和97. 48%。從各批次完成情況看，三 校本二批次均超額完成管理目標(biāo)。本一和本三批次三所示范性 高中均未完成

7、管理目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)高中的本一接近管理目標(biāo)。2. 綜合三個(gè)批次全市以100.9 9%完成了管理目標(biāo)，本一、 本二、本三管理目標(biāo)的完成率分別是8 8. 01%、116.2%、 96. 43% o3. 本一過(guò)線人數(shù)以實(shí)高最多，一高、二高各批次過(guò)線人 數(shù)基本持平。一高、二高、實(shí)高本一分別為24、23、284 人，實(shí)驗(yàn)高中比一高、二高多30、31人；本二分別為608、 619、623人;本三分別為962、983、9 42人。（三）非示范性高中教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始提升，潛力生的增值效果 更為顯著根據(jù)本屆學(xué)生高中入學(xué)時(shí)成績(jī)，取前380人作為“一段” 參考指標(biāo)，對(duì)五所學(xué)校劃定“一段”任務(wù)數(shù)，文理合計(jì)共86 人。從高考成績(jī)

8、看，五校共完成274人，其中文科260人，理 科14人，較為圓滿地完成了任務(wù)，以青屏高中完成最好，其 次是三高。數(shù)據(jù)表明：學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生在非示范性高中學(xué)習(xí)， 也能取得很好的成績(jī)；五所非示范性高中在本三批次培養(yǎng)方面 做出貢獻(xiàn)，尤其表現(xiàn)在文科學(xué)生上。五所非示范性高中在本三 批次、甚至本二批次潛力很大，今后要做好各學(xué)科的均衡發(fā)展， 力爭(zhēng)在各批次上線人數(shù)上實(shí)現(xiàn)更大的突破。（四）全市理科完成管理目標(biāo)，文科較去年在退步1.全市理科綜合完成率為108. 63%，比去年提高21個(gè)百 分點(diǎn)。三所示范性高中理科都超額完成管理目標(biāo)，一高、二高、 實(shí)高的完成率分別為101.%，106.27%，117.27%。

9、2. 高考全市文科綜合完成率為7. 0%，比去年降低7個(gè)百 分點(diǎn)。三所示范性高中以一高最好，完成率為8 2. 82%，其次 是實(shí)驗(yàn)高中73.36%，二高僅為68. 92%。3. 與去年比，理科各批次和文科本一、本三批人數(shù)較去 年都有增加，文科本二的絕對(duì)人數(shù)較去年減少了 2 3人。（五）文科仍以英語(yǔ)學(xué)科較差，數(shù)學(xué)連續(xù)提升，語(yǔ)文和英語(yǔ) 繼續(xù)下滑1. 全市文科語(yǔ)文完成率為8 7. 21%，數(shù)學(xué)為8 6. 11%，綜 合為7 9. 38%，文科這三科高于總分完成率，文科英語(yǔ)完成率 低于總分完成率9個(gè)百分點(diǎn)，仍然薄弱。2. 與去年比，文綜本一增加2 0人，本二、本三分別減 少2人、26人；語(yǔ)文本一增加2

10、0人，本二增加3人，本三減 少70人；數(shù)學(xué)本一、本二、本三分別比去年增加44人、4人、 3 8人；英語(yǔ)本一增加13人，本二、本三分別減少24人、3 人。3. 一高：文科語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)明顯，綜合完成率為100.08%， 其它三科比較均衡。二高：文科英語(yǔ)相對(duì)薄弱。實(shí)高：文科數(shù) 學(xué)較好，文科英語(yǔ)特別差。（六）理科以數(shù)學(xué)較好，語(yǔ)文、理綜也完成管理目標(biāo)，英語(yǔ)較差1. 全市整體情況。理科數(shù)學(xué)超過(guò)總分完成率7個(gè)百分點(diǎn)， 理科語(yǔ)文和綜合都超過(guò)總分完成率4個(gè)百分點(diǎn)，為優(yōu)勢(shì)學(xué)科； 理科英語(yǔ)低于總分完成率9個(gè)百分點(diǎn)，為薄弱學(xué)科。2 .理科各學(xué)科、各批次過(guò)線人數(shù)比去年均有大幅度增加， 特別是各科本一人數(shù)的增幅接近或達(dá)到0%

11、。3. 三所示范性高中的英語(yǔ)是薄弱學(xué)科，實(shí)高數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)突 出，其它比較均衡。（七）1級(jí)四次調(diào)研考試以實(shí)驗(yàn)高中較好，一高四次考試均 末完成管理目標(biāo)1. 高一四次調(diào)研考試，總分綜合完成情況以實(shí)驗(yàn)高中最 好，四次均以較大優(yōu)勢(shì)超額完成管理目標(biāo)。文理分科后，二高 文科完成較好，兩次均超出近20個(gè)百分點(diǎn)，一高四次考試均 未完成管理目標(biāo)，但理科略好于文科。2. 各學(xué)科綜合完成情況看，實(shí)驗(yàn)高中文科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、 英語(yǔ)，理科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物兩次考試均超額完 成管理目標(biāo)，歷史學(xué)科兩次均未完成管理目標(biāo)；二高文科各學(xué) 科兩次考試均超額完成目標(biāo)，理科語(yǔ)文、英語(yǔ)各有一次超額完 成；一高文科語(yǔ)文、理科語(yǔ)文、生物各有

12、一次超額完成管理目 標(biāo)，其余各科均未完成管理目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科兩次考試起伏較大（八）14級(jí)的四次調(diào)研考試以實(shí)驗(yàn)高中較好，各學(xué)科之間 發(fā)展不均衡1. 從高二總分綜合完成情況看，四次調(diào)考文理合計(jì)實(shí)驗(yàn) 高中都以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)完成了管理目標(biāo)，二高在調(diào)研考試中呈上升 態(tài)勢(shì)，一高成績(jī)稍有波動(dòng)，但三校間你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)局面 已經(jīng)呈現(xiàn)。2. 文理分科看，實(shí)高和一高文科優(yōu)勢(shì)突出，二高文科比 較薄弱，有明顯差距。實(shí)高和二高理科有一定優(yōu)勢(shì)，尤其二高 理科逐步提升，在最后一次考試中與實(shí)高成績(jī)持平，一高稍有 差距。3. 從各學(xué)科看，一高文科語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史均有 較大優(yōu)勢(shì)，理科各科均無(wú)優(yōu)勢(shì)；二高理科語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)明顯，數(shù)學(xué)、 物

13、理、化學(xué)、生物也有一定優(yōu)勢(shì)；實(shí)驗(yàn)高中除了文科地理和理 科化學(xué)在高二上學(xué)期略顯劣勢(shì)外，其余學(xué)科優(yōu)勢(shì)都非常明顯， 地理和化學(xué)也在下學(xué)期取得了很大進(jìn)步。4. 從學(xué)校整體發(fā)展趨勢(shì)看，一高文科，實(shí)高的文科、理 科發(fā)展態(tài)勢(shì)都很不錯(cuò)，但是二高較之高一略有下滑，優(yōu)勢(shì)逐漸 弱化。第二部分成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)一、義務(wù)教育學(xué)段（一）程體系日臻完善，特色程亮點(diǎn)紛呈通過(guò)第三次程建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)和校長(zhǎng)的兩次匯報(bào)交流，在市教研室的指導(dǎo)下，全市各學(xué)校進(jìn)行了程規(guī)劃方案制定和完 善，將三級(jí)程整合成一個(gè)有機(jī)的整體，構(gòu)成近似于“關(guān)聯(lián)程 的程體系。在實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀程：超化一初中圍繞 超化文化領(lǐng)域構(gòu)建了傳承超化文化的樹(shù)根程，圍繞樹(shù)根程 形

14、成了三個(gè)樹(shù)枝程：讀詠超詩(shī)選奏超化吹歌游 超化名勝。從中可以看出程元素的高度一致性，程目標(biāo)與 程內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建“1+x快樂(lè).幸?！背?體系；市直三小構(gòu)建“涵養(yǎng)程體系”。尤其是十個(gè)夢(mèng)想中心實(shí) 施的夢(mèng)想程基于“全人教育”理念，采用“體驗(yàn)參與”教學(xué)， 追求“多元、寬容、創(chuàng)新”的教育價(jià)值，讓教師彰顯了教育個(gè) 性，為學(xué)生點(diǎn)亮了快樂(lè)童真。目前我市二星夢(mèng)想種子教師86 人，先后參與夢(mèng)想教練計(jì)劃及1.0培訓(xùn)43人次。參加暑期教 練計(jì)劃活動(dòng)達(dá)4人次，影響到全國(guó)各地的夢(mèng)想教師達(dá)400人， 惠及全國(guó)162萬(wàn)學(xué)生。（二）深化基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，堂教學(xué)的有效性逐步提高 編制程綱要，宏觀設(shè)計(jì)學(xué)期教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在

15、開(kāi)學(xué)初的教學(xué)計(jì)劃全部改為編制程綱要，內(nèi)容上增加了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略 的選擇、教學(xué)資源的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)方案等，使學(xué)科教學(xué)的目 標(biāo)更加明確。市直一初中、市直二初中、城關(guān)一初中等學(xué)校要求教師在實(shí)施教學(xué)之前根據(jù)標(biāo)撰寫(xiě)學(xué)期程綱要、時(shí)導(dǎo)學(xué)案等， 劉寨初中等學(xué)校還在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上要求教師書(shū)寫(xiě)教學(xué)簡(jiǎn)案，以便更好的實(shí)施教學(xué)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效落實(shí)程標(biāo)準(zhǔn)。在確定 教學(xué)目標(biāo)之后，再考慮評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，最后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，稱之為“ 逆向設(shè)計(jì)”。這種“逆向設(shè)計(jì)”考量的關(guān)鍵是“程標(biāo)準(zhǔn)”?！俺虡?biāo)準(zhǔn)”是由學(xué)科專家研制而成，是將國(guó)家或政府教育目的、 培養(yǎng)目標(biāo)從“抽象”逐步過(guò)渡到“具體”而來(lái)，對(duì)一線教師進(jìn) 行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)具

16、有具體的指導(dǎo)性。多數(shù)教師已經(jīng)可以依據(jù) “目標(biāo)”的需要，自由組合教材，創(chuàng)編教材，是真正的“用教 材”，不是“教教材”。（三）建立和諧教研組，全面推行“參與式”教研多數(shù)學(xué)校以“和諧教研組”為目標(biāo)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，形 成了一批優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)。如西大街初中和市直一初中數(shù)學(xué)組 選好了學(xué)科帶頭人，超化二初中物理組建立了一個(gè)分工協(xié)作、資源共享的管理機(jī)制。各學(xué)科積極組織“參與式”教研活動(dòng)，讓研訓(xùn)教師人人經(jīng) 歷“個(gè)體研讀、同伴互助、專家引領(lǐng)”促專業(yè)提升的過(guò)程。形 成了參與式教研的基本流程：個(gè)人備，小組交流，小組中心發(fā) 言人交流展示，大家通過(guò)大組交流，修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)， 堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，“同同構(gòu)”。后，小組

17、成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下， 圍繞本組的堂觀察點(diǎn)對(duì)例進(jìn)行評(píng)價(jià)，解決困惑、碰撞思想。整 個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“關(guān)注引領(lǐng)分享”的教研思想。部分學(xué)校在參與式教研中形成了自己的特色：西大街初中 提前一周公布教研主題，在集體備時(shí)根據(jù)教師的參與積極性和 發(fā)言有效性對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)；實(shí)驗(yàn)初中確定每天一個(gè)學(xué)科的專 題教研時(shí)間，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加引領(lǐng)；市直二初中和平陌初中主攻專題明確，把堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的真問(wèn)題作為教研的主題，這些參 與式教研活動(dòng)的開(kāi)展提高了教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。（五）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式日見(jiàn)成效，幫助學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性 完善評(píng)價(jià)體系。制定了xx市中小學(xué)生體音美學(xué)科學(xué)業(yè) 成績(jī)考查辦法。將學(xué)生體藝學(xué)科的“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“學(xué)科能 力表現(xiàn)”均列

18、入考查要素。各中心校在辦法下發(fā)后，制定 了本轄區(qū)體藝學(xué)科具體的考查方案，多數(shù)學(xué)校遵照辦法并 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，按照學(xué)科選定考查項(xiàng)目和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情 況進(jìn)行考評(píng)。超化一小、岳村一初中、白寨中心小學(xué)、城關(guān)中 心小學(xué)等學(xué)校能將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、堂展示、活動(dòng)參與等一并 融入考查結(jié)果。超化一小的評(píng)價(jià)形式則更為多樣，評(píng)價(jià)主體則 更為多元，學(xué)?？芍^是建立和形成了較為完善的評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法。上學(xué)年，小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三年 級(jí)英語(yǔ)告別統(tǒng)一的紙筆測(cè)試的方法，采取“樂(lè)考”形式，這樣 既還原了評(píng)價(jià)的綠色本質(zhì)，又促進(jìn)了每個(gè)孩子更個(gè)性、更全面 的發(fā)展。樂(lè)考以闖關(guān)、星級(jí)評(píng)價(jià)來(lái)貫穿全過(guò)程，趣味性強(qiáng)，代 替了以往紙筆

19、考試的知識(shí)結(jié)果評(píng)價(jià)，不僅重知識(shí)，而且重能 力，發(fā)揮了評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，這種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生把 表達(dá)、動(dòng)手、觀察等方面的能力進(jìn)行充分的展示，突出了評(píng)價(jià) 的檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展的功能。（六）閱讀氛圍日益濃厚，語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的工作實(shí)施方案下 發(fā)以后，各學(xué)校都制定了學(xué)校工作規(guī)劃，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，把 每項(xiàng)工作具體責(zé)任到分包領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格加強(qiáng)過(guò)程管理，評(píng)價(jià)體系 保駕護(hù)航，取得了很好的效果。目前，全市小學(xué)已基本形成 “晨誦午練暮讀”的良好閱讀模式。特別是六和公益閱讀項(xiàng)目單位為教師統(tǒng)一購(gòu)置教育教學(xué)類書(shū)籍，舉辦形式多樣的交流活動(dòng)，為教師閱讀分享搭建平臺(tái)。曲梁、超化和金鳳路

20、 小學(xué)充分利用六和公益配備的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，開(kāi)展讀童書(shū)、講童書(shū)、 為童書(shū)寫(xiě)書(shū)評(píng)等系列主題活動(dòng)。各項(xiàng)目校還根據(jù)教研室的要求， 每天在和欣閱讀微信群中分享教師在日常閱讀活動(dòng)中的優(yōu)秀做 法，達(dá)到了互通有無(wú)、相互促進(jìn)的目的。三、高中學(xué)段（一）教體局正確領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)團(tuán)結(jié)協(xié)作高中教學(xué)質(zhì)量躍過(guò)“高原期”確實(shí)來(lái)之不易，凝聚著各級(jí) 領(lǐng)導(dǎo)的心血和汗水。教體局突出教學(xué)工作的中心地位，各科室 堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的工作理念，真正發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、 保障教學(xué)的作用。xx年7月22日至24日盧局長(zhǎng)帶領(lǐng)局領(lǐng)導(dǎo) 班子深入到各高中參加以“反思1年高考備考”為主題的校領(lǐng) 導(dǎo)班子民主生活會(huì)。并結(jié)合1年備考教訓(xùn)，對(duì)16年高考備考 提出具體

21、要求。提升辦直接安排，并實(shí)施尖子生提升和臨界生推進(jìn)工作； 教育科開(kāi)展專項(xiàng)檢查，靠前指揮；人事科優(yōu)先安排高中教師、 選派高中急缺教師；計(jì)財(cái)科及時(shí)、足額劃撥教學(xué)、教研經(jīng)費(fèi)； 局辦公室優(yōu)先保證教學(xué)、教研活動(dòng)條。（二）備考方向明確，備考過(guò)程反饋及時(shí)xx年高考還沒(méi)結(jié)束，教研室就開(kāi)始著手對(duì)16年的高考備 考進(jìn)行規(guī)劃研究，印發(fā)了xx年備考工作指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助 學(xué)校理清備考思路，確定工作重點(diǎn)。同時(shí)還制定了xx年高 考備考各學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)安排及要求，對(duì)各學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)做出 具體安排，明確提出一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)方法、 注意事項(xiàng)、目標(biāo)要求等，為教師的備考指明方向。教研室成立高中畢業(yè)班學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中心，每月組織

22、備考 團(tuán)隊(duì)召開(kāi)一次聯(lián)席會(huì)議，會(huì)議xx三年級(jí)主任匯報(bào)本月備考工作，交流備考中的做法，提出備考中的問(wèn)題，大家共同探討解 決的辦法，實(shí)現(xiàn)資源共享、抱團(tuán)發(fā)展。局領(lǐng)導(dǎo)和教研室根據(jù)復(fù) 習(xí)各階段的具體情況在聯(lián)席會(huì)上提出相應(yīng)的要求，并在調(diào)研中 督促落實(shí)。（三）完善教研制度，提高教研實(shí)效性教研室在教研室xx年備考工作方案中，提出“強(qiáng)化 高考意識(shí)，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)高考備考研究”三項(xiàng)要求， 抓實(shí)教研員管理，強(qiáng)化教研員素質(zhì)，提升教研員教科研水平， 實(shí)現(xiàn)“以研促教，教研相長(zhǎng)”。實(shí)行高中教研員“包校聯(lián)系制度”，加強(qiáng)跟蹤督導(dǎo)，及時(shí) 反饋信息。教研員堅(jiān)持持續(xù)深入地開(kāi)展堂觀察和問(wèn)詢調(diào)研，與 教師、學(xué)生零距離接觸，直接參與

23、學(xué)科教研活動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn) 題、傳遞經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地反饋教情、學(xué)情，為學(xué)校和年級(jí)教學(xué)管 理提供真實(shí)、有效信息，為局領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。落實(shí)“領(lǐng)導(dǎo)包科”和“日教研制度”。各校都建立了日教 研制度，以備組長(zhǎng)、骨干教師為引領(lǐng)，學(xué)科組形成拳頭打“團(tuán) 體戰(zhàn)”，并落實(shí)盧局長(zhǎng)提出的“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)科”，集體備 的效果明顯改進(jìn)。（四）精細(xì)精密備考，確保工作落實(shí)各高中在備考中都做到了精細(xì)和精密。工作計(jì)劃措施科 學(xué)、周密，年級(jí)組、備組、班級(jí)都制定有科學(xué)、可行的工作計(jì) 劃。工作落實(shí)上，始終嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一事一事地抓，一環(huán)一環(huán)地 抓，細(xì)化到各科試卷、作業(yè)批改后的評(píng)語(yǔ)。堂上做到以“點(diǎn)思” 引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”；以“點(diǎn)法”引導(dǎo)學(xué)生“巧學(xué)

24、”；以“點(diǎn) 趣”引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。實(shí)驗(yàn)高中三年磨一劍，激發(fā)并保持教 師斗志，狠抓學(xué)生管理和后輔導(dǎo)，利用每日一題，加強(qiáng)訓(xùn)練量， 利用每天間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭；一高雖幾次調(diào)考大幅落后，但管理層不甘落后，頂住壓 力。全體教師更是舍小家顧大家，鼓足干勁，展現(xiàn)智慧，薄弱 學(xué)科增加了日教研的時(shí)間和次數(shù)，每晚增加1小時(shí)集中教研， 對(duì)當(dāng)天堂進(jìn)行診斷，并對(duì)第二天程進(jìn)行詳細(xì)安排。級(jí)段加大了 培優(yōu)補(bǔ)差力度，根據(jù)踩線生學(xué)科成績(jī)安排教師利用外活動(dòng)等余 時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)；二高堅(jiān)持一一研，校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)，并參加 學(xué)科教研，鼓勵(lì)教師大膽舍棄學(xué)科資料，備組教師認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo) 學(xué)案，選題、組題，效果明顯。

25、這些做法極大調(diào)動(dòng)了教師、學(xué) 生的積極性，為我市各批次上線人數(shù)的大幅增加提供了有力保 障。（五）引進(jìn)聯(lián)考機(jī)制，準(zhǔn)確把握學(xué)情從去年開(kāi)始加入天一大聯(lián)考平臺(tái)，使我市高中學(xué)生和全：30多萬(wàn)考生同臺(tái)競(jìng)技，打破以告往縣內(nèi)自我封閉的局面，讓 各高中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，在教學(xué)難 度和踩線生培養(yǎng)方面更加有的放矢。全市層面也及時(shí)分析數(shù)據(jù) 尋找得失改進(jìn)措施。第三部分問(wèn)題與不足一、義務(wù)教育學(xué)段（一）城鄉(xiāng)差距在不斷拉大，學(xué)校、學(xué)科發(fā)展不均衡城鄉(xiāng)差距在不斷拉大。中招考試進(jìn)入前名僅有一所農(nóng)村學(xué) 校，即尖山初中。從綜合評(píng)價(jià)看，局屬第一名與鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名的 完成值相差22,去年完成值相差為10。錄取率兩極差達(dá)到了

26、 44個(gè)百分點(diǎn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校之間發(fā)展不均衡。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校間的差距變化 不大，如大隗、白寨、城關(guān)、曲梁、來(lái)集兩初中之間的差距依 然很大。同一年級(jí)學(xué)科之間不平衡。小學(xué)畢業(yè)水平測(cè)試，白寨的英 語(yǔ)全市第1名，而數(shù)學(xué)全市第14名；劉寨的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)全市 第6名，而英語(yǔ)全市第1名；城關(guān)的數(shù)學(xué)全市第4名，而語(yǔ)文 英語(yǔ)分別處于第13名、第12名。今年中招，尖山初中、超化 一初中、西大街初中、牛店二初中、實(shí)驗(yàn)初中、曲梁一初中、 超化三初中、超化二初中、新華路初中等初中，學(xué)科排序相差 10名以上。學(xué)科不平衡嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水 平。（二）教學(xué)準(zhǔn)備的深度不夠，堂教學(xué)效率低下部分中心校對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)年級(jí)組、教研

27、組及任教師的教 學(xué)常規(guī)管理，尤其是對(duì)一些關(guān)鍵、薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)要 求不具體，指導(dǎo)不力，反饋不實(shí)不細(xì)，有虎頭蛇尾、因事中斷 或例行公事的現(xiàn)象，重結(jié)果，輕過(guò)程。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)次數(shù)偏少，對(duì)常態(tài)堂的監(jiān)控，備、作業(yè)的批改的檢查只 有量上要求，沒(méi)有質(zhì)的評(píng)價(jià)。這些現(xiàn)象使部分教師備不充分， 學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不明確、不具體，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)不一致， 缺乏知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，因而造成目標(biāo)達(dá)成度不高，堂實(shí) 效性差。（三）教師程意識(shí)淡薄，教材解讀能力差一是有些教師缺乏程觀念，把教材內(nèi)容當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，忽視了教材并不是程的全部，只是程的素材，是教師教和學(xué)生 學(xué)的介質(zhì)之一，于是感受變成了說(shuō)教，體驗(yàn)變成

28、了死記硬背。 二是一些教師缺少個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育視野狹隘，閱讀面 狹窄，新程理念落實(shí)嚴(yán)重形式化，教學(xué)策略無(wú)效，堂上不能和 學(xué)生平等交流，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究。三是一些 教師對(duì)教材解讀能力不強(qiáng)，堂組織力不從心，“背概念”“滿 堂灌成為常規(guī)，機(jī)械抄寫(xiě)、大量練習(xí)等低效方式仍然存在。二、高中學(xué)段（一）學(xué)科發(fā)展不均衡，制約高中質(zhì)量的進(jìn)一步提升今年高考，我市理科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合的完成率均在110% 以上，但理科英語(yǔ)完成率僅接近100%;文科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)完成 率均在8%以上，文科綜合學(xué)科接近80%，英語(yǔ)完成率僅為66. 7%,這應(yīng)引起我們的高度重視。語(yǔ)言學(xué)科務(wù)必要從基礎(chǔ)抓起，從小學(xué)起始年級(jí)抓起，

29、注重積累，多營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。但高中學(xué) 科教師也不能推卸責(zé)任，要多研究探索英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)策略和 應(yīng)考策略。（二）教師資源配置不科學(xué)，三個(gè)年級(jí)之間協(xié)調(diào)、交流不夠。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，學(xué)校內(nèi)的各學(xué)科骨干教師要在三個(gè)年級(jí)間實(shí)現(xiàn)合理化分配，實(shí)施“三年一體化”。但各 高中優(yōu)質(zhì)的教師資源沒(méi)有得到科學(xué)調(diào)配，依然是過(guò)分重視畢業(yè) 年級(jí)，忽視非畢業(yè)年級(jí)。一些學(xué)校在高三集中大量骨干教師， 高一找不到一個(gè)合適的備組長(zhǎng)，結(jié)果造成學(xué)生在高一年級(jí)學(xué)習(xí) 習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)科思想沒(méi)有建立，只能寄希望于高三進(jìn)行突 擊式強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)高中今年高考成績(jī)優(yōu)異的原因之一，就是xx 年時(shí)有一批骨干教師分配到高一，使學(xué)生從高一開(kāi)始就打下了 堅(jiān)

30、實(shí)基礎(chǔ)。此外，校內(nèi)不同年級(jí)在學(xué)生管理、時(shí)安排、訓(xùn)練強(qiáng)度等方 面交流不夠，同一學(xué)校的不同年級(jí)間管理和做法各不相同，包 括高三在內(nèi)，一年一種思路一套做法，全憑年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組或年級(jí) 長(zhǎng)決斷，具有很大主觀隨意性。新學(xué)年開(kāi)始前，校長(zhǎng)要親自協(xié) 調(diào)，合理分配教師，交流經(jīng)驗(yàn)，形成本校相對(duì)穩(wěn)定的特色管理 文化。（三）缺少教學(xué)案例積累的習(xí)慣，好的經(jīng)驗(yàn)不能有效傳承 學(xué)科教學(xué)每年教材相同，每年考綱基本不變，教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式發(fā)展，教學(xué)資源素材不斷積累，教學(xué)教研方法精 益求精。但我們的現(xiàn)狀是每年各校的教學(xué)基本上都是重新開(kāi)始， 每學(xué)年結(jié)束，上一屆教師很少給下一屆教師留下有價(jià)值的東西， 在上素材、學(xué)生練習(xí)、考試試卷，包括學(xué)

31、生資料的挑選和使用 等方面，都很隨機(jī)隨意。外地不少名校都編制出自己學(xué)校的導(dǎo) 學(xué)案、一輪、二輪復(fù)習(xí)資料等，而我們各高中還是固守現(xiàn)成教 輔，大大降低了復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的精讀和效度。建議學(xué)校組織教師 認(rèn)真思考、積累、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)、提出學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，并分 析、解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)教師抓住真的教學(xué)問(wèn)題 進(jìn)行持續(xù)記錄、思考、跟進(jìn)、研究，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)， 打造精英備團(tuán)隊(duì)，形成自己學(xué)校和學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格，編制自己 的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。第四部分教學(xué)工作建議本學(xué)年的工作思路是：以深化基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為重點(diǎn)，以 轉(zhuǎn)變教研方式為抓手，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì) 量評(píng)價(jià)和教學(xué)服務(wù)四大功能，在程建設(shè)、堂教學(xué)、

32、評(píng)價(jià)改革、 學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面取得新突破，持續(xù)提升全市中小學(xué)教 學(xué)質(zhì)量和水平。具體講落實(shí)好以下幾項(xiàng)工作：（一）深化程建設(shè)工作，提升程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1. 指導(dǎo)學(xué)校修訂、完善程規(guī)劃方案，形成相對(duì)穩(wěn)定的程 計(jì)劃。各學(xué)校要建立程規(guī)劃方案更新、完善機(jī)制，不斷完善程 規(guī)劃方案，解決程實(shí)施中的問(wèn)題。通過(guò)建立學(xué)校程規(guī)劃方案 常態(tài)化審議機(jī)制，組織開(kāi)展校本程建設(shè)獎(jiǎng)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校 加強(qiáng)程的整體規(guī)劃，推進(jìn)全市中小學(xué)的程建設(shè)工作。2. 培育特色程，打造特色學(xué)校。在程建設(shè)中牢牢抓住文 化這一核心要素，以“一校一品”為目標(biāo)，在程的框架下，實(shí) 現(xiàn)學(xué)校特色活動(dòng)、學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)與程的融合，讓活動(dòng)成為學(xué)生程學(xué)習(xí)的

33、實(shí)踐平臺(tái)、程學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)成果的展示舞臺(tái)、程 學(xué)習(xí)再出發(fā)的站臺(tái)以及社團(tuán)發(fā)展的宣傳講臺(tái)。同時(shí)，讓社團(tuán)活 動(dòng)成為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與興趣進(jìn)一步發(fā)展的“孵化器”，成為程 學(xué)習(xí)與特色活動(dòng)“帶頭人”與“種子”的培養(yǎng)基地。3. 總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)程建設(shè)工作有效發(fā)展。用基礎(chǔ) 教育程改革綱要的要求來(lái)衡量自己的行動(dòng)，回顧走過(guò)的路程， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)改進(jìn)工作。召開(kāi)第四屆程建設(shè)推進(jìn)會(huì)，以“學(xué)校 特色程開(kāi)發(fā)”為主題，交流特色校本程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn) 程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。（二）認(rèn)定道德堂“有效形態(tài)”，提升教師程實(shí)施能力，推 進(jìn)堂轉(zhuǎn)型1. 認(rèn)定道德堂“有效形態(tài)”，落實(shí)基本的教學(xué)規(guī)范。一 是各中心校要對(duì)本區(qū)域的堂教學(xué)形態(tài)

34、進(jìn)行總結(jié)歸納、概括提升， 并以中心校為區(qū)域形成堂教學(xué)的基本形態(tài)。這個(gè)基本形態(tài)與一 般教學(xué)模式的區(qū)別是，規(guī)定堂的基本要素，不要求對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、 操作流程、各環(huán)節(jié)的時(shí)間等要素進(jìn)行嚴(yán)格的限定，是對(duì)堂諸要 素的歸納、提煉和規(guī)范。二是開(kāi)展“道德堂有效形態(tài)”新一輪 評(píng)審認(rèn)定工作。通過(guò)“道德堂有效形態(tài)”新一輪評(píng)審認(rèn)定工作， 對(duì)全市各個(gè)學(xué)校堂教學(xué)形態(tài)進(jìn)行概括總結(jié)、提升完善，以落實(shí) 道德堂的五條規(guī)范：目標(biāo)設(shè)計(jì)的明確性、學(xué)習(xí)主體的積極性、 教師講授的指導(dǎo)性、堂流程的指向性、評(píng)價(jià)檢測(cè)的一致性。2. 扎實(shí)開(kāi)展堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提升教師程實(shí)施能 力。堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的環(huán)節(jié)包括理論考試、基本功考核和 堂展示，各學(xué)校要嚴(yán)

35、格按照實(shí)施方案的要求，按照考核程序進(jìn) 行。一是針對(duì)性地開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科程標(biāo) 準(zhǔn)、道德堂基本理念，熟悉和掌握堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的基本要求。二 是按照方案規(guī)定的校級(jí)達(dá)標(biāo)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)教師要全面考核，嚴(yán)禁搞形式、走過(guò)場(chǎng)，甚至直接指定部分教師參加市級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu) 活動(dòng)。三是通過(guò)示范觀摩活動(dòng)，解決堂中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)和骨干教師要上好立標(biāo)示范，通過(guò)聽(tīng)評(píng)研討活動(dòng)，借助“同 異構(gòu)”、“一多評(píng)”，解決堂中的共性問(wèn)題。堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)主要經(jīng)過(guò)學(xué)校、中心校、xx市級(jí)和 鄭州市級(jí)四個(gè)層次，學(xué)校和中心校二個(gè)層次的活動(dòng)在每學(xué)年的 上學(xué)期進(jìn)行，是活動(dòng)的關(guān)鍵。各學(xué)校和中心校要加強(qiáng)組織，高 效開(kāi)展，市教研室要全程參

36、與，加強(qiáng)指導(dǎo)。3. 完善“一師一優(yōu)、一一名師”工作機(jī)制，推動(dòng)信息技 術(shù)和數(shù)字教育資源在我市堂中的深度融合。一是成立學(xué)科指導(dǎo) 小組。組建由學(xué)科教研員、一線教師等組成的市級(jí)專家指導(dǎo)小 組，為活動(dòng)的開(kāi)展提供學(xué)科指導(dǎo)。二是開(kāi)展集體備、例點(diǎn)評(píng)、 視頻研討、主題研討等活動(dòng)，有針對(duì)性地研討問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)、打 磨“優(yōu)”，展示“曬”成果，促進(jìn)“教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題深 入思考問(wèn)題交流優(yōu)化教學(xué)提升堂質(zhì)量”的良性循環(huán)和 網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化。三是組織市級(jí)“優(yōu)”評(píng)選，推薦鄭州市級(jí)參 評(píng)“優(yōu)”。（三）豐富教研內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，初步實(shí)現(xiàn)傳 統(tǒng)型視導(dǎo)向研究型視導(dǎo)轉(zhuǎn)變1. 全面實(shí)施“參與式教研”。教研活動(dòng)的主體是基層學(xué) 校的教師，

37、在體藝、小學(xué)學(xué)科嘗試的基礎(chǔ)上，從本學(xué)期開(kāi)始大 力提倡“參與式教研”：活動(dòng)前，多一些“準(zhǔn)備”，引發(fā)不同 層次的老師參與；活動(dòng)中，多一些“傾聽(tīng)”，了解教師背后的 真實(shí)想法；研討時(shí)，多一些“追問(wèn)”，啟發(fā)不同教師的積極思 考；活動(dòng)后，多一些“思考”，及時(shí)反思教研過(guò)程的有效性。 常規(guī)教研要以教學(xué)中具體問(wèn)題研究為切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、 有組織地實(shí)施?？朔萄泄ぷ鞯男问街髁x，確保常規(guī)教研工作的實(shí)效性。2. 開(kāi)展指向問(wèn)題解決的教學(xué)研究。根據(jù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì) 量的現(xiàn)實(shí)需求，確定研究主題，選擇科學(xué)可行的研究方法，組 織教師集體攻關(guān)，合作研究，使教師的研究成為系列，形成合 力，呈現(xiàn)整體有序狀態(tài)。教研重點(diǎn)由研究教轉(zhuǎn)到既研究教又研 究學(xué)，把工作重心放在堂和學(xué)生上。建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度， 幫助學(xué)校分析教學(xué)現(xiàn)狀，探尋有效解決措