某市XX年基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量分析報告

1、某市xx年基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量分析報告xx市xx年基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量分析報告 xx市教育體育局教學研究室各位領(lǐng)導、同志們：1-16學年教學質(zhì)量分析報告已經(jīng)印發(fā)到大家手中，下面 我的報告主要包括四部分：質(zhì)量現(xiàn)狀、成績與經(jīng)驗、問題與不 足、工作建議。大約用時40分鐘。第一部分教學質(zhì)量現(xiàn)狀一、小學段（一）局屬各小學中，實驗小學、二小、三小的教學質(zhì)量處 于較高的水平，其它城區(qū)學校有一定的差距從語文、數(shù)學、英語三個學科綜合評價看，實驗小學、二 小、三小的差距不大，這三所小學的教學水平、教學質(zhì)量較高， 其它城區(qū)學校與這三所小學還有一定的差距，主要表現(xiàn)在數(shù)學、 英語學科，如金鳳路小學的數(shù)學，礦小、實驗小學南校的英

2、語。（二）各中心校之間差異較大，同一中心校內(nèi)各完小間分化明顯鄉(xiāng)鎮(zhèn)三科總分人平的兩極差為8分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學整體教學質(zhì) 量較高的是超化、牛店、青屏、米村、來集，相對落后的新華 路、尖山、茍?zhí)?。完全小學之間差距也較大。如牛店中心校的牛店小學全市 第1名，李灣小學全市第10名，小寨小學全市最后一名，北 召小學、張坡小學、譚村灣小學都處于全市8名以后。（三）從學科情況看，語文基本均衡，數(shù)學、英語成績懸殊較大從語文人均分看，各中心校與局屬學?；境制?，完全小 學之間懸殊不大。但數(shù)學、英語人均分中心校之間、小學之間 懸殊較大，小學之間數(shù)學、英語人均分的兩極差分別達到47 分、49分。二、初中段（一）城區(qū)初中依舊

3、強勢，多數(shù)城區(qū)初中三個年級的教學質(zhì) 量均處于高位無論是從中招考試優(yōu)秀率、及格率、人均分綜合評價情況 或是普高錄取的絕對人數(shù)看，市直一初中、市直二初中、金鳳 路初中、興華公學、青屏初中在全市都遙遙領(lǐng)先。優(yōu)秀生相對 集中在城區(qū)初中，市直一初中、市直二初中、實驗初中、金鳳 路初中和青屏初中五所初中優(yōu)秀生人數(shù)占全市優(yōu)生人數(shù)的百分 之五十。七、八年級的調(diào)研考試。市直一初中、市直二初中、城關(guān) 一初中、金鳳路初中、西大街初中、青屏初中、新華路初中等 均在全市前10名。（二）部分初中教學工作扎實有效，教學質(zhì)量持續(xù)上升從中招成績綜合評價結(jié)果看，尖山初中、實驗初中今年進 步最大，分別前進18、14個位次。茍?zhí)贸踔?/p>

4、、尖山初中、米 村初中持續(xù)進步，茍?zhí)贸踔性谌ツ昵斑M10名基礎(chǔ)上又進6名 尖山初中在去年前進6名基礎(chǔ)上又進18名，這些初中的教學 工作扎實有效，教學質(zhì)量持續(xù)上升。（三）部分初中的教學質(zhì)量不穩(wěn)定，個別初中的教學質(zhì)量退 步較大部分初中教學質(zhì)量起伏不定，穩(wěn)定性不高。如西大街初中新華路初中、牛店一初中、超化二初中、城關(guān)二初中，說明這 些初中的教學水平徘徊于“瓶頸”時期。造成“瓶頸”的關(guān)鍵 在于這些初中的教學中存在有短板，再加上這些學校的學生鞏 固率偏低，以致在全市的綜合評價中處于落后地位。部分初中的質(zhì)量下滑，退步較大。如超化二初中由xx年 的第四下滑至18名，岳村一初中、岳村二初中、外國語初中、 城關(guān)二

5、初中招成績綜合評價后退10名以上。（四）學科之間發(fā)展不平衡，部分學科教學質(zhì)量波動較大 學科之間存在不平衡現(xiàn)象。曲梁一初中的英語，茍?zhí)贸踔?的思品，超化二初中的物理等一直是校內(nèi)的優(yōu)勢學科；青屏初 中的化學、思品，平陌初中的數(shù)學，新華路初中的化學與學校 的其它這科差距很大。同樣的學生，不同的學科產(chǎn)生如此大的 差距，或是學生的學習存在問題，或是教師的教學存在問題？ 值得認真的反思。三、高中段（一）高中教學質(zhì)量躍過了 “高原期”，量和質(zhì)上實現(xiàn)了新突破1. 高考本二、本三人數(shù)較去年大幅提升，本一上線人數(shù) 接近800人。201 6年，我市示范性高中應屆參加高考444人， 報考總?cè)藬?shù)1年減少348人，比14

6、年減少734人，本一、本 二、本三上線人數(shù)分別為793人、18 60人、2917人，比去年 分別增加282人、331人、36人。2. 本科過線人數(shù)位居鄭州市效縣第一，本一過線人數(shù)與 第一的距離進一步縮小。從各批次上線人數(shù)看，本一、本二分 別比新鄭少數(shù)126人、36人，本三比新鄭多134人。（二）實高完成管理目標，二高、一高都完成了管理目標的 97%以上；三校本二完成管理目標，本一的管理目標完成最差1. 三所示范性高中，實高以106. 88%完成管理目標，二 高、一高分別為97. 6 %和97. 48%。從各批次完成情況看，三 校本二批次均超額完成管理目標。本一和本三批次三所示范性 高中均未完成

7、管理目標，實驗高中的本一接近管理目標。2. 綜合三個批次全市以100.9 9%完成了管理目標，本一、 本二、本三管理目標的完成率分別是8 8. 01%、116.2%、 96. 43% o3. 本一過線人數(shù)以實高最多，一高、二高各批次過線人 數(shù)基本持平。一高、二高、實高本一分別為24、23、284 人，實驗高中比一高、二高多30、31人；本二分別為608、 619、623人;本三分別為962、983、9 42人。（三）非示范性高中教學質(zhì)量開始提升，潛力生的增值效果 更為顯著根據(jù)本屆學生高中入學時成績，取前380人作為“一段” 參考指標，對五所學校劃定“一段”任務(wù)數(shù)，文理合計共86 人。從高考成績

8、看，五校共完成274人，其中文科260人，理 科14人，較為圓滿地完成了任務(wù)，以青屏高中完成最好，其 次是三高。數(shù)據(jù)表明：學習能力相對較弱的學生在非示范性高中學習， 也能取得很好的成績；五所非示范性高中在本三批次培養(yǎng)方面 做出貢獻，尤其表現(xiàn)在文科學生上。五所非示范性高中在本三 批次、甚至本二批次潛力很大，今后要做好各學科的均衡發(fā)展， 力爭在各批次上線人數(shù)上實現(xiàn)更大的突破。（四）全市理科完成管理目標，文科較去年在退步1.全市理科綜合完成率為108. 63%，比去年提高21個百 分點。三所示范性高中理科都超額完成管理目標，一高、二高、 實高的完成率分別為101.%，106.27%，117.27%。

9、2. 高考全市文科綜合完成率為7. 0%，比去年降低7個百 分點。三所示范性高中以一高最好，完成率為8 2. 82%，其次 是實驗高中73.36%，二高僅為68. 92%。3. 與去年比，理科各批次和文科本一、本三批人數(shù)較去 年都有增加，文科本二的絕對人數(shù)較去年減少了 2 3人。（五）文科仍以英語學科較差，數(shù)學連續(xù)提升，語文和英語 繼續(xù)下滑1. 全市文科語文完成率為8 7. 21%，數(shù)學為8 6. 11%，綜 合為7 9. 38%，文科這三科高于總分完成率，文科英語完成率 低于總分完成率9個百分點，仍然薄弱。2. 與去年比，文綜本一增加2 0人，本二、本三分別減 少2人、26人；語文本一增加2

10、0人，本二增加3人，本三減 少70人；數(shù)學本一、本二、本三分別比去年增加44人、4人、 3 8人；英語本一增加13人，本二、本三分別減少24人、3 人。3. 一高：文科語文優(yōu)勢明顯，綜合完成率為100.08%， 其它三科比較均衡。二高：文科英語相對薄弱。實高：文科數(shù) 學較好，文科英語特別差。（六）理科以數(shù)學較好，語文、理綜也完成管理目標，英語較差1. 全市整體情況。理科數(shù)學超過總分完成率7個百分點， 理科語文和綜合都超過總分完成率4個百分點，為優(yōu)勢學科； 理科英語低于總分完成率9個百分點，為薄弱學科。2 .理科各學科、各批次過線人數(shù)比去年均有大幅度增加， 特別是各科本一人數(shù)的增幅接近或達到0%

11、。3. 三所示范性高中的英語是薄弱學科，實高數(shù)學優(yōu)勢突 出，其它比較均衡。（七）1級四次調(diào)研考試以實驗高中較好，一高四次考試均 末完成管理目標1. 高一四次調(diào)研考試，總分綜合完成情況以實驗高中最 好，四次均以較大優(yōu)勢超額完成管理目標。文理分科后，二高 文科完成較好，兩次均超出近20個百分點，一高四次考試均 未完成管理目標，但理科略好于文科。2. 各學科綜合完成情況看，實驗高中文科語文、數(shù)學、 英語，理科數(shù)學、英語、物理、化學、生物兩次考試均超額完 成管理目標，歷史學科兩次均未完成管理目標；二高文科各學 科兩次考試均超額完成目標，理科語文、英語各有一次超額完 成；一高文科語文、理科語文、生物各有

12、一次超額完成管理目 標，其余各科均未完成管理目標，語文學科兩次考試起伏較大（八）14級的四次調(diào)研考試以實驗高中較好，各學科之間 發(fā)展不均衡1. 從高二總分綜合完成情況看，四次調(diào)考文理合計實驗 高中都以絕對優(yōu)勢完成了管理目標，二高在調(diào)研考試中呈上升 態(tài)勢，一高成績稍有波動，但三校間你追我趕的良性競爭局面 已經(jīng)呈現(xiàn)。2. 文理分科看，實高和一高文科優(yōu)勢突出，二高文科比 較薄弱，有明顯差距。實高和二高理科有一定優(yōu)勢，尤其二高 理科逐步提升，在最后一次考試中與實高成績持平，一高稍有 差距。3. 從各學科看，一高文科語文、英語、政治、歷史均有 較大優(yōu)勢，理科各科均無優(yōu)勢；二高理科語文優(yōu)勢明顯，數(shù)學、 物

13、理、化學、生物也有一定優(yōu)勢；實驗高中除了文科地理和理 科化學在高二上學期略顯劣勢外，其余學科優(yōu)勢都非常明顯， 地理和化學也在下學期取得了很大進步。4. 從學校整體發(fā)展趨勢看，一高文科，實高的文科、理 科發(fā)展態(tài)勢都很不錯，但是二高較之高一略有下滑，優(yōu)勢逐漸 弱化。第二部分成績與經(jīng)驗一、義務(wù)教育學段（一）程體系日臻完善，特色程亮點紛呈通過第三次程建設(shè)工作推進會和校長的兩次匯報交流，在市教研室的指導下，全市各學校進行了程規(guī)劃方案制定和完 善，將三級程整合成一個有機的整體，構(gòu)成近似于“關(guān)聯(lián)程 的程體系。在實施過程中呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀程：超化一初中圍繞 超化文化領(lǐng)域構(gòu)建了傳承超化文化的樹根程，圍繞樹根程 形

14、成了三個樹枝程：讀詠超詩選奏超化吹歌游 超化名勝。從中可以看出程元素的高度一致性，程目標與 程內(nèi)容有實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。實驗小學構(gòu)建“1+x快樂.幸?！背?體系；市直三小構(gòu)建“涵養(yǎng)程體系”。尤其是十個夢想中心實 施的夢想程基于“全人教育”理念，采用“體驗參與”教學， 追求“多元、寬容、創(chuàng)新”的教育價值，讓教師彰顯了教育個 性，為學生點亮了快樂童真。目前我市二星夢想種子教師86 人，先后參與夢想教練計劃及1.0培訓43人次。參加暑期教 練計劃活動達4人次，影響到全國各地的夢想教師達400人， 惠及全國162萬學生。（二）深化基于標準的教學，堂教學的有效性逐步提高 編制程綱要，宏觀設(shè)計學期教學任務(wù)?，F(xiàn)在

15、開學初的教學計劃全部改為編制程綱要，內(nèi)容上增加了教學目標、教學策略 的選擇、教學資源的整合、教學評價方案等，使學科教學的目 標更加明確。市直一初中、市直二初中、城關(guān)一初中等學校要求教師在實施教學之前根據(jù)標撰寫學期程綱要、時導學案等， 劉寨初中等學校還在導學案的基礎(chǔ)上要求教師書寫教學簡案，以便更好的實施教學。評價設(shè)計先于教學活動的設(shè)計，有效落實程標準。在確定 教學目標之后，再考慮評價設(shè)計，最后來設(shè)計教學，稱之為“ 逆向設(shè)計”。這種“逆向設(shè)計”考量的關(guān)鍵是“程標準”?！俺虡藴省笔怯蓪W科專家研制而成，是將國家或政府教育目的、 培養(yǎng)目標從“抽象”逐步過渡到“具體”而來，對一線教師進 行教學，學生學習具

16、有具體的指導性。多數(shù)教師已經(jīng)可以依據(jù) “目標”的需要，自由組合教材，創(chuàng)編教材，是真正的“用教 材”，不是“教教材”。（三）建立和諧教研組，全面推行“參與式”教研多數(shù)學校以“和諧教研組”為目標，加強教研組建設(shè)，形 成了一批優(yōu)秀的教研團隊。如西大街初中和市直一初中數(shù)學組 選好了學科帶頭人，超化二初中物理組建立了一個分工協(xié)作、資源共享的管理機制。各學科積極組織“參與式”教研活動，讓研訓教師人人經(jīng) 歷“個體研讀、同伴互助、專家引領(lǐng)”促專業(yè)提升的過程。形 成了參與式教研的基本流程：個人備，小組交流，小組中心發(fā) 言人交流展示，大家通過大組交流，修訂學習目標和評價任務(wù)， 堂教學活動設(shè)計，“同同構(gòu)”。后，小組

17、成員在組長的帶領(lǐng)下， 圍繞本組的堂觀察點對例進行評價，解決困惑、碰撞思想。整 個過程體現(xiàn)“關(guān)注引領(lǐng)分享”的教研思想。部分學校在參與式教研中形成了自己的特色：西大街初中 提前一周公布教研主題，在集體備時根據(jù)教師的參與積極性和 發(fā)言有效性對教師進行考評；實驗初中確定每天一個學科的專 題教研時間，校級領(lǐng)導參加引領(lǐng)；市直二初中和平陌初中主攻專題明確，把堂教學中發(fā)現(xiàn)的真問題作為教研的主題，這些參 與式教研活動的開展提高了教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。（五）表現(xiàn)性評價方式日見成效，幫助學生張揚個性 完善評價體系。制定了xx市中小學生體音美學科學業(yè) 成績考查辦法。將學生體藝學科的“學習過程”和“學科能 力表現(xiàn)”均列

18、入考查要素。各中心校在辦法下發(fā)后，制定 了本轄區(qū)體藝學科具體的考查方案，多數(shù)學校遵照辦法并 結(jié)合學校實際，按照學科選定考查項目和內(nèi)容對學生的學業(yè)情 況進行考評。超化一小、岳村一初中、白寨中心小學、城關(guān)中 心小學等學校能將學生的學習態(tài)度、堂展示、活動參與等一并 融入考查結(jié)果。超化一小的評價形式則更為多樣，評價主體則 更為多元，學校可謂是建立和形成了較為完善的評價體系。創(chuàng)新評價辦法。上學年，小學一二年級語文、數(shù)學，三年 級英語告別統(tǒng)一的紙筆測試的方法，采取“樂考”形式，這樣 既還原了評價的綠色本質(zhì)，又促進了每個孩子更個性、更全面 的發(fā)展。樂考以闖關(guān)、星級評價來貫穿全過程，趣味性強，代 替了以往紙筆

19、考試的知識結(jié)果評價，不僅重知識，而且重能 力，發(fā)揮了評價主體的多元與互動，這種表現(xiàn)性評價讓學生把 表達、動手、觀察等方面的能力進行充分的展示，突出了評價 的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展的功能。（六）閱讀氛圍日益濃厚，語文素養(yǎng)逐步提升關(guān)于加強中小學語文基礎(chǔ)知識教學的工作實施方案下 發(fā)以后，各學校都制定了學校工作規(guī)劃，成立了領(lǐng)導小組，把 每項工作具體責任到分包領(lǐng)導，嚴格加強過程管理，評價體系 保駕護航，取得了很好的效果。目前，全市小學已基本形成 “晨誦午練暮讀”的良好閱讀模式。特別是六和公益閱讀項目單位為教師統(tǒng)一購置教育教學類書籍，舉辦形式多樣的交流活動，為教師閱讀分享搭建平臺。曲梁、超化和金鳳路

20、 小學充分利用六和公益配備的優(yōu)質(zhì)圖書，開展讀童書、講童書、 為童書寫書評等系列主題活動。各項目校還根據(jù)教研室的要求， 每天在和欣閱讀微信群中分享教師在日常閱讀活動中的優(yōu)秀做 法，達到了互通有無、相互促進的目的。三、高中學段（一）教體局正確領(lǐng)導，各部門團結(jié)協(xié)作高中教學質(zhì)量躍過“高原期”確實來之不易，凝聚著各級 領(lǐng)導的心血和汗水。教體局突出教學工作的中心地位，各科室 堅持服務(wù)教學、服務(wù)師生的工作理念，真正發(fā)揮了領(lǐng)導教學、 保障教學的作用。xx年7月22日至24日盧局長帶領(lǐng)局領(lǐng)導 班子深入到各高中參加以“反思1年高考備考”為主題的校領(lǐng) 導班子民主生活會。并結(jié)合1年備考教訓，對16年高考備考 提出具體

21、要求。提升辦直接安排，并實施尖子生提升和臨界生推進工作； 教育科開展專項檢查，靠前指揮；人事科優(yōu)先安排高中教師、 選派高中急缺教師；計財科及時、足額劃撥教學、教研經(jīng)費； 局辦公室優(yōu)先保證教學、教研活動條。（二）備考方向明確，備考過程反饋及時xx年高考還沒結(jié)束，教研室就開始著手對16年的高考備 考進行規(guī)劃研究，印發(fā)了xx年備考工作指導意見，幫助 學校理清備考思路，確定工作重點。同時還制定了xx年高 考備考各學科復習教學安排及要求，對各學科復習教學做出 具體安排，明確提出一輪、二輪、三輪復習過程中復習方法、 注意事項、目標要求等，為教師的備考指明方向。教研室成立高中畢業(yè)班學科教學指導中心，每月組織

22、備考 團隊召開一次聯(lián)席會議，會議xx三年級主任匯報本月備考工作，交流備考中的做法，提出備考中的問題，大家共同探討解 決的辦法，實現(xiàn)資源共享、抱團發(fā)展。局領(lǐng)導和教研室根據(jù)復 習各階段的具體情況在聯(lián)席會上提出相應的要求，并在調(diào)研中 督促落實。（三）完善教研制度，提高教研實效性教研室在教研室xx年備考工作方案中，提出“強化 高考意識，加強教研隊伍建設(shè)，加強高考備考研究”三項要求， 抓實教研員管理，強化教研員素質(zhì)，提升教研員教科研水平， 實現(xiàn)“以研促教，教研相長”。實行高中教研員“包校聯(lián)系制度”，加強跟蹤督導，及時 反饋信息。教研員堅持持續(xù)深入地開展堂觀察和問詢調(diào)研，與 教師、學生零距離接觸，直接參與

23、學科教研活動，及時解決問 題、傳遞經(jīng)驗，準確地反饋教情、學情，為學校和年級教學管 理提供真實、有效信息，為局領(lǐng)導決策提供依據(jù)。落實“領(lǐng)導包科”和“日教研制度”。各校都建立了日教 研制度，以備組長、骨干教師為引領(lǐng)，學科組形成拳頭打“團 體戰(zhàn)”，并落實盧局長提出的“校級領(lǐng)導分包學科”，集體備 的效果明顯改進。（四）精細精密備考，確保工作落實各高中在備考中都做到了精細和精密。工作計劃措施科 學、周密，年級組、備組、班級都制定有科學、可行的工作計 劃。工作落實上，始終嚴謹細致，一事一事地抓，一環(huán)一環(huán)地 抓，細化到各科試卷、作業(yè)批改后的評語。堂上做到以“點思” 引導學生“活學”；以“點法”引導學生“巧學

24、”；以“點 趣”引導學生“樂學”。實驗高中三年磨一劍，激發(fā)并保持教 師斗志，狠抓學生管理和后輔導，利用每日一題，加強訓練量， 利用每天間對學生進行答疑解惑，讓學生始終保持高昂的學習勁頭；一高雖幾次調(diào)考大幅落后，但管理層不甘落后，頂住壓 力。全體教師更是舍小家顧大家，鼓足干勁，展現(xiàn)智慧，薄弱 學科增加了日教研的時間和次數(shù)，每晚增加1小時集中教研， 對當天堂進行診斷，并對第二天程進行詳細安排。級段加大了 培優(yōu)補差力度，根據(jù)踩線生學科成績安排教師利用外活動等余 時間進行單獨輔導；二高堅持一一研，校領(lǐng)導隨機聽，并參加 學科教研，鼓勵教師大膽舍棄學科資料，備組教師認真編寫導 學案，選題、組題，效果明顯。

25、這些做法極大調(diào)動了教師、學 生的積極性，為我市各批次上線人數(shù)的大幅增加提供了有力保 障。（五）引進聯(lián)考機制，準確把握學情從去年開始加入天一大聯(lián)考平臺，使我市高中學生和全：30多萬考生同臺競技，打破以告往縣內(nèi)自我封閉的局面，讓 各高中對學生的學習層次有更加準確的認識和把握，在教學難 度和踩線生培養(yǎng)方面更加有的放矢。全市層面也及時分析數(shù)據(jù) 尋找得失改進措施。第三部分問題與不足一、義務(wù)教育學段（一）城鄉(xiāng)差距在不斷拉大，學校、學科發(fā)展不均衡城鄉(xiāng)差距在不斷拉大。中招考試進入前名僅有一所農(nóng)村學 校，即尖山初中。從綜合評價看，局屬第一名與鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名的 完成值相差22,去年完成值相差為10。錄取率兩極差達到了

26、 44個百分點。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學校之間發(fā)展不均衡。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學校間的差距變化 不大，如大隗、白寨、城關(guān)、曲梁、來集兩初中之間的差距依 然很大。同一年級學科之間不平衡。小學畢業(yè)水平測試，白寨的英 語全市第1名，而數(shù)學全市第14名；劉寨的語文、數(shù)學全市 第6名，而英語全市第1名；城關(guān)的數(shù)學全市第4名，而語文 英語分別處于第13名、第12名。今年中招，尖山初中、超化 一初中、西大街初中、牛店二初中、實驗初中、曲梁一初中、 超化三初中、超化二初中、新華路初中等初中，學科排序相差 10名以上。學科不平衡嚴重影響了學校教學質(zhì)量的整體水 平。（二）教學準備的深度不夠，堂教學效率低下部分中心校對學校，學校對年級組、教研

27、組及任教師的教 學常規(guī)管理，尤其是對一些關(guān)鍵、薄弱環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量目標要 求不具體，指導不力，反饋不實不細，有虎頭蛇尾、因事中斷 或例行公事的現(xiàn)象，重結(jié)果，輕過程。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學校 領(lǐng)導聽次數(shù)偏少，對常態(tài)堂的監(jiān)控，備、作業(yè)的批改的檢查只 有量上要求，沒有質(zhì)的評價。這些現(xiàn)象使部分教師備不充分， 學習目標制定不明確、不具體，教學活動設(shè)計與目標不一致， 缺乏知識產(chǎn)生、形成的過程，因而造成目標達成度不高，堂實 效性差。（三）教師程意識淡薄，教材解讀能力差一是有些教師缺乏程觀念，把教材內(nèi)容當成了教學內(nèi)容，忽視了教材并不是程的全部，只是程的素材，是教師教和學生 學的介質(zhì)之一，于是感受變成了說教，體驗變成

28、了死記硬背。 二是一些教師缺少個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育視野狹隘，閱讀面 狹窄，新程理念落實嚴重形式化，教學策略無效，堂上不能和 學生平等交流，不敢放手讓學生自主、合作、探究。三是一些 教師對教材解讀能力不強，堂組織力不從心，“背概念”“滿 堂灌成為常規(guī)，機械抄寫、大量練習等低效方式仍然存在。二、高中學段（一）學科發(fā)展不均衡，制約高中質(zhì)量的進一步提升今年高考，我市理科語文、數(shù)學、綜合的完成率均在110% 以上，但理科英語完成率僅接近100%;文科語文、數(shù)學完成 率均在8%以上，文科綜合學科接近80%，英語完成率僅為66. 7%,這應引起我們的高度重視。語言學科務(wù)必要從基礎(chǔ)抓起，從小學起始年級抓起，

29、注重積累，多營造語言氛圍。但高中學 科教師也不能推卸責任，要多研究探索英語學科的教學策略和 應考策略。（二）教師資源配置不科學，三個年級之間協(xié)調(diào)、交流不夠。要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提升，學校內(nèi)的各學科骨干教師要在三個年級間實現(xiàn)合理化分配，實施“三年一體化”。但各 高中優(yōu)質(zhì)的教師資源沒有得到科學調(diào)配，依然是過分重視畢業(yè) 年級，忽視非畢業(yè)年級。一些學校在高三集中大量骨干教師， 高一找不到一個合適的備組長，結(jié)果造成學生在高一年級學習 習慣沒有養(yǎng)成，學科思想沒有建立，只能寄希望于高三進行突 擊式強化。實驗高中今年高考成績優(yōu)異的原因之一，就是xx 年時有一批骨干教師分配到高一，使學生從高一開始就打下了 堅

30、實基礎(chǔ)。此外，校內(nèi)不同年級在學生管理、時安排、訓練強度等方 面交流不夠，同一學校的不同年級間管理和做法各不相同，包 括高三在內(nèi)，一年一種思路一套做法，全憑年級領(lǐng)導組或年級 長決斷，具有很大主觀隨意性。新學年開始前，校長要親自協(xié) 調(diào)，合理分配教師，交流經(jīng)驗，形成本校相對穩(wěn)定的特色管理 文化。（三）缺少教學案例積累的習慣，好的經(jīng)驗不能有效傳承 學科教學每年教材相同，每年考綱基本不變，教學活動理應實現(xiàn)遞進式發(fā)展，教學資源素材不斷積累，教學教研方法精 益求精。但我們的現(xiàn)狀是每年各校的教學基本上都是重新開始， 每學年結(jié)束，上一屆教師很少給下一屆教師留下有價值的東西， 在上素材、學生練習、考試試卷，包括學

31、生資料的挑選和使用 等方面，都很隨機隨意。外地不少名校都編制出自己學校的導 學案、一輪、二輪復習資料等，而我們各高中還是固守現(xiàn)成教 輔，大大降低了復習和訓練的精讀和效度。建議學校組織教師 認真思考、積累、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)、提出學科教學問題，并分 析、解決實際教學問題。這樣才能促進教師抓住真的教學問題 進行持續(xù)記錄、思考、跟進、研究，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)， 打造精英備團隊，形成自己學校和學科的教學風格，編制自己 的學習輔導資料。第四部分教學工作建議本學年的工作思路是：以深化基于標準的教學為重點，以 轉(zhuǎn)變教研方式為抓手，充分發(fā)揮教學研究、教學指導、教學質(zhì) 量評價和教學服務(wù)四大功能，在程建設(shè)、堂教學、

32、評價改革、 學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面取得新突破，持續(xù)提升全市中小學教 學質(zhì)量和水平。具體講落實好以下幾項工作：（一）深化程建設(shè)工作，提升程領(lǐng)導力，促進學生全面發(fā)展1. 指導學校修訂、完善程規(guī)劃方案，形成相對穩(wěn)定的程 計劃。各學校要建立程規(guī)劃方案更新、完善機制，不斷完善程 規(guī)劃方案，解決程實施中的問題。通過建立學校程規(guī)劃方案 常態(tài)化審議機制，組織開展校本程建設(shè)獎評比活動，促進學校 加強程的整體規(guī)劃，推進全市中小學的程建設(shè)工作。2. 培育特色程，打造特色學校。在程建設(shè)中牢牢抓住文 化這一核心要素，以“一校一品”為目標，在程的框架下，實 現(xiàn)學校特色活動、學生的社團活動與程的融合，讓活動成為學生程學習的

33、實踐平臺、程學習與社團活動成果的展示舞臺、程 學習再出發(fā)的站臺以及社團發(fā)展的宣傳講臺。同時，讓社團活 動成為學生個性特長與興趣進一步發(fā)展的“孵化器”，成為程 學習與特色活動“帶頭人”與“種子”的培養(yǎng)基地。3. 總結(jié)積累經(jīng)驗，促進程建設(shè)工作有效發(fā)展。用基礎(chǔ) 教育程改革綱要的要求來衡量自己的行動，回顧走過的路程， 總結(jié)經(jīng)驗教訓改進工作。召開第四屆程建設(shè)推進會，以“學校 特色程開發(fā)”為主題，交流特色校本程開發(fā)的成功經(jīng)驗，推進 程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。（二）認定道德堂“有效形態(tài)”，提升教師程實施能力，推 進堂轉(zhuǎn)型1. 認定道德堂“有效形態(tài)”，落實基本的教學規(guī)范。一 是各中心校要對本區(qū)域的堂教學形態(tài)

34、進行總結(jié)歸納、概括提升， 并以中心校為區(qū)域形成堂教學的基本形態(tài)。這個基本形態(tài)與一 般教學模式的區(qū)別是，規(guī)定堂的基本要素，不要求對教學環(huán)節(jié)、 操作流程、各環(huán)節(jié)的時間等要素進行嚴格的限定，是對堂諸要 素的歸納、提煉和規(guī)范。二是開展“道德堂有效形態(tài)”新一輪 評審認定工作。通過“道德堂有效形態(tài)”新一輪評審認定工作， 對全市各個學校堂教學形態(tài)進行概括總結(jié)、提升完善，以落實 道德堂的五條規(guī)范：目標設(shè)計的明確性、學習主體的積極性、 教師講授的指導性、堂流程的指向性、評價檢測的一致性。2. 扎實開展堂教學達標評優(yōu)活動，提升教師程實施能 力。堂教學達標評優(yōu)活動的環(huán)節(jié)包括理論考試、基本功考核和 堂展示，各學校要嚴

35、格按照實施方案的要求，按照考核程序進 行。一是針對性地開展校本培訓活動。組織教師學習學科程標 準、道德堂基本理念，熟悉和掌握堂教學達標的基本要求。二 是按照方案規(guī)定的校級達標內(nèi)容，對相關(guān)教師要全面考核，嚴禁搞形式、走過場，甚至直接指定部分教師參加市級達標評優(yōu) 活動。三是通過示范觀摩活動，解決堂中的實際問題。學校領(lǐng) 導和骨干教師要上好立標示范，通過聽評研討活動，借助“同 異構(gòu)”、“一多評”，解決堂中的共性問題。堂教學達標評優(yōu)活動主要經(jīng)過學校、中心校、xx市級和 鄭州市級四個層次，學校和中心校二個層次的活動在每學年的 上學期進行，是活動的關(guān)鍵。各學校和中心校要加強組織，高 效開展，市教研室要全程參

36、與，加強指導。3. 完善“一師一優(yōu)、一一名師”工作機制，推動信息技 術(shù)和數(shù)字教育資源在我市堂中的深度融合。一是成立學科指導 小組。組建由學科教研員、一線教師等組成的市級專家指導小 組，為活動的開展提供學科指導。二是開展集體備、例點評、 視頻研討、主題研討等活動，有針對性地研討問題，點評、打 磨“優(yōu)”，展示“曬”成果，促進“教師不斷發(fā)現(xiàn)問題深 入思考問題交流優(yōu)化教學提升堂質(zhì)量”的良性循環(huán)和 網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化。三是組織市級“優(yōu)”評選，推薦鄭州市級參 評“優(yōu)”。（三）豐富教研內(nèi)涵，增強教學指導的針對性，初步實現(xiàn)傳 統(tǒng)型視導向研究型視導轉(zhuǎn)變1. 全面實施“參與式教研”。教研活動的主體是基層學 校的教師，

37、在體藝、小學學科嘗試的基礎(chǔ)上，從本學期開始大 力提倡“參與式教研”：活動前，多一些“準備”，引發(fā)不同 層次的老師參與；活動中，多一些“傾聽”，了解教師背后的 真實想法；研討時，多一些“追問”，啟發(fā)不同教師的積極思 考；活動后，多一些“思考”，及時反思教研過程的有效性。 常規(guī)教研要以教學中具體問題研究為切入點，有計劃、有步驟、 有組織地實施?？朔萄泄ぷ鞯男问街髁x，確保常規(guī)教研工作的實效性。2. 開展指向問題解決的教學研究。根據(jù)提高學科教學質(zhì) 量的現(xiàn)實需求，確定研究主題，選擇科學可行的研究方法，組 織教師集體攻關(guān)，合作研究，使教師的研究成為系列，形成合 力，呈現(xiàn)整體有序狀態(tài)。教研重點由研究教轉(zhuǎn)到既研究教又研 究學，把工作重心放在堂和學生上。建立教研員聯(lián)系學校制度， 幫助學校分析教學現(xiàn)狀，探尋有效解決措