淺談初中歷史教學中學習興趣的有效培養(yǎng)策略

1、    淺談初中歷史教學中學習興趣的有效培養(yǎng)策略    李先萍摘要：歷史課程作為一個綜合性較強的學科，不僅包含了國家的歷史事件還有一些人文特征和重要的政治決策。在“新課標”教學理念下，培養(yǎng)學生的學習興趣已經成為初中歷史教學的核心。在課上老師應積極引導學生、激發(fā)學生的學習興趣，使學生能用公正的眼光去審視歷史、借鑒歷史，并吸取社會歷史發(fā)展中的寶貴意見，加強學科核心素養(yǎng)的培育。本文從現(xiàn)階段初中歷史的學習現(xiàn)狀和如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的學習興趣做了詳細的闡述。關鍵詞：初中歷史;學習興趣;探究對策引言：許多人改變了“認為歷史與社會帶有過去性，很難教學的看法，提

2、出了以核心素養(yǎng)為基本創(chuàng)建歷史情境教學的新模式”。認為在初中的歷史教學中，應該從學生的思想感受為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的興趣為目標，通過實施一些合適的教學辦法，以此來提高初中歷史課堂的高效性。一、現(xiàn)階段初中歷史的學習現(xiàn)狀隨著教育的深化改革，雖然初中歷史教育有了很大的改變。但初中歷史素質教育還是非常蒼白的。大部分的初中歷史教育只有課標、教材和教輔，沒有生機、活力，更沒有靈魂。而且由于應試教育，分數(shù)至上的現(xiàn)象已經根深蒂固。在現(xiàn)階段初中歷史的教學中不難發(fā)現(xiàn)，老師更注重的是知識的傳授，老師嚴格按照課本的內容走向來教授學生知識，對于學生對知識的掌握程度、興趣愛好等不是很了解。為了讓學生們考出更高的分數(shù)，讓學生

3、們被動的去學習，去背誦大量的歷史知識點，使得學生們對初中歷史的學習缺乏主動性和興趣。二、如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的學習興趣1、改變傳統(tǒng)教學理念，培養(yǎng)學習興趣改變現(xiàn)有階段初中歷史課堂教學的方式，在課上老師不能只是教授課堂中的知識，讓學生去記錄，去背誦，不管學生的學習過程，不顧學生的學習積極性，只注重考試的成績。要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，多組織學生發(fā)言，在課堂中抽出來一定的時間讓學生們討論，讓學生作為課堂的主人，讓學生的學習和老師的教授相結合，尊重學生的見解，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，以便從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。比如：在八年級歷史上冊鴉片戰(zhàn)爭這一章節(jié)中，老師要改變以往逐一講解知識點

4、，然后讓同學們背誦的教學方法，要將課堂的主導權還給學生們，讓學生們做課堂的主人，老師起到從旁協(xié)助的作用。如，老師可以先給同學們幾個問題，鴉片戰(zhàn)爭是哪年哪個國家發(fā)起的？鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義？林則徐是怎樣戒鴉片的？等，給同學們20分鐘的時間讓同學們通過自己的閱讀來回答老師的問題，然后老師隨機抽取幾個同學來回答，最后老師再詳細講解這一篇章節(jié)的知識點，同時回答那幾個問題。這樣給學生充足的時間進行自主的學習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生們自主學習的能力，還能提高學生的總結歸納的能力，一舉多得。2、運用多樣化教學方法，激發(fā)學習興趣單一的教學方法很容易引起學生的學習疲勞，對學習漸漸的失去興趣。為了避免這

5、一現(xiàn)象，老師應該結合實際的教學環(huán)境來采用多樣化的教學方式，如多媒體教學、創(chuàng)設情境教學等。這樣不僅能培養(yǎng)學生們的學習興趣，還能調動學習的積極性。例如：美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！背踔袣v史老師可以根據學生的認知水平和生活經歷等，以身邊的生活來進行情境教學。在課上老師可以以學生熟悉的生活事件或事物作為課堂教學的切入點，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能活躍課堂氛圍。如：在八年級下冊歷史香港和澳門的回歸這一章節(jié)中，老師可以通過播放一首家喻戶曉的七子之歌，讓同學們一起歌唱，作為教學的切入點，來講解這一章節(jié)的主要知識點。這樣不僅能培養(yǎng)學生們的學習興趣，還能培養(yǎng)學

6、生們的愛國之情。3、經常開展實踐活動，增強學習興趣“讀萬本書不如行萬里路”，學校要積極開展實踐活動，注重學生的實地體驗。實踐活動是提高學生學習興趣的有效途徑。初中歷史教師要定期組織學生開展社會實踐活動，以便加深學生對課本知識的了解。例如：老師可以帶領學生們去參觀當?shù)氐牟┪镳^，老師可以就博物館陳列的物件進行詳細的歷史介紹，提高學生的探知能力。老師還可以帶領同學們尋找當?shù)氐臍v史古跡，可以讓同學們在真實的環(huán)境中，真正的感受到歷史的沖擊。這樣不僅可以讓學生加深歷史知識在生活中的應用，提升學生的社會實踐能力，還能讓同學們感受到歷史與社會這一學科獨特的魅力，增強學生的學習興趣。三、總結綜上所述，隨著素質教育的深化改革，學生是課堂的主人，將課堂上的主動權還給學生，老師只是學生的輔導者，對學生進行積極的引導，這一教學觀念已經在教學中初見模型。在初中歷史課堂教學中，任課老師要善于利用情境教學的方法，使同學們充分的感受到初中歷史這一學科的獨特魅力，激勵學生自主進行分析探究，幫助學生樹立正確的歷史價值觀念，提高學生學習積極性。讓學生們在寓教于樂的環(huán)境中，愛上歷史，愛上學習。