淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用

1、    淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用    戴曉軍摘 要網絡信息化時代的到來為人們的生活帶來了巨大的改變，智能手機、平板電腦、筆記本電腦的廣泛應用使得人們獲取信息的速度空前加快，可以說網絡信息技術廣泛的應用到人們生活中個各個方面，尤其是對教育方式帶來的改變。多媒體教學方式在初中課堂教學中廣泛應用開來，將教材中的知識生動形象的呈現(xiàn)在學生的面前，極大地增強了教學的趣味性和有效性，受到了廣大師生的喜愛和接受。特別是對于初中歷史教學而言，培養(yǎng)了學生對歷史學科的熱愛和學習興趣。本文就多媒體教學在初中歷史教學中的運用進探究。關鍵詞初中歷史；課堂教學；多媒體技術

2、；具體應用初中歷史的教學目標在于幫助學生建立起歷史觀和發(fā)展觀，了解我國的歷史文明和世界史的發(fā)展簡程，培養(yǎng)學生的民族自尊心和民族責任感。隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史教學方式已無法適應當前的教學需求，多媒體教學方式開始應用到初中歷史教學實踐中。對此，我們應當順應時代發(fā)展的潮流和趨勢，及時的轉變教學理念，調整教學方式，根據(jù)學生的實際學習情況制定適應學生發(fā)展的科學合理的教學計劃和方案，借助多媒體教學方式培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀。一、多媒體技術對初中歷史教學的重要性初中歷史是學生初次接觸的學科，歷史是對過去發(fā)生的事件進行的記錄整理和分析，為今后的提供借

3、鑒和參考依據(jù)的學科，本身具有客觀、嚴謹、敘述的特點，學習較為枯燥。加之初中生的正處于叛逆的青春期，很難在初中歷史課堂上一直保持高度集中的注意力，使得歷史課堂教學的效率并不高。而利用多媒體教學方式則可以在聽覺、視覺上加深學生的印象和理解，將枯燥乏味的歷史知識轉化為生動形象的圖像以及趣味性的教學視頻，可以快速的吸引學生的注意力，并激發(fā)學生對歷史探究的學習興趣以及熱情，幫助學生掌握和理解歷史知識，建立起歷史發(fā)展觀并培養(yǎng)學生的民族自尊心和民族自豪感。二、多媒體技術在初中歷史教學中的具體應用（一）借助歷史影視資料的放映，激發(fā)學生對歷史的探究興趣和熱情初中時期學生剛剛接觸歷史，對這一全新的學科容易產生未知

4、的恐懼感，學生的興趣可以說是初中時期支持學生前進的最大動力，教師可以通過歷史影視資料的放映來激發(fā)學生對歷史知識的探究學習熱情和興趣。教學案例：在“夏商周：早期國家的產生與社會變革”的學習過程中，教師可以為學生播放“百家爭鳴”的百家講壇的相關影視資料，從早期的原始部落禪讓制到“啟”建立夏朝，標志著“共天下”過渡到了“家天下”，奴隸制國家建立，商朝和周朝時期青銅器的出現(xiàn)標志著我國進入了“青銅器”時期，接下來的春秋戰(zhàn)國時期，各個學派思想碰撞，社會處于大發(fā)展和大變革的時代，“富國強兵”成為了戰(zhàn)國主流，法家的變法思想占據(jù)了主流地位，商鞅變法標志著封建制社會開始取代奴隸制社會，為我國第一個封建制中央集權國

5、家的建立打下了基礎。精彩紛呈的教學視頻讓學生沉醉在歷史文化氛圍中，激發(fā)學生對歷史學科的學習和探究熱情，增強初中歷史的教學效果。（二）生動形象的呈現(xiàn)歷史資料和文化背景，增強教學的有效性初中歷史學科涉及的知識點多，時空跨越大，因此，中學生在學習過程中往往會面臨著一些難題，無法真正掌握好各種知識點。而多媒體能夠針對教學重難點來開展教學，使得教學內容更加豐富，同時還能夠使教學方式變得更加幽默、詼諧，有助于深化教學內容。例如，在燦爛的青銅文明一課的教學過程中，教師可以通過多媒體技術為學生先展示一組“三星堆”文化圖片，讓學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況，并特別列舉司母戊方鼎的例子，引導學生細致觀察方

6、鼎的制作技術。然后設計課后思考問題：什么是“三星堆”文化？你對司母戊方鼎有哪些了解？你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？我國青銅文明的開端在那一時期？在良好的師生互動教學關系中增強初中歷史教學的有效性。（三）激發(fā)學生的歷史探究意識，培養(yǎng)學生的歷史求真意識歷史是客觀公正的，因為歷史是根據(jù)史料和史實進行客觀地分析和探究得出的，運用辯證唯物主義世界觀來看待歷史事件，得出公平正確的結論，在對歷史時間分析的過程中，訓練學生的辯證唯物世界觀。教學案例：在世界歷史部分“新航路開辟和殖民擴張”的學習過程中，我們要理性的看待這一事件，盡管殖民貿易的擴張為殖民地人民帶來了苦難和掠奪，但是新航路的開辟和殖民貿易也使

7、得世界連接成立一個整體，促進了世界一體化的進程。（四）增強歷史文化熏陶，培養(yǎng)學生良好的愛國精神我國作為一個擁有數(shù)千年文化的古國，具有其他國家無法比擬的底蘊和內涵，文化、經濟、政治和軍事長期處于世界領先地位，從夏商周到秦漢唐，再到宋元明清等各個朝代，中華文明一直未曾斷絕，但是在近代社會時，中國和中華民族乃至中華人民遭受了空前的災難，淪為了半殖民地半封建社會，中華文明近乎湮滅，使得中華民族在世界上的地位一落千丈，通過對“近代化的探索”和“新民主主義革命的興趣”近代中國遭受的磨難和無數(shù)仁人志士為實現(xiàn)中華民族的救亡圖存來激起學生強烈的自尊心，無論是“洋務運動”、“戊戌變法”、“辛亥革命”還是“新文化運

8、動”都有各個階層的愛國人士為拯救中華民族而奔走呼喊，用生命斗爭，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。此外，在“侵略與反抗”部分的學習過程中，近代中國是一部充滿血淚的抗爭史，面對外來侵略，中國遭受了巨大的損失，無數(shù)仁人志士奮起抗爭，在中日甲午戰(zhàn)爭的黃海海戰(zhàn)時，以鄧世昌為代表的北洋水師面對日本侵略者英勇戰(zhàn)斗，以身殉國?！按巳章]天下淚 有公足壯海軍威?！痹趯W習近代史時激發(fā)學生的愛國熱情和民族責任感。三、結語綜上所述，多媒體教學技術在初中歷史教學中的應用是信息化時代發(fā)展的必然趨勢，我們應當高效合理的運用多媒體教學技術，創(chuàng)設歷史學習情境，激發(fā)學生的探究學習興趣和求真意識，并實現(xiàn)良好的師生互動教學，增強教學的有效性，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自尊心與自豪感。參考文獻：1 賈春華，張琪.談初中歷史教學中多媒體技術的適應性j.中華少年，2017（08）：97-98.2 黃琴.初中歷史教學中多媒體技術的應用