淺談實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    夏花摘 要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多開展實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這對學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用 g623.5 a 1007-9068（2017）33-0032-01數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的方式之一，能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、通過實(shí)踐活動(dòng)，利用有效的數(shù)學(xué)

2、游戲，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力學(xué)生年齡小，天真愛玩，活潑好動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可將游戲融入實(shí)踐活動(dòng)中。這樣不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，易于學(xué)生理解和掌握。例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，我利用游戲引導(dǎo)學(xué)生理解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課前我準(zhǔn)備了一些骰子（六個(gè)面都標(biāo)有16六個(gè)數(shù)字的小正方體），課始先提出問題：“投擲一個(gè)骰子，它的正面的數(shù)字是幾？有幾種可能性？如果同時(shí)投擲兩個(gè)骰子，正面朝上的數(shù)字和有多少種可能性？”接著，我和學(xué)生進(jìn)行游戲比賽：雙方各自投擲一個(gè)骰子，如果兩個(gè)數(shù)字的和是5、6、7、8、9，算作我贏；如果是其他情況，算作學(xué)生贏。在這個(gè)游戲中，我選了

3、五種可能性，學(xué)生選擇了六種可能性，但是比賽的結(jié)果卻是我贏得多，學(xué)生贏得少。學(xué)生對此結(jié)果感到疑惑，于是我讓他們分組比賽，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中思考為什么總是老師贏的問題。通過這個(gè)游戲，學(xué)生能夠?qū)Ⅶ蛔油稊S出來的數(shù)字的可能性詳細(xì)地列出來，并思考如果同時(shí)投擲兩個(gè)骰子會(huì)有哪些結(jié)果。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析事件發(fā)生的可能性，懂得思考和總結(jié)，培養(yǎng)了他們收集和整理數(shù)據(jù)的能力。二、通過實(shí)踐活動(dòng)，利用有效的動(dòng)手操作，深化學(xué)生對知識(shí)的理解在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)源于生活。隨著課程改革的深入實(shí)施，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生操作能

4、力這一需求，使學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手操作的樂趣和喜悅。同時(shí)，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生需要在活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)、分析和解決問題，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教學(xué)“確定位置”一課時(shí)，我以“我在教室的位置”為切入點(diǎn)開展教學(xué)。在課堂上，我首先和學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生表示自己的座位。有的學(xué)生說“我在第一排靠近門口的位置”，有的學(xué)生說“我在第二排的窗戶邊”，有的學(xué)生說大家的說法都不一致，然后我引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一說法，并通過多媒體展示班級的座位圖，即以橫為排，以豎為列，“第一排靠近門口的位置”就是第一排第一列，“第二排的窗戶邊”就是第二排第八列在學(xué)生接受這種說法之后，我讓學(xué)生自己

5、動(dòng)手畫一個(gè)位置表，只需要將班級的座位分布及自己在班級里的位置標(biāo)出即可。最后學(xué)生都畫出了班級的座位分布圖，并標(biāo)出了自己的位置。通過實(shí)際操作，學(xué)生掌握了在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對確定位置，直觀認(rèn)識(shí)直角坐標(biāo)系。三、通過實(shí)踐活動(dòng)，利用有效的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，而通過實(shí)踐活動(dòng)能夠很好地完成這一任務(wù)。同時(shí)，著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“我們應(yīng)該將絕對的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們手腦并用地去探索新知。在實(shí)踐中，學(xué)生的肢體會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，智力也會(huì)得到有效的開發(fā)?！崩?，教學(xué)角和基本的幾何圖形后，我設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)：將木棒平均分給每一個(gè)學(xué)生小組，讓學(xué)生自由地?cái)[一擺。首先，我引導(dǎo)學(xué)生擺出一個(gè)能夠活動(dòng)的角，并比一比誰擺的角大。于是學(xué)生用兩根木棒擺出一個(gè)角，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一根木棒，角的度數(shù)就會(huì)發(fā)生變化。隨后，我利用十二根木棒擺出了六個(gè)三角形，并提出活動(dòng)要求：“將這六個(gè)三角形變成三個(gè)三角形，可以移走木棒，但是不能變動(dòng)木棒，看看哪一個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)做到老師提出的要求。”在學(xué)生操作完畢之后，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用木棒擺出一個(gè)自己最喜歡的圖形。有的學(xué)生擺出了一個(gè)小房子，有的學(xué)生擺出了幾棵樹，還有的學(xué)生擺出了一個(gè)心形在這次活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，表現(xiàn)得非常積極，不僅學(xué)到