淺談小學英語教學

1、    淺談小學英語教學    敏玲摘要：以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能。關鍵詞：農村;小學英語;課堂教學 ：g623.31：b：1672-1578（2014）16-0145-0121世紀，知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨

2、特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。1.營造寬松和諧的課堂環(huán)境 小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語

3、進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，在英語教學時就要充分激發(fā)每一個學生主動學習的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中展現自己，把學習變成一個積極參與、實現自我的過程，讓學生在學習的過程中享受到快樂，體驗到成功，形成一個民主、開放、互動、活躍的學習場，讓學生在課堂上積極展示，并逐漸成為課堂的主角，投入到學習的情境中去，有效教學的目標才能實現。課堂教學以學習目標和學情為依據，以學生的學習為主線，以先學后教，先合作后探究，后教師點撥為教學方式。教學評價遵循"以學論教"的原則。不僅僅注重學生學業(yè)成績的提高，更關注學生能力的養(yǎng)成和整

4、體素養(yǎng)的提升，為每一個學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。2.自主合作的 學習方式 讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。2.1我們每節(jié)英語課要求學生進行展示。即課前布置一位學生準備一篇個人感興趣的短文，課內的，課外的，都行，內容和形式可以很豐富。在每節(jié)課上課前，由他朗讀短文并向其他同學提問所讀內容且由這位學生點評。而我們也要求學生輪流上

5、臺，逐個展示，幾周下來，每一個孩子都當了回"小老師"。學生會在屬于自己的三分鐘里，精心安排設計，雖然是三言兩語，或者幾個簡單的動作，但是在展示的過程中，得到了鍛煉，得到了提升。特別是，學生找到了自信，對課堂有了感覺，課堂成為了他們自己的課堂。2.2在課堂教學過程中學生能充分展示的基本途徑就是學生間的小組合作學習，讓學生在課堂上始終會處于一種主動學習的狀態(tài)，形成主動、合作的課堂"學習場"，在多向的合作、交流中發(fā)展自己。3.行動體驗的 化練習形式上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體

6、表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。在教學時，創(chuàng)設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在全校推展"雙語"活動，讓每個學生都學會用"雙語"解說自己的班級。這就給學生的英語學習，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習機會。學生的課堂展示應該是有感而發(fā)，這樣的狀態(tài)需要有課前的鋪墊和課后的鞏固拓展，這就促使我們在練習的設計上產生了變化。傳統(tǒng)抄

7、抄寫寫的作業(yè)單一方式一定要有所改變，否則學生在課堂上是沒有展示欲望的。課內外互相促進，才能實現學生學習方式的轉變，學生才能夠在課堂上充分表達，不斷發(fā)展，課堂教學才能真正高效。4.激勵發(fā)展的 教學評價 首先，重視顯性的評價方式。我們結合化教學中多種多樣的評價激勵的方法，對學生的課堂展現進行有效評價。在英語課上，向學生發(fā)放一張自我評價卡，要求學生在上課時對自己的課堂行為及表現作簡單記錄，內容可以做這樣的設計。用"r"表示回答正確，課堂紀律好。"f"表示回答不準確，課堂紀律差。運用這種方式讓學生明白在合作學習中自己學會了什么，還有什么要彌補。這樣的評價方式，能夠激發(fā)學生內在的積極面，讓學生在自我實現的過程中自主發(fā)展。同時，也注重隱性的評價，把相互之間的傾聽也作為一種積極的評價。學生在課堂教學的過程中，會經常地補充、質疑、爭論。這時，我們教師要引導學生在相互交流的過程中，對提出補充、質疑、爭論的同學有必要的回應，"我同意你的意見"、"謝謝你對我的鼓勵"、"我不同意你的想法&q