淺談微課在高職學(xué)生主題班會中的應(yīng)用

1、    淺談“微課”在高職學(xué)生主題班會中的應(yīng)用    鄒偉民【摘 要】高職學(xué)院的主題班會是學(xué)生思想政治教育的重要渠道，“微課”應(yīng)用于高職學(xué)生的主題班會課中，通過思政工作者對于整堂班會課的精心設(shè)計，實現(xiàn)思政工作者對于班會的主導(dǎo)，完成“導(dǎo)演”角色，并能突出班會主題，提升思想政治教育的效果，本文主要針對“微課”在高職學(xué)生主題班會中的實踐進(jìn)行了探討。希望能為高職學(xué)生的主題班會課信息化的開展提供一些有效參考?！娟P(guān)鍵詞】微課；高職；主題班會；思想政治教育d64 a 1001-0475（2017）05-0064-03現(xiàn)在，我國高校已經(jīng)全面迎來了95后大學(xué)生，作為互聯(lián)網(wǎng)

2、的原住民，信息技術(shù)已全面嵌入他們生活學(xué)習(xí)的方方面面，并對他們的思維方式、人際交往等產(chǎn)生了重大影響，這對高職院校開展思想政治教育是一個極大的挑戰(zhàn)。思政工作者作為主導(dǎo)者，將“微課”應(yīng)用于主題班會課上，可實現(xiàn)其主題教育覆蓋范圍從線下到線上，教育模式從單向傳播到雙向互動的轉(zhuǎn)變，也是高職思政工作者主動順應(yīng)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變的一種創(chuàng)新。一、“微課”的定義和特征“微課”是依照實踐教學(xué)的要求，把教師在課堂上或者是課堂外開展的教學(xué)活動進(jìn)行整理，放置在網(wǎng)絡(luò)上的一種資源課程，它的主要形式是以視頻為主要的載體，針對教學(xué)上的某一個知識點(diǎn)進(jìn)行討論或者是教學(xué)的形式。1針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自身特點(diǎn)等原因，對高職

3、學(xué)生采取“微課”的方式教學(xué)，是非常合適的?！拔⒄n”的特征：（一）主題突出，結(jié)構(gòu)完整“微課”在設(shè)計上，主題突出某個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，而且內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，一般一個視頻就針對一個專題或者一個問題，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程中非常重要的問題，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，或者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法，或者強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)反思等。（二）內(nèi)容精煉，容量短小“微課”以教學(xué)時間較短的視頻形式作為其核心組成內(nèi)容，“微課”雖然短小，資源容量小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義卻非常大，“微課”講授的雖然只是一兩個知識點(diǎn)，但“微課”的內(nèi)容仍然需要系統(tǒng)性，一組“微課”所表達(dá)的知識仍然需要全面性。教學(xué)主題突出，教學(xué)設(shè)計突出情景化，趣味創(chuàng)作，制作簡便，以實用為宗旨

4、。2（三）精致設(shè)計，服務(wù)教學(xué)“微課”的制作不是為了減輕思政工作者的負(fù)擔(dān)，而是思政工作者要花更多精力精心設(shè)計，努力提高教學(xué)效果。2通過思政工作者精心設(shè)計、制作簡短教學(xué)視頻，內(nèi)容精煉，或者通過展示實效的案例，有目的的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等?！拔⒄n”不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的否定，而是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充完善和改進(jìn)創(chuàng)新。時至今日，“微課”的發(fā)展并沒有改變課堂教學(xué)的框架，“微課”的價值主要體現(xiàn)在服務(wù)于課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)節(jié)省出更多的時間用于討論和答疑，活躍課堂，利用“微課”的直觀、針對性強(qiáng)、畫面動感等特點(diǎn)設(shè)計制作新穎的主題“微課”，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，提高教學(xué)的實效性。二、在高職學(xué)生的主

5、題班會課上運(yùn)用“微課”的意義主題班會就是班級建設(shè)的重要手段與載體，主題班會課是有目的的圍繞某個專題或問題，開展教育活動。它是思想政治教育重要方式之一，是班級教育和管理的重要形式，是對學(xué)生進(jìn)行集體教育的有效手段。3在移動互聯(lián)高速發(fā)展的今天，在校高職大學(xué)生的思想狀況和價值趨向呈多元化的傾向，他們政治素養(yǎng)和文化知識基礎(chǔ)也存在參差不齊情況，而且高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易接受直觀、更有視覺沖擊力的視頻圖片信息。因此將“微課”運(yùn)用于高職大學(xué)生的主題班會課中，對于提高教育效果有著重要的意義。（一）主題班會的輻射范圍實現(xiàn)從“線下”到“線上”的結(jié)合由于網(wǎng)絡(luò)以及移動互聯(lián)的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的非常重要一

6、部分，高職思政工作者不能再僅僅局限于主題班會課線下組織引導(dǎo)，必須推進(jìn)主題教育進(jìn)入大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，而“微課”就是一個很好的切入點(diǎn)?！拔⒄n”內(nèi)容正是以圖文視頻的形式呈現(xiàn)，非常適合像利用微課、微博、微信等平臺為載體，將主題班會課的內(nèi)容用新媒體的方式在線上保存和傳播。2高職思政工作者有效的順應(yīng)高職生大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在高職班級的主題班會課中運(yùn)用“微課”，不僅可使教學(xué)輻射范圍實現(xiàn)從“線下”到“線上”，拓展主題班會教育陣地，而且提高“微課”的使用頻率，突破了傳統(tǒng)主題班會教育受時空限制的局限。在微時代背景下，高校輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)工作能更加與時俱進(jìn)，讓大學(xué)生思想政治教育具有鮮明的時代感，變得更加生活化、

7、普及化。（二）增強(qiáng)主題班會教育過程的互動性和參與性高職思政工作者通過設(shè)計制作貼近高職學(xué)生人生經(jīng)歷的“微課”，利用“微課”在高職學(xué)生的主題班會課上運(yùn)用，不僅充分發(fā)揮思政工作者起著主導(dǎo)作用，更可以增強(qiáng)學(xué)生和思政工作者互動。“微課”作為信息溝通媒介，在交流平臺上他們可以隨時隨地地進(jìn)行討論和交流，既能突出主題思想，又增加班會的吸引力。通過師生雙方的共同努力，改變了自上而下的單向式傳播方式?！拔⒄n”也可以通過學(xué)生在課前或課后瀏覽，為課堂教學(xué)節(jié)省出大量的時間，讓思政工作者有更多的時間和學(xué)生展開對話，針對主題問題展開討論，有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)。使得主題教育在互動和參與中發(fā)生思想的碰撞，激發(fā)學(xué)生更好結(jié)合實

8、際，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過充分討論，用自己的思考和判斷作出明智的選擇，付諸行動實踐。也可以幫助思政工作者及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等各方面的動態(tài)，利用“微課”的優(yōu)勢讓學(xué)生在感悟中獲得成長和進(jìn)步，不斷強(qiáng)化育人效果。“微課”可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中，滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者。碎片式學(xué)習(xí)從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，讓教育效果更加顯著。（三）有利于課程化建設(shè)，提升主題班會科學(xué)化水平目前大多職業(yè)高職院校都建立起主題班會規(guī)范化的制度，但是形成較為系統(tǒng)的教育課程體系還需要進(jìn)一步的探索和建設(shè)。而“微課”運(yùn)用于主題班會中，需要教育者對于主題把握的精準(zhǔn)

9、，對教育內(nèi)容系統(tǒng)性整體性的把握，雖然是對高職政工隊伍的素質(zhì)和能力的考驗，但是更有利于發(fā)揮高職政工思政工作者集體智慧，可以通過分類主題制作、集體備課，在主題教育過程中形成系列研究課題，把經(jīng)驗固化，不僅有力促進(jìn)思政工作者真正向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，更促進(jìn)高職學(xué)生主題班會課程化建設(shè)。 三、高職學(xué)生主題班會課中“微課”設(shè)計原則（一）“微課”設(shè)計與高職大學(xué)生思想動態(tài)實際相結(jié)合在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計時，思政工作者要堅持思政工作者主導(dǎo)，學(xué)生主體性原則。根據(jù)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)及思想動態(tài)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息教學(xué)技術(shù)手段，設(shè)計與制作的主題“課微”，特別是充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段思想動態(tài)，運(yùn)用“微課”及時進(jìn)行思想引導(dǎo)，真正

10、關(guān)注學(xué)生的主體要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體發(fā)展以及對學(xué)生人格完善的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面自由充分地發(fā)展。5（二）“微課”設(shè)計與解決高職大學(xué)生實際問題相結(jié)合在進(jìn)行“微課”設(shè)計時，堅持深入開展班級學(xué)生調(diào)查和分析，堅持與解決高職大學(xué)生具體的實際問題相結(jié)合，針對不同年級、班級、專業(yè)的具體情況確定“微課”內(nèi)容，要求設(shè)計內(nèi)容遵循大學(xué)生成長規(guī)律。特別是針對大學(xué)生成長動力不足、自我規(guī)劃和自我約束能力差等問題，對“微課”內(nèi)容進(jìn)行確立。這種設(shè)計原則的堅持，才能有效的促進(jìn)主題班會教育在高職思政工作中的實效，起到教育效果內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求，外化為大學(xué)生自覺行動。（三）“微課”設(shè)計與推進(jìn)主題班

11、會課程化相結(jié)合在設(shè)計“微課”時，思政工作者要堅持學(xué)生思政工作的系統(tǒng)化、專業(yè)化的建設(shè)，要與推進(jìn)主題班會課程化相結(jié)合。目前高職院校學(xué)生思想政治教育“兩課”建設(shè)是主渠道，而高職主題班會課中運(yùn)用“微課”，不斷的推進(jìn)各自學(xué)校的學(xué)生主題班會“微課”資源庫建設(shè)，也將為主題班會的課程化的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，可以創(chuàng)建高職院校學(xué)生思想政治系統(tǒng)化、科學(xué)化教育又一個陣地。四、高職學(xué)生主題班會“微課”的模塊設(shè)計與應(yīng)用高職學(xué)生主題班會“微課”的模塊設(shè)計，根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見提出的要求和高職大學(xué)生成長規(guī)律，將“微課”設(shè)計為：學(xué)習(xí)能力、生活能力、人格塑造、職業(yè)成長、團(tuán)隊協(xié)作“五大模塊

12、”。系統(tǒng)規(guī)劃下的高職學(xué)生的主題班會的模塊以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心，通過協(xié)助學(xué)生、幫助學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生充分討論和思考，實現(xiàn)學(xué)生集體主題教育的效果。4具體“微課”主題由思政工作者自行確定，并要求編寫"微課"教案，制定完善的視頻拍攝計劃書等?！拔⒄n”在高職學(xué)生主題班會應(yīng)用中，始終將學(xué)生學(xué)習(xí)參與作為主題教育的主線，思政工作者和學(xué)生之間的互動為關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中不斷將知識內(nèi)化，保證“微課”應(yīng)用的質(zhì)量。主題班會“微課”應(yīng)用主要分為四個主要的部分：（一）主題班會課前利用“微課”資源相關(guān)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)首先，思政工作者在主題班會之前應(yīng)該深度的對主題內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，制作好

13、相應(yīng)的“微課”視頻以及搜集相應(yīng)的視頻材料。然后將制作好的視頻內(nèi)容上傳到“微課”資源平臺上，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合本次主題的預(yù)期目標(biāo)，在課前完成自主學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)；其次，學(xué)生和思政工作者還可以利用“微課”的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論和交流，這樣能夠更好的、更系統(tǒng)的保證學(xué)生能夠完成在班會課前的自主的主題任務(wù)學(xué)習(xí)。比如在開展職業(yè)成長模塊，大三階段“就業(yè)你準(zhǔn)備好了嗎”主題班會課中，以困惑、選擇、職業(yè)成長為主線，制作整理搜集同專業(yè)背景下的成功校友視頻圖文材料。思政工作者在班會課前提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成就業(yè)自我評估的任務(wù)。而且在互動平臺交流互動，及時了解學(xué)生即將面對就業(yè)的思想動態(tài)

14、和實際困難，為下一階段開展有針對性的主題班會課做好準(zhǔn)備。（二）“微課”應(yīng)用于主題班會課中師生充分的互動參與在主題班會的組織過程中，“微課”應(yīng)用堅持自主性原則，學(xué)生的自我參與和自我感觸式的教育，往往最容易產(chǎn)生心靈的內(nèi)化，是最有效的，保證學(xué)生在參與過程中進(jìn)一步的理解透徹主題思想。在正式班會組織之前，思政工作者應(yīng)該為主題內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作，做好一個充分的設(shè)計，及時了解到學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對主題互動中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)在“微課”中進(jìn)行全面的演示和說明，在主題教育過程中還需要對學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和教育難點(diǎn)進(jìn)行主要的分析。比如在開展團(tuán)隊協(xié)作模塊，大一階段“緣是一家人”主題班會課中，以珍惜

15、友誼、團(tuán)隊合作、奮斗青春為主線進(jìn)行設(shè)計“微課”，引起班級學(xué)生情感共鳴，參與的學(xué)生在集體的鼓勵和相互真誠的感動表達(dá)中，溫暖了心靈，加深感情，凝聚了人心，讓學(xué)生把感悟內(nèi)化于心，外化于行。（三）以“微課”等新媒體的實時互動為契機(jī)，鞏固主題班會教育教學(xué)效果每一次的主題班會的結(jié)束并不是真正意義的結(jié)束，思政工作者要注意聽取學(xué)生的意見，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題之后，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生可以利用“微課”平臺等新媒體傳遞收獲和心得，不僅利用檢驗主題班會課的效果而且可以鞏固教育效果擴(kuò)大影響。比如在開展人格塑造模塊，大二階段“青春不任性，共興網(wǎng)絡(luò)文明”主題班會課中，以奮斗青春，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，文明上網(wǎng)為主線進(jìn)行“微課”設(shè)計，

16、課中積極組織學(xué)生參與討論，學(xué)生身邊典型的實際案例，以小故事講大道理，幫助他們更好的看清網(wǎng)絡(luò)世界的特性，幫助他們認(rèn)識到自身參與到網(wǎng)絡(luò)生活中，自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。課后繼續(xù)鼓勵學(xué)生用新媒體查找和討論，反饋意見和建議，分享經(jīng)驗和感悟，用新媒體傳播和積累正能量，擴(kuò)大主題教育的影響面。同時思政工作者繼續(xù)和學(xué)生骨干一起，關(guān)注班級學(xué)生在新媒體生活中的狀態(tài)，研判學(xué)生思想動態(tài)，鞏固和延續(xù)教育效果。（四）“微課”運(yùn)用于主題班會課后的反饋和改進(jìn)高職學(xué)生班級、專業(yè)、年級等情況的不同，決定了“微課”的設(shè)計與制作是一個動態(tài)的過程，思政工作者必須堅持不斷對主題教育的內(nèi)容和圖文視頻展示形式進(jìn)行調(diào)整。“微課”的設(shè)計和制作是片段式和

17、主題性的，也需要思政工作者將主題教育有意識地調(diào)整到符合學(xué)生教育規(guī)律上，才能最大化的滿足學(xué)生成長的需要。優(yōu)質(zhì)的主題班會教育的“微課”形成，是需要經(jīng)過思政工作者和學(xué)生通過評價與反饋，并不斷改進(jìn)和完善的。高職學(xué)生的主題班會與學(xué)生實際和社會環(huán)境聯(lián)系緊密，內(nèi)容需要不斷更新和變化，更需要思政工作者根據(jù)學(xué)生的反饋意見對活動加以總結(jié)、分析和研究，找出問題，再次完善“微課”應(yīng)用于主題班會中的方案，以便更好地指導(dǎo)以后班會的組織開展?？傊?，一堂精彩、成功的主題班會，能廣泛發(fā)動班級學(xué)生積極參與，充分調(diào)動他們的聰明才智，會直抵學(xué)生心靈深處，能引起班集體成員的觸動或共鳴，為他們的成長注入營養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高職思政工作者設(shè)計制作“微課”，利用“微課”微小、情景化、主題突出、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)新主題班會思想政治教育的方式、方法，增強(qiáng)了學(xué)生